崔巒老師解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

PAGEPAGE6崔巒老師解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年11月）一、回顧與展望——課改十年反思（一）課改以來語文教學(xué)的進(jìn)步1、課程理念的進(jìn)步①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。崔老師講到，學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語言能力為核心，但又是語文能力所概括不了的。他盛贊淄博潘南小學(xué)的學(xué)生敏銳的語感，決非一日之功。②正確把握語文的特點(diǎn)。a、利用漢字的特點(diǎn)，利用各種識(shí)字方法識(shí)字。多讀、多寫、多積累。b、遵循并利用漢語言文字的特點(diǎn)，加強(qiáng)漢字的書寫，閱讀的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)。③倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式a、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。b、要有明確的目的，任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。c、過程中關(guān)注個(gè)體的差異。綜合學(xué)習(xí)提升語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力。d、倡導(dǎo)自主探究，又不排斥的有意地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步有提高。④建設(shè)開放的充滿活力的語文課堂。國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的開設(shè)。建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程。教師既是課程的實(shí)踐者，又是校本課程的建設(shè)者。課程相對(duì)穩(wěn)定，又不斷創(chuàng)新。2、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步①課標(biāo)精神列入語文教學(xué)內(nèi)容。②引進(jìn)教科書相關(guān)的語文課程資源。3、教學(xué)方法的進(jìn)步①學(xué)生是主體。②單元整體教學(xué)法。③拓展閱讀法。4、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)步①全面原則。②全員原則。③全程原則。（二）課改以來的問題課程的認(rèn)同度高，但滿意度不高。1、課改初期存在否定傳統(tǒng)，照抄別人經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤。2、重人文輕語文。3、弄不清語文教什么學(xué)什么。4、重教輕文。5、課改后師生負(fù)擔(dān)重，幸福指數(shù)低。（三）失誤原因1、對(duì)課改性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，搖擺不定。①工具性和人文性的統(tǒng)一，應(yīng)該是語文教學(xué)的不二法門。語文的工具性和人文性應(yīng)該是一體兩面。②語文的人文性決定了要用課文、閱讀教材本身感染、熏陶學(xué)生。③語文教學(xué)應(yīng)該既得意又得言。2、思想方法的原因3、教學(xué)內(nèi)容上的原因①教材本身有問題，閱讀獨(dú)大，習(xí)作指導(dǎo)被嚴(yán)重削弱。②深層原因是人才觀的問題，唯高學(xué)歷是舉，導(dǎo)致競爭下移。（四）怎樣改進(jìn)1、深化語文課程標(biāo)準(zhǔn)①吃準(zhǔn)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，不超標(biāo)也不降低。②回顧各學(xué)段的目標(biāo)低年級(jí)目標(biāo)：a識(shí)字、寫字、學(xué)詞；b初步的朗讀訓(xùn)練，讀正確，不丟字添字，不重復(fù)，不顛倒，不指讀，不唱讀，會(huì)停頓。c大致了解重點(diǎn)詞語的意思。d積累語言。中年級(jí)目標(biāo)：a繼續(xù)加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。b重視段的教學(xué)（理解段意、理清段序、體會(huì)構(gòu)段方法。c加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練默讀。d略讀課文粗知大意。e養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)目標(biāo)：a體會(huì)詞句后面含著的意思，體會(huì)感情色彩。b理清文章的順序，表達(dá)方法。c學(xué)習(xí)不同文體的文章d根據(jù)需要來處理信息。2、加強(qiáng)識(shí)字、寫字，重視詞匯教學(xué)3、大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，扭轉(zhuǎn)只分析教材的局面。4、大力加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。隨堂練筆常態(tài)化。能力，于是往往忽視了聽的訓(xùn)練。結(jié)果，讀了幾年書，學(xué)生仍然不善聽、不會(huì)說，不敢發(fā)表自己的見解。現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，課堂上要真正落實(shí)“以生為本”“以生為主”，要指導(dǎo)學(xué)生聽，鼓勵(lì)學(xué)生說，切實(shí)提高學(xué)生的說、寫能力。（八）鼓勵(lì)學(xué)生寫句子、寫話崔老師要我們引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一句；寫自己的見聞、想象，每天寫一句話，不會(huì)寫的字問別人，查字典，用章節(jié)或畫畫的形式都行。