七年級英語下冊 Unit 11 How was your school trip Section A第2課時（3a-3b）教案 （新版）人教新目標版

七年級英語下冊Unit11HowwasyourschooltripSectionA第2課時（3a-3b）教案（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為人教新目標版七年級英語下冊Unit11HowwasyourschooltripSectionA第2課時（3a-3b）。本節(jié)課主要內(nèi)容為閱讀理解，通過閱讀一篇關(guān)于學校春游的文章，讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用所學知識進行情景交際。文章描述了學生們在春游中的活動以及他們的感受，旨在培養(yǎng)學生對一般過去時被動語態(tài)的運用能力，以及對英語閱讀的理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀理解練習，學生將能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流，提高語言運用能力。同時，通過討論春游活動，學生能夠了解和體會不同文化背景下的學校生活，增強文化意識。此外，學生將通過獨立思考和小組討論，提升自己的思維品質(zhì)，如分析、判斷和推理能力。在學習過程中，學生將掌握有效的閱讀策略，提高自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一般過去時態(tài)的基本用法，對被動語態(tài)有一定的了解。同時，學生已經(jīng)能夠運用一些描述過去事件的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來表達自己的經(jīng)歷。此外，學生對于描述日?；顒雍透惺艿谋磉_方式也有一定的掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對于生動有趣的活動和實際生活中的話題通常比較感興趣。他們在學習過程中喜歡通過互動和合作來鞏固所學知識。學生的學習能力方面，大部分學生具備一定的自主學習和合作學習的能力，能夠主動參與課堂活動。在學習風格上，學生們更傾向于通過直觀和實踐的方式來獲取和鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用一般過去時的被動語態(tài)時，學生可能會對語態(tài)的用法和時態(tài)的搭配感到困惑。此外，學生對于閱讀理解文章的難度可能會有所擔憂，尤其是對于文章中出現(xiàn)的一些新詞匯和表達方式。在情景交際的環(huán)節(jié)，學生可能會感到害羞或自信不足，不敢主動表達自己的觀點和感受。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機和磁帶或在線音頻資源。

2.課程平臺：人教新目標版七年級英語下冊教材、教學PPT、在線閱讀材料和相關(guān)視頻。

3.信息化資源：在線字典、教育平臺提供的閱讀材料、互動學習軟件和應(yīng)用程序。

4.教學手段：任務(wù)型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、閱讀理解和寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：教師圍繞本節(jié)課課題“一般過去時的被動語態(tài)”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解一般過去時的被動語態(tài)知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解本節(jié)課知識點，掌握一般過去時的被動語態(tài)技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的被動語態(tài)知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。

-學生能夠理解并運用相關(guān)詞匯描述過去的事件和經(jīng)歷。

-學生能夠閱讀并理解關(guān)于過去事件的英語文章，提高閱讀理解能力。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習、合作討論等方式，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作意識。

-學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交際，提高語言運用能力。

-學生能夠通過實踐活動，提高分析問題、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強自信心。

-學生能夠培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-學生能夠通過學習英語，拓寬視野，增強跨文化交際的意識。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂參與度：

-學生在課堂上能夠積極主動地參與討論、回答問題，展現(xiàn)對一般過去時被動語態(tài)的掌握程度。

-學生能夠主動提出問題，與老師和同學進行互動，促進課堂氛圍的活躍。

2.作業(yè)與測試：

-學生能夠順利完成課后作業(yè)，正確運用一般過去時的被動語態(tài)，展示對課堂知識的掌握。

-在單元測試中，學生在一般過去時的被動語態(tài)部分取得良好的成績，體現(xiàn)出對知識的掌握和運用能力。

3.實際應(yīng)用：

-學生在日常生活中，能夠運用一般過去時的被動語態(tài)描述過去的經(jīng)歷和活動，展示語言的實際運用能力。

-學生在小組合作、角色扮演等活動中，能夠運用所學知識進行有效的溝通和交流，體現(xiàn)出團隊合作意識和跨文化交際能力。

4.學習興趣與自信心：

-學生對英語學習保持濃厚的興趣，積極參與課堂活動，展現(xiàn)出自信心和積極的學習態(tài)度。

-學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復習等，表現(xiàn)出對學習的責任心和自主學習能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和相關(guān)詞匯。

