古詩詞誦讀《書憤》新授課 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的古詩詞誦讀《書憤》。該章節(jié)通過陸游的《書憤》一詩，讓學(xué)生感受古人對國家興亡、個人命運(yùn)的深刻感慨。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的學(xué)習(xí)中掌握了古詩詞的基本知識，如韻律、對仗、意象等，并了解了一定的歷史文化背景。在此基礎(chǔ)上，《書憤》的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩人如何通過具體的歷史事件，抒發(fā)自己的憂國憂民之情，以及如何運(yùn)用豐富的修辭手法表達(dá)內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古詩詞的基本知識，包括詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，并對陸游的生平及其創(chuàng)作背景有一定了解。此外，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對古典文學(xué)中表達(dá)愛國情懷的詩詞有所接觸。

2.學(xué)生對古詩詞的興趣各不相同，部分學(xué)生對歷史文化充滿好奇，具有較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力和分析能力；而部分學(xué)生可能對古文存在一定的抵觸情緒，需要引導(dǎo)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長直觀感受，有的則偏好邏輯分析。

3.學(xué)生在《書憤》的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解并感悟詩中深刻的歷史情感；把握陸游運(yùn)用典故、修辭手法等表達(dá)技巧；以及如何將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體會古人的家國情懷。針對這些困難，教師需設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提升核心素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-電腦

-白板

-古詩詞誦讀音頻設(shè)備

2.軟件資源：

-課文電子版

-古詩詞鑒賞軟件

-詩詞背景資料庫

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺

4.信息化資源：

-電子教材

-詩詞配圖PPT

-詩詞解析視頻

5.教學(xué)手段：

-課堂講解

-分組討論

-詩詞朗誦

-互動問答

-課后在線拓展閱讀五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一首古風(fēng)背景音樂，配合陸游《書憤》的朗誦錄音，讓學(xué)生在音樂和詩詞的韻律中感受詩人的情感。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“陸游在詩中表達(dá)了怎樣的情感？他是如何通過詩詞傳達(dá)這種情感的？”以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)其愛國情懷。

-詩詞結(jié)構(gòu)分析：講解《書憤》的格律、韻腳，分析詩中的對仗和意象。

-情感表達(dá)解析：詳細(xì)講解詩中典故的運(yùn)用，如何通過對比、象征等手法表達(dá)詩人對時局的憂慮和個人抱負(fù)的無法實(shí)現(xiàn)。

-核心素養(yǎng)引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解詩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會鑒賞古代詩人的情感表達(dá)和藝術(shù)成就。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《書憤》中的關(guān)鍵句和難點(diǎn)，促進(jìn)生生互動，加深對詩詞內(nèi)容的理解。

-課堂提問：教師針對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生對詩意的理解和情感的把握。

-詩詞仿寫：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《書憤》中的一個片段，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己的情感。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：選擇幾名學(xué)生扮演陸游及其朋友，根據(jù)詩中的情感和對話，進(jìn)行簡短的角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受詩人的心情。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行點(diǎn)評，指出情感表達(dá)和修辭手法運(yùn)用上的亮點(diǎn)和不足。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-情感遷移：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩人的愛國情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生對國家和民族的責(zé)任感。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生嘗試從現(xiàn)代視角出發(fā)，創(chuàng)作一首反映當(dāng)代青年情感的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.總結(jié)反饋（5分鐘）

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和創(chuàng)作體驗(yàn)。

-教師總結(jié)：教師對學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩詞學(xué)習(xí)的意義，并布置課后作業(yè)。

教學(xué)過程總用時：45分鐘

注意事項(xiàng)：

-確保每個環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和時間控制，避免拖堂。

-教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。

-在互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，充分調(diào)動課堂氛圍。

-教學(xué)雙邊互動要充分，確保學(xué)生能夠在理解新知識的同時，提升核心素養(yǎng)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：選擇陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《夜泊牛渚懷古》等，以便學(xué)生更全面地了解陸游的詩歌風(fēng)格和愛國情懷。

-詩詞鑒賞：提供一些與《書憤》主題相近的古詩詞，如杜甫的《春望》、岳飛的《滿江紅》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，深入體會不同詩人表達(dá)愛國情感的方式。

-歷史背景資料：搜集與陸游生活年代相關(guān)的歷史事件和人物資料，幫助學(xué)生更好地理解《書憤》中所涉及的歷史背景。

-藝術(shù)作品：展示一些以陸游或《書憤》為題材的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受古詩詞的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀推薦的詩作，并撰寫閱讀筆記，分析陸游不同詩作中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-比較分析：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞比較閱讀，關(guān)注不同詩人在表達(dá)愛國情感時的異同點(diǎn)，探討各自的社會背景和個人經(jīng)歷對這些表達(dá)的影哪。

-歷史探究：建議學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究南宋時期的歷史背景，了解陸游所處的時代特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何反映在他的詩作中。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試將《書憤》中的情感和主題運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，可以是詩詞、繪畫或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

