跨學(xué)科融合理念下唱響語文課堂

【摘

要】音樂是一門頗具感染力的藝術(shù)，它不只是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，更能和其他學(xué)科結(jié)合起來互相促進(jìn)。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，如何將二者結(jié)合起來開展教學(xué)工作已成為廣大一線教育者所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。不同的學(xué)科是相通的，利用各學(xué)科優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，造就全面發(fā)展復(fù)合型人才，更能提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。因此，本文對音樂在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深度探究，提出一系列措施加以改善，以期為相關(guān)工作人員提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;音樂;跨學(xué)科《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感知語言文字的魅力，并培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的全面提升。長期的語文教學(xué)實(shí)踐使人們漸漸地意識到語文課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要想發(fā)展這一能力，還應(yīng)該以語文實(shí)踐為先導(dǎo)。新課標(biāo)提倡“綜合性學(xué)習(xí)”，這是語文課程的重要內(nèi)容。“綜合性學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式，是指把學(xué)科內(nèi)容或活動融合在一起進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的模式。其尤其重視探索與研究過程，倡導(dǎo)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，結(jié)合其他課程。因此，音樂作為日常生活不可或缺的重要元素，讓音樂走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。一、將音樂引入小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于將要學(xué)習(xí)到的知識，可以選擇合適的音樂作為輔助，由此拋磚引玉，把音樂和語文的內(nèi)容互相結(jié)合起來，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更輕松地領(lǐng)悟語文內(nèi)容，把握課文中的知識。因此，教師要充分結(jié)合教材，挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)含的音樂因素，讓學(xué)生能夠從音樂欣賞中學(xué)到更多知識。這也需要我們深入研究文本內(nèi)容，借助音樂創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生主動體會文本帶來的特殊情感體驗(yàn)。二、將音樂引入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向（一）將歌曲作為新課引導(dǎo)歌曲包括歌詞與樂曲兩大部分。在現(xiàn)代社會中，隨著經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展速度不斷加快，人們生活水平在提高，音樂已成為一種不可缺少的精神享受。其文學(xué)性強(qiáng)、易傳播性強(qiáng)的特征不僅反映了一個(gè)人對客觀事物認(rèn)識的深度，而且還表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代人們的精神風(fēng)貌。一首優(yōu)秀的歌曲，能夠在社會中廣為傳唱，經(jīng)久不衰，并且能夠影響一個(gè)時(shí)代人的意識形態(tài)。好歌有強(qiáng)烈的審美價(jià)值。歌曲還可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。歌唱或者聆聽樂曲，可以使人心情愉快，啟發(fā)靈感與志趣、陶冶性情。所以合理地使用歌曲，讓歌曲走進(jìn)語文課堂教學(xué)有助于改善教學(xué)效果。如在教學(xué)北朝民歌《敕勒歌》時(shí)，可播放《草原上升起不落的太陽》這首歌曲及其MV，并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，鑒賞樂曲，從而在腦海中浮現(xiàn)草原概貌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌意境。放樂曲前，教師要為學(xué)生明確目標(biāo)，比如對樂曲旋律的賞析，領(lǐng)略意境等等，讓學(xué)生自覺從事審美活動。此外，教師要善于從音樂作品中捕捉音樂形象，抓住作品主題與情緒變化的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中去感知和體驗(yàn)音樂。教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓其深刻領(lǐng)悟樂曲之寓意。當(dāng)學(xué)生掌握了音樂知識和技能之后，可通過各種途徑讓其參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。必要的時(shí)候老師可在樂曲中配獨(dú)白，以便于學(xué)生了解樂曲。此外，教師還要注重音樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂帶給自己的喜悅和滿足。