口算除法 （二）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

口算除法（二）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的“口算除法（二）”，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的除法口算之后，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為后續(xù)筆算除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能進(jìn)一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面。通過探索除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，學(xué)生將能進(jìn)一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題，學(xué)生將能運(yùn)用口算除法解決生活中的問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將培養(yǎng)合作交流、自主探究等能力，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的除法口算，對(duì)除法的概念有了初步的理解，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的除法口算。此外，學(xué)生還掌握了加減法和乘法的運(yùn)算規(guī)則，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算充滿好奇，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力，能夠進(jìn)行口算除法的實(shí)踐操作。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡直觀、生動(dòng)的課堂表現(xiàn)形式，對(duì)于游戲、競(jìng)賽等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)表現(xiàn)出較高的參與熱情。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：（1）對(duì)于除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系理解不深刻，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；（2）口算除法速度較慢，準(zhǔn)確性有待提高；（3）在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，缺乏解決問題的策略和方法。此外，部分學(xué)生在運(yùn)算過程中容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體投影儀、計(jì)算器、口算練習(xí)本、學(xué)習(xí)卡片。

2.課程平臺(tái)：課堂教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（數(shù)學(xué)故事、動(dòng)畫演示等）。

4.教學(xué)手段：講解、示范、練習(xí)、互動(dòng)討論、小組合作、游戲競(jìng)賽等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過多媒體投影儀展示一個(gè)生活中的實(shí)際問題：“小華買了36個(gè)蘋果，他想把它們平均分給他的4個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何解決這個(gè)問題。學(xué)生可能會(huì)提出用除法來解決這個(gè)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的除法口算知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

教師通過PPT展示除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法運(yùn)算規(guī)則，并結(jié)合具體例題進(jìn)行講解。例如，教師可以講解如何計(jì)算36÷4，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系，以及如何進(jìn)行口算。教師在講解過程中，強(qiáng)調(diào)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)的計(jì)算步驟和技巧，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師分發(fā)口算練習(xí)本，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些除數(shù)是兩位數(shù)的口算題目。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相檢查答案，并解釋解題思路。教師在巡視過程中，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠理解和掌握口算除法的運(yùn)算規(guī)則。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運(yùn)算規(guī)則和計(jì)算方法。學(xué)生可以舉手回答問題，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)口算除法競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別進(jìn)行口算除法的比賽。教師可以設(shè)置不同難度的題目，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。通過競(jìng)賽游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固和提高口算除法的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法知識(shí)，幫助他們鞏固記憶。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，以及遇到的問題和解決方法。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，并提出對(duì)他們接下來的學(xué)習(xí)期望。

總時(shí)長：40分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法運(yùn)算規(guī)則：

-當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。

-如果前兩位數(shù)比除數(shù)大或相等，說明前兩位數(shù)夠除，商在十位上，是一個(gè)兩位數(shù)。

-如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，說明前兩位數(shù)不夠除，需要試除前三位數(shù)，商在個(gè)位上，是一個(gè)一位數(shù)。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法計(jì)算步驟：

-第一步，用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果比除數(shù)大或相等，進(jìn)行下一步計(jì)算；如果比除數(shù)小，進(jìn)行下一步試除。

-第二步，如果前兩位數(shù)夠除，將商寫在十位上，然后用被除數(shù)的個(gè)位數(shù)去除剩下的數(shù)，將商寫在個(gè)位上。

-第三步，如果前兩位數(shù)不夠除，將商寫在個(gè)位上，然后將下一位數(shù)加進(jìn)來，繼續(xù)進(jìn)行除法運(yùn)算。

3.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運(yùn)算技巧：

-觀察除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系，判斷前兩位數(shù)是否夠除。

-注意商的位數(shù)，根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)的大小關(guān)系確定商的十位或個(gè)位。

-熟練掌握試除法和補(bǔ)位法，解決前兩位數(shù)不夠除的情況。

4.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的應(yīng)用：

-解決實(shí)際問題，如分配物品、計(jì)算費(fèi)用等。

-在生活中靈活運(yùn)用口算除法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的練習(xí)方法：

-獨(dú)立練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成口算題目，鞏固運(yùn)算規(guī)則。

-小組練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行口算比賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

-教師輔導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握口算除法。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和口算除法的運(yùn)算過程。通過觀察，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在困惑或錯(cuò)誤。

-測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些口算除法的測(cè)試題目，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測(cè)試，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的解題思路、運(yùn)算過程和答案準(zhǔn)確性。在批改過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語和建議。

-點(diǎn)評(píng)和反饋：教師在課后及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-學(xué)生可以通過自我反思，評(píng)估自己在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并制定改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生之間可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

4.家長溝通：

-教師可以通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持和關(guān)注程度等信息。

-教師可以向家長反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)，與家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教學(xué)反思與改進(jìn)在結(jié)束了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的教學(xué)之后，我靜下心來反思這節(jié)課的教學(xué)效果，以及哪些地方需要改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活實(shí)例來引出除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法問題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是比較積極的。他們能夠?qū)⑿轮R(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這有助于他們更好地理解和記憶。但我也發(fā)現(xiàn)，在提出問題時(shí)，可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和討論，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的流暢性受到影響。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注意給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考和發(fā)表他們的想法。

其次，在講授新課時(shí)，我盡可能地通過PPT和實(shí)物演示來直觀地展示除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運(yùn)算過程。大多數(shù)學(xué)生能夠跟上我的講解，并且能夠模仿我的方法來進(jìn)行口算除法。然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系上還存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)除法的概念還沒有完全掌握。在接下來的教學(xué)中，我可能需要通過更多的實(shí)際操作和練習(xí)，幫助他們鞏固除法的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了不同難度的題目讓學(xué)生練習(xí)，這有助于他們鞏固新學(xué)的知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不錯(cuò)，大多數(shù)能夠獨(dú)立完成練習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對(duì)稍復(fù)雜的題目時(shí)，可能會(huì)感到困惑和挫敗。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多的關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供額外的輔導(dǎo)和支持。

課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問來了解學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解程度。這個(gè)環(huán)節(jié)總的來說是成功的，因?yàn)樗屛伊私獾搅藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但我也發(fā)現(xiàn)，在提問時(shí)，我可能沒有給所有學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來回答問題。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注意讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)