公立幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究

公立幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究摘要經(jīng)過過各種社交媒體以及與幼稚園老師的溝通，我們發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園老師的工作壓力比較大，但是對于他們的工作壓力水平，普通人卻知之甚少。有些人把幼稚園老師與「保姆」、「姑姑」劃上等號，有些大眾傳媒也習慣使用這種稱謂。其實，幼兒園老師的工作并不像看上去那么簡單，老師們也并不如大家所見所想的那么光鮮亮麗，他們也會承受著各種壓力，有許多的煩心事，“總算把他們都帶走了”就是他們背負著巨大壓力的一種反映。教師的工作壓力來自于自身的工作能力與工作需求的不匹配，以及領導的工作風格。社會和政府應承擔減輕教師工作壓力的領導責任；合理安排幼兒園和教師的教育和教學質(zhì)量關(guān)鍵詞幼兒園教師；工作壓力；幼兒園教育是國家的大事，是黨的大事，而教師是學校的立教之本，是學校興旺之本，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。當今社會的發(fā)展可謂是日新月異，有的時候，可以說是“飛速”，而“人民教師”在這種快速發(fā)展的情況下，面臨的挑戰(zhàn)更大，承受的壓力也更大。許多人，或者說大部分的“外行人”，都覺得幼兒園老師很好，很輕松，因為他們不需要做什么太難的工作，只需要哄著孩子，陪著孩子玩就行了，這是一份“養(yǎng)老”的工作，不需要像其他工作那樣，每天都要面對各種各樣的工作，也不需要承受各種各樣的壓力，也不需要承受各種各樣的壓力。有些人在幼兒園里，見到老師要加班，會驚訝地問道：“怎么了？為什么幼稚園的教師要加班加點？還能增加什么？把他們的孩子帶走，豈不是萬無一失了？是不是又要給你的孩子們看看？”通過與幼兒園老師的交流，我們知道幼兒園老師的工作壓力很大，2017年11月，攜程幼兒園在上海發(fā)生的事情，讓幼兒園老師的行為受到了廣泛的關(guān)注，而就在這個問題被炒得沸沸揚揚的時候，北京的紅黃藍幼兒園也發(fā)生了同樣的事情，一時間，整個幼兒園老師和學前教育行業(yè)都被帶到了一個新的高度，所有人都拿著放大鏡看著幼兒園老師的一舉一動。公立幼兒園教師工作壓力在不同方面的表現(xiàn)在不同的管理模式、不同的領導風格以及不同的上下級關(guān)系對公立幼兒園的工作產(chǎn)生了不同的影響。在各管理層面上，呈現(xiàn)課的安排、過多的檢查與評估以及不完善的管理機制是給教師帶來最大壓力的因素。此外，學校中層領導不積極主動，也是導致學校工作壓力增大的因素之一。領導對待一件事，或是同樣的問題，態(tài)度時好時差，有時這樣，有時那樣，教師不能遵循一個正確的指導方針，教師在工作中要經(jīng)常修正，使教師們心浮氣躁，心神不寧。在環(huán)境層次上，公共幼兒園教師在幼兒安全、家園溝通與合作、幼兒發(fā)展能力水平、幼兒教師社會地位等方面存在著較大的壓力。教育改革持續(xù)給幼兒園的老師們帶來了更高層次的需求，再加上一些公共幼兒園所處的地區(qū)發(fā)生了變化，新的城市對老師們的需求發(fā)生了變化，老師們暫時還不能完全適應新的環(huán)境，老師們不知道自己的工作該怎么“走”，老師們對自己的工作沒有一個清晰的概念，老師們會因為自己的工作而感到不安，他們會因為自己的工作而感到緊張。幼兒園教師工作壓力來源分析在幼兒園管理中，大部分的壓力都是由于“人-地”匹配中的“人”與“工作”的不匹配造成的。在幼兒園管理中，大部分的壓力都是由于“人-地”匹配中的“人”與“工作”的不匹配造成的。幼兒園內(nèi)部管理體制不健全，導師缺乏管理知識和管理理念，缺乏對教師的科學評價標準，導致教師期望下降，一有公開課的任務，老師們的壓力就會增大，老師們雖然很想做好自己的工作，但缺乏有效的引導，導致老師們的能力無法有效的提升，特別是在目前的特殊情況下，老師們?nèi)鄙倥c高質(zhì)量幼兒園的互動，缺少有效的溝通和引導，就像是“閉門造車”一樣。在人際關(guān)系上，海州區(qū)公立幼兒園的老師并沒有感到很大的壓力，對老師和孩子的互動起到最大的作用。通過與老師的訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)，在老師與孩子的互動上，大多數(shù)的孩子都能夠與老師進行良好的溝通和交流，特別是在大班的孩子。由于受到了年齡的影響，以及剛剛進入幼兒園的第一次長時間地遠離家庭，進行集體生活的影響，會有一些孩子與老師的交流相對較少，因此老師在這一方面就會花費更多的精力，給老師帶來了一定的壓力。任何企業(yè)、單位、事業(yè)單位，都有“工作狂”員工和“懶人”員工。就像幼兒園一樣，每個教師對自己的工作和職業(yè)有不同的要求。那些對自己寄予厚望的人，希望得到領導的重視，提高自己在花園里的地位。那些不希望獲得更多成長機會、安于現(xiàn)狀的人，尤其是沒有受到處分的人，對工作的要求并不高。