音樂是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，它具有連續(xù)性和階段性，因此在整個(gè)音樂欣賞活動中，需要有一定的時(shí)間間隔進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)提前對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，比如，要注意設(shè)計(jì)提問和問題的發(fā)展。同時(shí)，要根據(jù)不同內(nèi)容和要求來安排教學(xué)內(nèi)容及形式。當(dāng)樂曲演奏結(jié)束后，應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，瞄準(zhǔn)問題進(jìn)行探討，讓其自然引入到新課教學(xué)中來。這樣不僅有利于學(xué)生對新知識進(jìn)行記憶與理解，而且還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。歌曲導(dǎo)入并體會的時(shí)間以五分鐘為宜，這樣做不僅可以有效地幫助學(xué)生對新知識有一個(gè)初步印象，同樣也不會因此環(huán)節(jié)而延緩教學(xué)進(jìn)度。如教《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可借助多媒體技術(shù)，播放備課音樂教材《為了誰》為課前導(dǎo)入，透過堅(jiān)韌悠遠(yuǎn)的旋律，使同學(xué)們體會到當(dāng)代中國軍人為民不畏犧牲的頑強(qiáng)拼搏精神，從而激發(fā)學(xué)生興趣，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，由此體認(rèn)課文中雷鋒叔叔樂于戰(zhàn)勝困難，助人為樂的品德，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。（二）運(yùn)用音樂協(xié)助朗誦活動歌曲的旋律節(jié)奏能夠有效協(xié)助日常教學(xué)過程中朗誦活動的開展。將朗誦內(nèi)容配以相關(guān)樂曲，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以最快的速度走進(jìn)角色，既活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生上課注意力，幫助其理解課文內(nèi)容。在配樂朗讀的過程中，要講究樂曲意境、格調(diào)與旋律。如果是抒情詩式的作品，可配以輕緩的鋼琴曲，這樣就會增強(qiáng)學(xué)生對文章情感的感受。愉快的樂曲要和喜劇性內(nèi)容相協(xié)調(diào)，低沉的樂曲、要配合悲劇性內(nèi)容，如《七律·長征》是毛澤東為紅軍圓滿結(jié)束長征而作，這首詩不僅表達(dá)了詩人對長征的感慨，還表達(dá)了他的樂觀開朗、勇往直前的性格。在教學(xué)時(shí)，可以選擇《征服天堂》這首音樂，同學(xué)們一邊聽著音樂，一邊吟誦著詩歌，從蒼勁有力的音樂中，體會到前人二萬五千里長征時(shí)的艱辛，體會中國工農(nóng)紅軍在長征中表現(xiàn)出來的大無畏英雄氣概以及革命樂觀主義。同時(shí)教師可以用課件播放歌曲或詩歌片段來幫助學(xué)生理解詩句。這一配樂朗讀形式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。另外，還可以通過歌曲旋律與歌詞結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感內(nèi)涵。用配樂朗讀的時(shí)候，要選擇大眾化的曲目，這樣可以使學(xué)生更好地讀下去，并能從歌曲中品出其中蘊(yùn)涵的哲理與情感，體會作品深刻而豐富的思想內(nèi)涵。（三）利用歌詞進(jìn)行詞段作文的教學(xué)除了歌曲外，歌詞也是教師傳授知識的素材庫，它不僅是表達(dá)情感和思想內(nèi)容的載體，還是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段。多數(shù)歌詞語言凝練清麗，富于表現(xiàn)力。因此，要想使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻而持久的印象，就必須把歌詞與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，教師可在歌詞里摘取一些具有使用價(jià)值的字詞、語句，進(jìn)而用于修辭、寫作等教學(xué)中。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要積累歌詞材料并加以分析、歸類和整理。除經(jīng)典歌曲之外，流行歌曲也是一種良好的教學(xué)輔助手段，流行歌曲包括歌詞與樂曲兩部分。它既可以用來演唱，也可用于欣賞，其文學(xué)性、傳播性強(qiáng)。歌曲的創(chuàng)作過程就是對音樂素材進(jìn)行選擇與組織，然后將其編制成各種形式，最后通過演唱者把這些不同風(fēng)格、不同體裁的音樂作品結(jié)合起來所形成的一種藝術(shù)形象。此外，流行歌曲還可以豐富作文內(nèi)容，拓寬寫作視野，提高寫作水平。所以，教師可將流行歌曲的歌詞進(jìn)行合理運(yùn)用，導(dǎo)入作文教學(xué)，有時(shí)可達(dá)到化腐朽為神奇之功效。周杰倫的《青花瓷》就是很好的教學(xué)例子，“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過窗心事我了然”，方文山獨(dú)具特色的歌詞加上周杰倫的演唱，兼顧了對清與雅的體現(xiàn)，宣揚(yáng)了獨(dú)到的中國式美學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生便可以在其中進(jìn)行作文詞段的仿寫訓(xùn)練，同時(shí)提高美學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)。（四）擴(kuò)寬教學(xué)資源要想構(gòu)建高效的語文課堂，就必須以恰當(dāng)?shù)姆绞阶霰Ｕ?。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生來說更是重要。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展階段，我國教育教學(xué)工具與資源也隨之大大地豐富起來，所以，我們可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，正確分析并掌握可供教育的教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效率。