-學生通過小組討論或個人反思，總結(jié)自己在課堂上的學習收獲，包括知識掌握和技能提升等方面。

-教師強調(diào)一般過去時的被動語態(tài)在實際交際中的應(yīng)用，提醒學生注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用。

2.當堂檢測：

-教師設(shè)計一份當堂檢測試卷，包括選擇題、填空題和簡答題等題型，覆蓋本節(jié)課所學知識。

-學生在規(guī)定時間內(nèi)完成檢測試卷，檢測自己對本節(jié)課知識的掌握程度。

-教師及時批改試卷，給出反饋，針對學生的錯誤進行講解和指導。

-學生根據(jù)教師的反饋，糾正自己的錯誤，鞏固所學知識。

課堂小結(jié)和當堂檢測的目的是為了幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，提高學生的學習效果。通過這個過程，學生能夠更好地掌握一般過去時的被動語態(tài)，提高語言運用能力和解決問題的能力。同時，教師也能夠及時了解學生的學習情況，為接下來的教學活動做好準備。典型例題講解1.例題1：用一般過去時的被動語態(tài)完成句子。

-答案：Thebookwasreadbyme.

2.例題2：根據(jù)下列信息，用一般過去時的被動語態(tài)完成句子。

-答案：Thewindowwascleanedyesterday.

3.例題3：選擇正確的被動語態(tài)填空。

-答案：Thehousewasbuiltin1990.

4.例題4：將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-答案：Icleanedtheroom.→Theroomwascleanedbyme.

5.例題5：根據(jù)下列信息，用一般過去時的被動語態(tài)完成句子。

-答案：Theletterwassentlastweek.

補充說明：

1.一般過去時的被動語態(tài)由“was/were”加過去分詞構(gòu)成。

2.在一般過去時的被動語態(tài)中，主語和謂語動詞的順序與一般過去時相同。

3.一般過去時的被動語態(tài)常用于描述過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)。

4.在完成一般過去時的被動語態(tài)句子時，需要根據(jù)主語和謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)進行正確搭配。

5.一般過去時的被動語態(tài)常用于描述過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)，如：Thewindowwascleanedyesterday.板書設(shè)計①一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：was/were+過去分詞

②一般過去時的被動語態(tài)用法：描述過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)

③一般過去時的被動語態(tài)例句：Thewindowwascleanedyesterday.

2.藝術(shù)性和趣味性

①使用顏色區(qū)分：使用不同的顏色來標注重點詞匯和結(jié)構(gòu)，如用藍色標注was/were，用綠色標注過去分詞，用紅色標注例句。

②圖形和符號：使用圖形和符號來表示被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，如用一個窗戶的圖形來表示"Thewindowwascleanedyesterday."。

③插入趣味元素：在板書中插入一些與一般過去時被動語態(tài)相關(guān)的趣味元素，如插入一幅圖畫，展示過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)。

3.簡潔明了

①避免冗余：板書應(yīng)簡潔明了，避免冗余的文字和信息，只包含最重要的知識點和例句。

②使用關(guān)鍵詞：使用關(guān)鍵詞來表達重點知識點，如"一般過去時被動語態(tài)"、"was/were+過去分詞"等。

③合理布局：合理布局板書，確保每個部分都能清晰地展示給學生，避免信息過載。教學反思與總結(jié)-在本節(jié)課中，我采用了任務(wù)型教學法，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。然而，在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對課題的興趣不足。

-在講解知識點時，我注重通過實例幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)。然而，對于部分學生來說，理解和運用語態(tài)的難度仍然較大。

-在課堂管理方面，我盡力營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。但在課堂紀律方面，仍有待加強，以確保教學活動的順利進行。

2.教學總結(jié)：

-本節(jié)課的教學效果整體較好，學生在知識方面對一般過去時的被