基于群文閱讀的高中語文寫作教學(xué)模式研究

【摘

要】近年來，隨著教育改革的不斷深化，高中語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單篇閱讀和寫作模式逐漸轉(zhuǎn)向群文閱讀與寫作模式。群文閱讀是一種多文本閱讀教學(xué)模式，通過選擇與一個(gè)主題相關(guān)的多篇文章進(jìn)行比較閱讀和分析，使學(xué)生能夠更全面地了解該主題并提高其閱讀和寫作能力。本文旨在探討基于群文閱讀的高中語文寫作教學(xué)模式的實(shí)踐和研究，以期為高中語文教學(xué)的改進(jìn)提供有益的參考?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀；高中語文；寫作教學(xué)隨著高中語文教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，群文閱讀教學(xué)模式逐漸成為語文教學(xué)中的一種重要方式。群文閱讀是指學(xué)生通過閱讀多篇文本，通過對(duì)比分析、深入挖掘等方式，對(duì)文本進(jìn)行深入的理解和思考。群文閱讀教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野、增強(qiáng)閱讀能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且群文閱讀教學(xué)模式還可以為學(xué)生提供更多的寫作素材和靈感，幫助他們更好地理解和把握寫作的技巧和方法，從而提高寫作水平。因此，基于群文閱讀的高中語文寫作教學(xué)模式具有重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。一、群文閱讀與寫作教學(xué)融合的意義（一）豐富寫作素材群文閱讀是一種多文本的閱讀模式，通過閱讀不同類型、不同主題、不同風(fēng)格的文本，可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。這些素材包括優(yōu)美的語言、華麗的句子、獨(dú)特的敘事手法等，為學(xué)生的寫作提供豐富的語言和內(nèi)容資源。（二）拓展思維視野群文閱讀涉及多篇文本，每篇文本都帶有不同的觀點(diǎn)和角度，通過對(duì)比和分析這些文本，可以幫助學(xué)生拓展思維視野，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，增強(qiáng)思考的深度和廣度。（三）提高寫作技巧學(xué)生可以通過群文閱讀學(xué)習(xí)不同文本的寫作技巧與方法，例如，如何開頭、如何展開論述、如何結(jié)尾等，這些技巧對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，可以提高學(xué)生的寫作水平。（四）增強(qiáng)寫作興趣群文閱讀能使學(xué)生更深入地理解不同的文學(xué)體裁和寫作方式，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作愛好和優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的寫作積極性和自信心。二、群文閱讀與寫作教學(xué)融合的注意事項(xiàng)（一）確定合適的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃在實(shí)施群文閱讀與寫作教學(xué)融合之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，確保整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著提高學(xué)生的閱讀和寫作能力展開。（二）選擇恰當(dāng)?shù)奈谋竞椭黝}進(jìn)行群文閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，文本和主題的選擇非常重要。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的文本和主題，并注意文本的難易程度和趣味性。（三）注重教學(xué)過程中的互動(dòng)和評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，并提供意見和指導(dǎo)。此外，學(xué)生也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估和反饋，以便不斷優(yōu)化教學(xué)過程。（四）充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，包括他們的學(xué)習(xí)背景和興趣愛好，根據(jù)這些信息為學(xué)生量身定制不同的教學(xué)方案和方法，以最大限度地提升他們的閱讀和寫作技巧。（五）重視教學(xué)過程中的情感因素閱讀和寫作是一個(gè)情感活動(dòng)的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師需要重視感情的作用，營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的思想感情。三、群文閱讀與寫作教學(xué)融合策略（一）利用群文閱讀收集寫作素材在高中語文學(xué)習(xí)中，利用群文閱讀收集寫作素材具有顯著的優(yōu)勢(shì)。群文閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材。傳統(tǒng)的單篇閱讀方式往往限制了學(xué)生的閱讀范圍和深度，而群文閱讀則將一系列相關(guān)文本聚合在一起，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到更多的信息，從而拓寬了視野，豐富了寫作素材。具體實(shí)施群文閱讀時(shí)，教師可以選擇與寫作主題相關(guān)的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和合作探究，并設(shè)置問題，讓學(xué)生閱讀時(shí)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注和做筆記，以便更好地整理和吸收寫作素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“生命的意義”的文章時(shí)，教師可以選擇一系列與生命、意義相關(guān)的文本，如《我與地壇》《敬畏生命》《老人與海》等，作為群文閱讀的材料。通過閱讀這些文本，學(xué)生可以了解到不同作者對(duì)生命意義的獨(dú)特見解和闡釋。這些不同的觀點(diǎn)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的素材，還可以激發(fā)他們的思考和靈感。另外，在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極記錄下令自己深受啟發(fā)的語句和段落，以及所產(chǎn)生的聯(lián)想和思考。這些筆記將成為學(xué)生在寫作過程中非常寶貴的資料。此外，教師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，探討這些文本中的主題與自己生活的聯(lián)系和啟示。通過交流和分享，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富自己的素材和拓展寫作思路。（二）通過課堂訓(xùn)練融合閱讀與寫作高中語文課堂教學(xué)中，通過采用課堂訓(xùn)練融合群文閱讀與寫作教學(xué)的方式，可以顯著提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。以下是一些有效的課堂訓(xùn)練方法。首先，閱讀與寫作相結(jié)合。教師可以選擇與閱讀主題相關(guān)的一組文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生可以比較不同文本之間的異同點(diǎn)，深入理解課文的主題及寫作技巧。