如在《我們的民族小學(xué)》一課教學(xué)時(shí)，我們便能綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式開展教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動下，借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，教師可以在教學(xué)過程中插入獨(dú)具特色的民族音樂MV，學(xué)生能直觀形象地認(rèn)識各民族生活習(xí)俗具有的特征，讓他們能夠更深入地學(xué)習(xí)民族小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到各個(gè)民族的特色與魅力。另外，閱讀教學(xué)還是小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中最主要的一種教學(xué)，小學(xué)語文教師借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文本作者所闡釋的意境美，讓學(xué)生通過自己的閱讀感悟，理解文章的內(nèi)涵與情感，并能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和討論，最終形成完整而系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生們在語文知識的學(xué)習(xí)中感到愉快放松，這樣就使復(fù)雜的語文知識簡單化，進(jìn)而更好地打造小學(xué)語文高效課堂。例如在進(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過讀課文來指導(dǎo)學(xué)生，體會春天給同學(xué)們帶來的快樂，進(jìn)而引入《春天在哪里》這首歌為教學(xué)背景，由此領(lǐng)略到春天所帶來的美妙景色，體會投身于自然的趣味，領(lǐng)略春天中的意境之美，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的觀察能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）消減對情景的模糊感由于小學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力較弱，為有效地協(xié)助他們對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，小學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，通過選用適合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，以幫助他們對學(xué)習(xí)知識的熟練掌握。而通過對音樂旋律渲染，小學(xué)生便可以輕松領(lǐng)略到課文的意境美，通過在課中引入音樂，可以讓學(xué)生跟著音樂旋律，引起感情上的共鳴，由此消減對教學(xué)情景的模糊感，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)課堂中，老師們可以通過音樂的渲染，由此引導(dǎo)學(xué)生感受作家的創(chuàng)作情感，促進(jìn)對于語文知識內(nèi)容的把握，進(jìn)而體會到課文的意境之美。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文《月是故鄉(xiāng)明》一堂課時(shí)，作者透過月亮的描繪，想起了故鄉(xiāng)的種種，而在此時(shí)播放《故鄉(xiāng)的云》這首樂曲，可以有效幫助學(xué)生去領(lǐng)略作者內(nèi)心的情感，體會文本作者的思鄉(xiāng)情懷。教師可以讓學(xué)生用簡單的節(jié)奏和旋律，結(jié)合歌曲進(jìn)行朗讀，去與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而加深記憶。小學(xué)課程體系作為一個(gè)有機(jī)整體，具有科學(xué)性和統(tǒng)一性，語文課就是這一有機(jī)整體中的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行高尚品德和高雅審美訓(xùn)練的場所，將語文與音樂融合在一起，能夠克服文學(xué)作品中的抽象知識，把抽象藝術(shù)直觀化、形象化，運(yùn)用音樂給文學(xué)作品營造優(yōu)美的教學(xué)場景，它能使學(xué)生從音樂中體會到文學(xué)作品中的感情變化，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力與創(chuàng)造力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用音樂時(shí)需要注意的事項(xiàng)音樂對小學(xué)語文教學(xué)具有畫龍點(diǎn)睛之效，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有意識地思考問題，從而促進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，但是這些都需要語文教師具備一定音樂鑒賞能力，必須選用與課文相適應(yīng)的音樂素材，千萬不要盲目誤用。因?yàn)橹挥羞@樣才可以更好地幫助小學(xué)生理解文章內(nèi)容和體會作品意境，使他們感受到音樂之美。音樂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)要切忌過度使用，有些老師要學(xué)會合理運(yùn)用音樂進(jìn)行氣氛的渲染，不能在一堂課中多次使用音樂，構(gòu)成喧賓奪主的局面。這樣做既不利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又會影響教學(xué)效果。音樂被過多地應(yīng)用到課堂之后，就會使學(xué)生對這種外界刺激失去積極反應(yīng)，甚至感到厭倦，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相反