5《秋天的懷念》教學實錄

5《秋天的懷念》教學實錄初中語文七年級上冊《秋天的懷念》教學實錄

教學過程

師：今天我們要進入一個新篇目、新單元的學習。其實學習每一個單元，同學們都應該思考這樣一個問題：為什么是這些文章歸入這個單元，而不是那些文章歸入這個單元？請同學快速地瀏覽第二單元的單元導讀，找出這個單元選擇這些文章的原因以及單元學習的要求。

生：這個單元的文章都從不同的角度描寫了親人之間真摯動人的感情，它們有一個共同的主題。

師：我們初一年級的語文大部分是按主題來組成單元的，同一個單元的文章在主題方面有相似之處。這個單元我們學習有關親情的文章，那么我們一般從哪里感受到親情呢？

生（齊答）：家庭。

師：關于家庭，托爾斯泰有這樣非常著名的一句話，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。這句話寫在列夫·托爾斯泰的著作《安娜·卡列尼娜》文首。所以我們感受親情，可以走進文章，去看看里面所描述的家庭。我們對于家庭的回憶往往是看照片，不同時期的家庭照片能夠串聯(lián)起家庭的故事，而作家能夠用文字去記錄自己家庭的經(jīng)歷，《秋天的懷念》就是按照時間順序梳理了史鐵生家庭的經(jīng)歷。

（教師朗讀課文，學生聽讀，完成內(nèi)容梳理）

師：文章并不長，透過文字，我們看看這個家庭到底經(jīng)歷了一些什么？

生：從文本看史鐵生成年時，他雙腿癱瘓了，然后他母親去世了。文本當中只有這兩件事情，第一他癱瘓了，第二他母親去世了。

生：母親去世后，妹妹和他相依為命。

師：也就是說我們基本上可以梳理出文章中有比較明確的四個階段的經(jīng)歷-兒子雙腿癱瘓-母親罹患肝癌-母親病逝-兒子和女兒相依為命。我們發(fā)現(xiàn)文章主體部分敘述了“母親央求兒子看菊花"這件事，從這件事的具體細節(jié)可以看出這個家庭這段時間處于怎樣的生活狀態(tài)呢？

生：我覺得是母親竭盡全力去侍奉她生病的兒子。

師：你用了“侍奉”這個詞，為什么要用這個詞？

生：她兒子雙腿癱瘓，脾氣暴躁易怒，所以她對兒子百依百順，我就用了“侍奉"一詞。

師：在文章中我們讀到了史鐵生從癱瘓到和妹妹相依為命的生活經(jīng)歷。剛才有同學問，他的癱瘓是從小發(fā)生的還是突然發(fā)生的？我們來看一段資料：

教師展示閱讀資料：（略）

師：我們能不能根據(jù)這一段資料，說說在兒子雙腿癱瘓之前，這個家庭的狀況如何呢？

生：我覺得在他癱瘓以前，他們家應該是過得比較好的，他是非常優(yōu)秀的一個人。

生：我覺得可以這樣梳理：兒子身強體壯，未來充滿無限希望，兒子在21歲的青春年齡突然癱瘓，母親又罹患了癌癥，癱瘓導致了兒子的暴怒無常，而母親只能隱忍安慰。后來母親病逝，癱瘓的兒子和未成年的女兒相依為命。

師：歸納得很清晰，那么有這樣經(jīng)歷的家庭是“幸運”還是不幸？請結(jié)合具體的描寫來做分析。

（學生默讀課文，邊讀邊勾畫、旁批）

生：我覺得是不幸的，你看第6自然段，她正艱難地呼吸就像她那一生艱難的生活，這說明她母親的一生基本上不怎么幸福吧。

師：母親最大的艱難是什么？

生：是孩子。史鐵生的母親最大的不幸是她不知道這個孩子會不會活下去，未來會怎樣。

師：孩子是母親幸福的來源，也是母親不幸的來源。

生：我覺得是在第6自然段最后一句，她昏迷前的最后一句話是：我那有病的兒子和我未成年的女兒。之前我查了史鐵生的病，他并不只是雙腿癱瘓，他還患有腎病，發(fā)展到了尿毒癥，只能依靠每周三次的透析維持生命。所以說他母親昏迷前最后一句話，她牽掛的是自己的兩個孩子，她希望他倆要好好活。作為一個母親最大的不幸是她看不到孩子未來的生活，只能看到孩子的不幸，而且在孩子經(jīng)歷不幸的時候她卻即將離世了。

師：若羲（學生名字）分析得非常好。關注了一個母親的內(nèi)心：母親最希望看到孩子有一個著落，帶著牽掛和未知，這個母親走得不安心，自然是不幸的。

生：我們還可以看看文章的第1段，還有第7段和最后一段，都提到了一句話：好好兒活。一個普通的家庭，媽媽肯定不會一天到晚地說“你們要好好兒活、好好兒活”，就感覺我對你沒有要求，就求你好好地活著，因為你連活著都不太做得到。這樣看這個家庭是不幸的。

師：萬藝超（學生名字）發(fā)現(xiàn)了母親的語言描寫，而且關注到這句話反復出現(xiàn)，非常好。還有沒有其他的描寫讓你感覺這個家庭是不幸的呢？

生：第1自然段，他明確說到了母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，這句話沒有直接寫家里面的困難，但是寫到母親侍弄的花都死了，其實是因為母親再沒有精力去照顧她喜歡的這些花，母親全部的精力只夠照顧自己的兒子。

師：她侍弄的花都死了。這句話非常平淡，但是我們可以從中看得出來，母親全部的精力都在照顧兒子，而沒有了個人任何的喜好-一個人沒有喜好是非常可悲的，你整天都在為別人而活著，生活是可憐的。