接下來，教師可布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的主題和技巧進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。其次，進(jìn)行小組合作探究。在群文閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同分析和歸納不同文本之間的聯(lián)系和異同點(diǎn)。通過小組討論和交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，以利于閱讀與寫作教學(xué)的有效融合。再次，進(jìn)行課堂展示與互動(dòng)。在群文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師可以安排一些課堂展示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享自己的閱讀成果和寫作作品，互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)評(píng)。這有助于拓展學(xué)生的思路和視野。最后，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用。在課堂訓(xùn)練中，教師需要及時(shí)解決學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，并給予指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好地提高閱讀和寫作能力。以部編版高中語文必修上冊(cè)中的《故都的秋》《荷塘月色》教學(xué)為例，探討如何在課堂訓(xùn)練中融合閱讀與寫作。首先，在這兩篇課文中，《故都的秋》和《荷塘月色》都是抒情散文，具有濃厚的情感色彩和獨(dú)特的寫作風(fēng)格。通過分析這兩篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作技巧和表達(dá)方式，并將其運(yùn)用在自己的寫作中。在課前準(zhǔn)備階段，需要充分了解這兩篇文章的背景、作者的寫作風(fēng)格及抒情散文的特點(diǎn)。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們主動(dòng)收集相關(guān)資料，為課堂訓(xùn)練做好鋪墊。進(jìn)入閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生進(jìn)一步理解文本，可以設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)，如要求學(xué)生找出文章中的主題、情感和寫作手法等。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)文章中的精彩用詞及優(yōu)美語句，為其寫作提供靈感。寫作練習(xí)階段，教師可以安排與所學(xué)的抒情散文相關(guān)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。例如，教師可以讓他們寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的回憶性散文，要求在文章中運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感受和情感進(jìn)行創(chuàng)作，使文章更具個(gè)性化和真實(shí)感。文章寫好后，讓學(xué)生在課堂上分享學(xué)生的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。教師可以安排小組討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，也要指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。這種方式可以幫助學(xué)生更好地掌握抒情散文的寫作技巧和方法。最后，要對(duì)整個(gè)課堂訓(xùn)練過程進(jìn)行總結(jié)與反思，要總結(jié)學(xué)生在閱讀和寫作中的出現(xiàn)的問題，思考如何在今后的課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相融合，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。（三）基于課外閱讀掌握寫作方法高中語文課堂教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一部分。為了讓學(xué)生掌握多種寫作技巧，提高寫作能力，教師可以借助課外群文閱讀這一策略。首先，通過課外群文閱讀，學(xué)生可以接觸到一系列與寫作主題相關(guān)的文章，這些文章可以展示不同的寫作技巧和方法。在閱讀這些文章的過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解不同文體的特征、語言韻味和表現(xiàn)手法，這樣可以有效地拓寬學(xué)生的寫作視野，提高其寫作水平。其次，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)對(duì)比分析一組不同的文章，需要運(yùn)用分析和評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)每篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。這種思考和分析的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，為寫作過程中的審題、立意和構(gòu)思打下良好的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法，教師可以按照以下步驟實(shí)施課外群文閱讀：首先，根據(jù)寫作主題和目標(biāo)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，確保材料的質(zhì)量和有效性；其次，進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)，介紹群文閱讀的概念和作用，明確閱讀目的和方法，以幫助學(xué)生更好地投入閱讀活動(dòng)；接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分享，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法和感受，同時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。在實(shí)踐過程中，教師可能會(huì)遇到一些問題，例如，如何選擇合適的閱讀材料、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀體驗(yàn)分享等。為了解決這些問題，教師可以采取以下措施：首先，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的閱讀材料，確保所選材料與教材內(nèi)容相輔相成，有助于學(xué)生更好地理解和掌握寫作方法；其次，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，留出時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中做好筆記；此外，提供有效的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的步驟之一，教師在面對(duì)學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)碰到的難題時(shí)，應(yīng)該提供迅速有效