-小組研究：組織學(xué)生成立小組，選擇一個拓展資源進(jìn)行深入研究，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，分享他們的發(fā)現(xiàn)和感悟。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演和詩詞仿寫等創(chuàng)新方式，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)詩人的情感，增強(qiáng)他們對古詩詞的共鳴，這一做法得到了學(xué)生的積極反饋。

2.結(jié)合現(xiàn)代視角，鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，不僅提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)閷旁娫~的興趣不足或小組分工不明確。

2.教學(xué)評價(jià)方面，我意識到目前的評價(jià)方式較為單一，主要依賴課堂問答和課后作業(yè)，未能充分體現(xiàn)學(xué)生多方面的能力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生參與度不高的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置更有趣的討論主題和活動，提高他們的參與度。同時，明確小組分工，讓每個學(xué)生都能在小組活動中發(fā)揮自己的作用。

2.在教學(xué)評價(jià)方面，我將嘗試多元化的評價(jià)方式，如開展課堂展示、小組互評、創(chuàng)作分享等，更全面地考察學(xué)生的知識掌握和核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，我打算結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，提供更多元化的拓展資源和學(xué)習(xí)建議，使他們在古詩詞的學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和成長點(diǎn)。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生選擇《書憤》中的一個片段，仿寫一首表達(dá)個人情感的小詩，要求運(yùn)用課堂所學(xué)的修辭手法。

2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇閱讀感悟，探討陸游在《書憤》中表達(dá)的愛國情懷及其對當(dāng)代青年的啟示。

3.小組合作，選取一位與陸游同時代的歷史人物，研究其生平和主要事跡，準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂分享。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的仿寫作品，我將重點(diǎn)關(guān)注其對原詩情感的理解和表達(dá)，以及修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)。在批改時，我會指出學(xué)生在詩詞創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出具體的改進(jìn)建議。

2.在閱讀感悟的批改中，我會著重評價(jià)學(xué)生對詩意的理解深度和思考的廣度，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并對文章結(jié)構(gòu)和邏輯進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對于小組合作的歷史人物研究，我將評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況、資料的準(zhǔn)確性和分析的深度。在反饋時，除了指出需要改進(jìn)的地方，還會表揚(yáng)學(xué)生的努力和成果。

在作業(yè)批改后，我會安排一節(jié)課的時間，針對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行集中反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要提升的方面。同時，鼓勵學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.分析題型：請結(jié)合《書憤》的詩句，分析陸游是如何運(yùn)用對比手法來表達(dá)自己的情感。

答案示例：陸游在《書憤》中通過對比手法，將自己的壯志未酬與歷史上的英雄人物進(jìn)行對比，如“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”一句，將自己與諸葛亮等歷史名人對比，突顯了自己的失意和無奈。

2.解析題型：請解釋《書憤》中“憤”字的含義，并結(jié)合詩句說明陸游是如何表現(xiàn)這一情感的。

答案示例：“憤”字在這里指的是詩人對時局的不滿和個人抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)的憤懣。陸游通過描繪戰(zhàn)爭帶來的破壞和個人命運(yùn)的沉浮，如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，表現(xiàn)了他對國家命運(yùn)的憂慮和個人憤懣之情。

3.應(yīng)用題型：請仿照《書憤》的風(fēng)格，寫一段表達(dá)你對現(xiàn)代社會某一現(xiàn)象的感受。

答案示例：現(xiàn)代社會中，有些人過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的親情和友情。仿寫如下：

“屏幕映射朦朧影，鍵盤輕敲訴衷腸。

忽視身邊親友意，虛度年華悔難當(dāng)?！?/p>

4.比較題型：比較《書憤》與陸游的另一首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》在情感表達(dá)和修辭手法上的異同。

答案示例：兩首詩都表達(dá)了陸游對國家命運(yùn)的憂慮和個人抱負(fù)的無法實(shí)現(xiàn)，但在情感表達(dá)上，《書憤》更為激昂和憤懣，而《秋夜將曉出籬門迎涼有感》則顯得更加悲涼和深沉。在修辭手法上，《書憤》運(yùn)用了較多的對比手法，而《秋夜將曉出籬門迎涼有感》則更多地使用了意象和典故。

5.創(chuàng)作題型：請結(jié)合《書憤》的情感和主題，創(chuàng)作一首反映當(dāng)代青年面對挑戰(zhàn)的詩歌。

答案示例：

“時代變遷挑戰(zhàn)多，青年肩扛責(zé)任重。

不畏艱難砥礪行，夢想照亮前行路?！卑鍟O(shè)計(jì)①詩歌背景與作者介紹

-陸游生平簡介

-《書憤》創(chuàng)作背景

②詩詞結(jié)構(gòu)分析

-格律、韻腳分析

-對仗、意象解析

③