信息化教學(xué)下中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)（一）數(shù)據(jù)自動(dòng)化隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，日益增長的數(shù)據(jù)量超越了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理能力，會(huì)計(jì)信息化能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，將所收集到的龐大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理從而達(dá)到會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將分析的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門以及外部系統(tǒng)，促使內(nèi)外部相關(guān)系統(tǒng)直接收集企業(yè)信息，這不僅提高了信息分析的準(zhǔn)確性，還極大降低了企業(yè)時(shí)間成本和人工成本。（二）數(shù)據(jù)多元化會(huì)計(jì)信息用戶的需求越來越個(gè)性化、多樣化，促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息呈多元化發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化不僅僅是收集規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)信息，還需對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，根據(jù)不同用戶需求提取到有價(jià)值的信息。盡管會(huì)計(jì)信息用戶對(duì)信息需求的層次參差不齊，但也存在異曲同工之處，鑒于使用會(huì)計(jì)信息用戶之間的利益關(guān)系不同，因此對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求也存在差異。由此而呈現(xiàn)出的多樣化，造就了會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)多元化的特點(diǎn)。（三）數(shù)據(jù)智能化會(huì)計(jì)信息智能化的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)自動(dòng)化處理以及信息數(shù)據(jù)資源共享，可以實(shí)時(shí)收集會(huì)計(jì)信息，將信息數(shù)據(jù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為對(duì)企業(yè)有使用價(jià)值的信息，處理后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠以通俗易懂的語言和直觀、可視化的圖標(biāo)表述出來，即使是非專業(yè)人士也能一目了然。會(huì)計(jì)信息智能化憑借先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重新調(diào)整，以及采用現(xiàn)代化管理模式對(duì)以往傳統(tǒng)會(huì)計(jì)組織模式及業(yè)務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，并不斷改善，并利用現(xiàn)代化組織方式及管理模式進(jìn)行網(wǎng)上辦公以及虛擬辦公等。二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的必然性在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的大背景下，信息化人才成為了現(xiàn)代社會(huì)的新需求，為了使現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，成為信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能都精通的復(fù)合型人才，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢，會(huì)計(jì)教育面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)則必須要從心理、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面全方位的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求和能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型信息化會(huì)計(jì)專業(yè)人才。教育信息化是我國教育事業(yè)的重要組成部分，十四五規(guī)劃目標(biāo)中指出：到2025年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校、教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)必然走向信息化教學(xué)。三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀會(huì)計(jì)信息化就是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)以往的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，并以此為基礎(chǔ)使用財(cái)務(wù)管理和信息技術(shù)融合的新財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是實(shí)施效果并不好，沒有達(dá)到人們的預(yù)期，存在如下問題。（一）教師信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足隨著國家政策的改變，中職教育招生人數(shù)和教學(xué)管理的信息數(shù)據(jù)不斷增加，教學(xué)管理也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)管理的要求。很多中職學(xué)校還沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化的重要性，也沒有加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，從而造成了教學(xué)管理的混亂，影響了教學(xué)管理的發(fā)展。新時(shí)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育形勢和方向，改變教學(xué)理念和方法，突出以學(xué)生為主的教育理念，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變以往單一的知識(shí)傳授，將新一代信息技術(shù)融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新。（二）信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊雖然中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，開設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》《小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《稅收基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但這些實(shí)訓(xùn)課程均為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，沒有利用信息化技術(shù)把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)綜合起來，也沒有把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容組成實(shí)訓(xùn)的逐層遞進(jìn)。再者，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資源內(nèi)容陳舊，沒有及時(shí)更新，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的購買和更新升級(jí)、維修維護(hù)需要投入大量資金，因資金短缺，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，都無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取，更無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，對(duì)學(xué)生走向就業(yè)崗位造成一定的阻礙。（三）教學(xué)與社會(huì)人才需求脫節(jié)學(xué)校利用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了賬證進(jìn)課堂，但教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，與社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，教師本身與社會(huì)脫節(jié)，依靠僅有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和所見所聞教授學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前企業(yè)的了解以及企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的了解少之甚少，這對(duì)學(xué)生將來進(jìn)一步發(fā)展造成極大的阻礙。四、對(duì)策、目標(biāo)（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)人的信息化，是實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵，而最關(guān)鍵的就是提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力水平。教師必須首先具備較高的信息化技術(shù)水平，才能培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的會(huì)計(jì)技能人才。其次，學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，使整個(gè)學(xué)校營造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓師生自覺學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，充分體會(huì)到信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，學(xué)校還要把教師送出去，通過參加各類信息化培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐提高教師的技能水平和應(yīng)用能力。最后，培養(yǎng)一批信息化骨干教師，并為他們提供充足的信息化實(shí)踐探索條件，業(yè)務(wù)骨干教師起帶頭示范作用，營造良好的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)改革加強(qiáng)信息化教育改革，推進(jìn)信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等各個(gè)方面都需要不斷地進(jìn)行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展也突飛猛進(jìn)且成果奏效，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要在充分把握會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇有效方式及途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，從而使教學(xué)能夠符合實(shí)際需求，這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競爭力。為會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，這就需要學(xué)校準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建立具有職教特色的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以在課余時(shí)間利用教學(xué)資源庫隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在課上帶著問題來學(xué)習(xí)，有問題及時(shí)請(qǐng)老師幫忙，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高了教學(xué)效果。課后學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、理解不透的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)、溫故知新，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的專業(yè)技能。學(xué)校還可將資源庫中優(yōu)質(zhì)的資源向社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓更多的人受益，為國家形成靈活開放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出了一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（四）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合中職教育離不開行業(yè)企業(yè)，離不開職場環(huán)境、工作過程和實(shí)訓(xùn)資源等，要構(gòu)建創(chuàng)新型開放式現(xiàn)代化教育體系，探索教育發(fā)展新路徑，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須大力開展“校企合作、校校合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)融合”、大力推行訂單培養(yǎng)。只有樹立這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，才能針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求情況將新的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行平衡與調(diào)整，使之更適應(yīng)改革后的教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)“校企合作、校校合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)融合”這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)專業(yè)人士到校講座、講課，將企業(yè)實(shí)際工作過程、流程、方式帶入課堂，讓師生更加直觀的認(rèn)識(shí)未來職場環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該定位在社會(huì)需求上，有的放矢，同時(shí)也要扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，這就需要學(xué)校給學(xué)生提供更多參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也對(duì)提高學(xué)校就業(yè)率起到一定的促進(jìn)作用，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。五、結(jié)束語教育信息化是提高學(xué)校核心競爭力和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要工具和方法。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不能為了追趕信息技術(shù)時(shí)髦，盲目的“追著