激活學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。讓每個(gè)孩子都有表述的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的詩人”（蘇霍姆林斯基）。他講到有的學(xué)生寫到：云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙伴。這是多么新穎的想像。反思：因?yàn)槲覀儧]有高度重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，沒有想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子自由、大膽表達(dá)，沒有千方百計(jì)給孩子展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是，孩子的智力得不到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情日漸消退。這是多么令人遺憾！所以，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生畫畫寫話、寫日記，要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子都勇于表達(dá)、樂于表達(dá)。這樣，孩子們的想象能力和表達(dá)能力才會(huì)有大的發(fā)展、提高，達(dá)到他們應(yīng)有的高度。（九）利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)崔老師建議，我們要讓學(xué)生在生活中，在勞動(dòng)中……學(xué)習(xí)語文。反思：這一點(diǎn)，我們做得尤為不夠。我們的絕大數(shù)老師在教學(xué)中都是以教科書為中心，把教科書當(dāng)做是語文學(xué)習(xí)的唯一資源，一切學(xué)習(xí)都圍繞教科書展開。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的視野極為狹窄、見識(shí)極為有限，思維極為僵化。其實(shí)，我們每天都處在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，身邊的一切事物皆可作為語文學(xué)習(xí)的資源，例如，報(bào)刊雜志、廣告招牌、電視媒體、廣播新聞、藥品說明，名勝古跡、歷史文化……，只要我們善于利用和挖掘，一切皆可為我所用。我們要樹立“大語文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，在生活中、在勞動(dòng)中、在交往中……學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用。（十）落實(shí)好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)崔老師要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意傾聽、講普通話、正確的寫字姿勢(shì)、主動(dòng)識(shí)字、愛問問題、查字典、天天閱讀……反思：習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣要從娃娃抓起。好習(xí)慣終生受用，壞習(xí)慣貽害終身。崔老師在報(bào)告伊始就說了“低年級(jí)的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級(jí)語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大夏?！倍覈逃胰~圣陶先生也曾說過：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，習(xí)慣是多么重要。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級(jí)老師任重而道遠(yuǎn)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級(jí)教師常常缺乏這個(gè)意識(shí)。如學(xué)生寫字時(shí)，有的趴在桌面上寫，有的歪著頭寫，有的斜著身子寫等等，姿勢(shì)各異，很不規(guī)范，但我們的老師竟視而不見，不提醒半句，可見這些老師腦子里根本沒有“習(xí)慣培養(yǎng)”這個(gè)意識(shí)。至于其他的良好習(xí)慣，如講普通話、主動(dòng)識(shí)字、愛問問題、查字典、天天閱讀……，他們更加不重視。這樣的結(jié)果是，年級(jí)越高，我們的學(xué)困生越多。這除了我們的教學(xué)方法不當(dāng)外，忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要原因。希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能重視培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于減少學(xué)困生，更為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能“教學(xué)生6年，為學(xué)生60年著想”。三、閱讀教學(xué)的改革崔老師指出，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。三種能力是：1、從文本中提取信息的能力。2、對(duì)文本進(jìn)行解釋的能力。3、對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力。包括對(duì)文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)，表達(dá)情意的評(píng)價(jià)，對(duì)語言的寫法的評(píng)價(jià)。四種技能是：1、朗讀的技能：放聲讀，有感情讀。2、默讀的技能：獨(dú)立思考，潛下心來讀，讀出自己的感受，提出不同的問題。默讀是常用的讀書，要高度重視。給學(xué)生充分的時(shí)間，一邊讀一邊想。3、略讀的技能：比較快的讀，整體把握，