幼兒園要根據(jù)教師的需要提供相應的服務。對自身要求比較高的教師來說，他們的成長需求是非常緊迫的，應該為他們提供一個通暢的上升渠道，讓他們的崗位和能力得到充分的體現(xiàn)，并及時肯定他們?nèi)〉玫某删?。幼兒園應當盡量為他們提供一個可以展現(xiàn)自己的舞臺，在評價的時候，要堅持公平公正的原則，不要帶著個人的情緒去評價老師，要對老師的積極性和能力給予充分的認可，并給予他們充分的支持，這樣既可以提高老師的自身實力，也可以促進幼兒園的發(fā)展。對那些沒有“上升”欲望和“追求”欲望的老師，要適時地給他們施壓，使其達到多重目標，實現(xiàn)自我成長，并使其工作動力得到充分發(fā)揮，適度的壓力有助于推動其自身的成長。利用各種小評比，利用各種會議的時機，讓他們獲得肯定，多鼓勵，多肯定，讓他們從小的成就感慢慢變成大的成就感，進而轉(zhuǎn)變他們對自我的認識，從多個方面讓老師們體會到成功所帶來的快樂，激發(fā)老師們的工作熱情，將老師們的潛力完全發(fā)揮出來。同時，要重視教師的精神衛(wèi)生，為其提供各種減壓的途徑，以減輕其工作中的壓力。較佳的部屬關(guān)系，則有助于教師緩解工作壓力，提升工作積極性。在建立自己的“人—環(huán)境”配對過程中，教師最關(guān)注的就是怎樣得到同行及上級的認同。領導的行為方式、與部屬的關(guān)系等都會對教師的工作壓力產(chǎn)生較大的影響。通過對初試結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)不同類型的導師給老師帶來了很大的壓力。領導人越是專制，他們的工作壓力就越大，他們越民主，這就減輕了工作壓力。由于領導力和成員資格的差異，教師在這種關(guān)系中面臨著不同的壓力，“同修”比“陌生人”壓力小。導師應給予教師平等的專業(yè)發(fā)展空間和合理的資源配置。領導階層要給教師一個平等的事業(yè)發(fā)展空間，要合理配置資源，不要把“同修”和“陌生人”混為一談，要減少他們之間的差異，要對他們的問題一視同仁，要幫助他們分析問題，解決問題，要給他們一些指點，要給他們一些建議，要給他們一些自信。藉由訓練計劃的制定，以提高幼兒的人際關(guān)系技巧，提高幼兒教師的個體與上級的配合知覺，以促進幼兒的人際關(guān)系。當前，在幼兒教育中，如何提升幼兒教師的社會地位和社會地位，以減輕幼兒教師的工作壓力，已成為幼兒教師發(fā)展的重要課題。第一，要進一步放寬進入條件，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，努力提升師資隊伍的整體水平，讓“當老師”變成“很難做”，改變公眾對“當老師”的觀念；李小球等人通過調(diào)研與分析，提出了制定一系列幼兒園教師資格條件的必要性，在其《<幼兒園教師職業(yè)準入標準>的初步建構(gòu)》一文中，從4個層面26個層面提出了70條有關(guān)幼兒園教師資格條件的條件，可見，“成為一位幼兒園老師”不是一件容易的事情，也不是一件容易的事情。第二要加強幼兒園教師的正面宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象；目前，僅靠提高幼兒園的師資水平已遠遠不夠，因此，對幼兒園的師資進行大力的培訓不失為一條有效的途徑?！拔沂怯變簣@老師”是2018年的全國學前教育宣傳月活動的主題，旨在宣傳并展示廣大幼兒園教師兢兢業(yè)業(yè)、愛崗敬業(yè)、潛心育人的良好形象。但是，這種“自我”的傳播方式并沒有得到很好的推廣，在大眾中也沒有起到什么作用。與公益廣告類似，新聞媒介應當長期持續(xù)地多角度地對幼兒園教師的優(yōu)秀職業(yè)形象和積極的一面進行報道，并大力推廣，讓它變成一個能被社會團體看見，被認可的場所[18]，從而得到公眾的擁護，減輕老師的工作壓力。第三，要提高教師的生存質(zhì)量。教師是“職業(yè)人才”，若對其認識不當，則會出現(xiàn)心理失調(diào)，情緒低落、自暴自棄、情緒低落等現(xiàn)象，產(chǎn)生心理應激反應。提高幼教人員的待遇，既能從財務上肯定其工作，又能增強民眾對幼教人員工作的認可，進而使其在社會中的地位和工作中的工作壓力得到改善。四、結(jié)束語由于父母對教師工作的不理解，社會對教師的要求過高，以及教師社會地位低下，導致了幼兒園教師面臨的最大壓力。對于教師而言，親情也是一個很大的壓力?！凹彝ス灿笔莾和缙诎l(fā)展和兒童早期發(fā)育的一種有效途徑，是兒童早期發(fā)育和發(fā)育過程中不可或缺的一環(huán)。假如家庭之間的關(guān)系出現(xiàn)了問題，那么在對幼兒進行的教育與指導上，勢必會出現(xiàn)矛盾，進而影響到家、園對幼兒的共同教育，并引發(fā)教師的工作壓力。在工作壓力上，領導方式、領導-下屬關(guān)系等因素均有顯著差異。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本研究從組織、環(huán)境、個人三個層面提出幾點對策：一是要加強幼兒園的觀念與文化的傳播，加強對幼兒園的認同，加