生：我覺得還有一處描寫，讓我真的感覺到這個家庭是不幸的。第1段“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒＇”，可以看出史鐵生癱瘓之后的傷心與失望。

生：用傷心和失望不合適！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，應該是絕望。

生：還有第3自然段-“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉＇唰唰啦啦＇地飄落，母親進來了，擋在窗前。"雖然沒有說完，但是我覺得這樣也可以表現(xiàn)出母親對兒子無微不至的關心和照顧，因為她怕兒子看到樹葉凋落，觸景生情。這個兒子好像隨時都會觸景生情。

師：隨時都會觸景生情？是什么描寫讓你產(chǎn)生這種感覺呢？

生：我們讀第1段?！半p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！睘槭裁矗恳驗樗X得自己成了一個廢人，然后他看到那些美好的場面，比如說像大雁北歸，聽到甜美的歌聲，他就會對比自己的不幸，覺得自已更加不幸。

師：望著望著天上北歸的雁陣，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，你看他用的是疊詞，如果我們刪掉一個“望著，聽著”，會帶來什么樣的效果？

生：我覺得疊詞有一種時間的流逝感，感覺他一切的變化都顯得那么的突然，所以才能體現(xiàn)他的暴怒無常?！巴?、望著”本來都好的突然就爆了，“聽著、聽著"突然就爆了。

生：所以第3段，寫到他連看到樹葉飄落都有可能要生氣、要發(fā)怒。所以母親要趕緊擋住窗子。

師：母親的不幸僅僅是來自孩子嗎？

生：母親自己還有病，得了肝癌，整宿整宿睡不著覺。

生：我覺得第2段應該和第5段結(jié)合在一起看：第5段說“我沒想到她已經(jīng)病得那樣重了”，可以看出兒子對母親是漠不關心的。

師：同學們分析得很好。這個家庭因為病患帶來壓力，因為病患兒子性格大變，暴怒無常，就像是一片濃濃的烏云籠罩在了家庭之上，我們似乎可以得出這樣一個結(jié)論-這個家庭是不幸的。但是從文章中你真的只看到這個家庭的不幸嗎？請再讀文章，結(jié)合語句分析。

生：我覺得他有這樣一個母親是很幸運的。史鐵生雙腿癱瘓之后，對生活已經(jīng)沒有了希望。是因為有這樣的一個母親，最后史鐵生從喪失信心、對生活沒有希望的狀況中走了出來。

師：有同學愿意補充一下剛才的發(fā)言嗎？

生：我覺得文章中一些看起來很平常的語句里面都蘊含豐富的情感。比如說第一自然段的母親喜歡花，自從兒子的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，可以看出母親對“我"的愛。

師：我覺得只是說媽媽很愛“我”，顯得太空泛了。能不能找到具體的表現(xiàn)來分析，這到底是怎樣的一份愛？

生：請大家看第3自然段：“她絮絮叨叨地說著······一腳踩扁一個······她忽然不說了。對于“跑＇和“踩＇一類的字眼，她比我還敏感。"這里就可以體現(xiàn)出她對兒子的愛。母親知道“我”非常愛發(fā)脾氣，喜怒無常，又特別敏感，“跑"和“踩”是“我"再也不能做的動作，所以母親就盡量不提到這些詞，免得傷“我”的心。這說明母親非常用心和關心“我"。

生：我覺得用“體貼”更好。

生：我發(fā)現(xiàn)的是第1自然段，它里面有一句話：“她又悄悄地進來”，第3自然段中有“她又悄悄地出去了”。我覺得這都說明母親對兒子的愛和隱忍。

師：你能解釋一下“隱忍"這個詞嗎？

生：我把它拆開來理解就是默默地忍受、忍耐。

師：扶嘉年（學生名字）今天的思考非常有價值：他抓了兩處相近的細節(jié)，來分析母親的形象，用詞也很準確。其他同學還有不同的感受，愿意分享嗎？

生：我抓的是第1自然段的第5排，““聽說北海的花兒都開了，我推你去走走＇她總是這么說”，我抓到了“總"這個字，這體現(xiàn)出母親肯定是經(jīng)常這樣說，我覺得她是一個很耐心的母親。

生：我抓的是第1自然段那段對話：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？＇母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活······＇”，當一個人對自己的生命都喪失信心、已經(jīng)不愿意再活下去的時候，還有另外一個人愿意讓他留下來，讓他留在這人世間與他相伴。從中可以看出來母親是很堅強的。

師：剛才思月（學生名字）分析得非常好，一個你給予了生命，陪伴到了20歲的兒子跟你說，我不要活了，母親內(nèi)心的難受可想而知，但是她沒有流露出來，“她撲過來抓著我的手”，為什么會是用“撲”和“抓"？為什么不是她“走”過來“握"著我的手？

生：是因為非常著急。

師：為什么是“咱娘倆在一塊，好好兒活”而不是“你要好好活"？

生：就是我們倆在一塊兒，你癱瘓了，我陪著你，我照顧你，娘倆在一塊兒，好好活。

生：我關注到第6段的最后一句話：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒······”，在生命的最后一刻，她沒有想自己還能活多久，想的卻是兒子和女兒，我覺得她是一直都在為自己的兒女直到她生命結(jié)束，真是一個無私的母親。

師：無私-完全沒有自己，尤其是中國的母親，中國的母親好像有了孩子就沒有了自己，好像所有的東西都讓你感覺到她們是為了孩子而活著的。史鐵生的媽媽更是這樣，把所有的心思全都給了孩子。所以我們說雖然這個家庭是不幸的，但同時又是幸運的，因為這個家庭有這樣一個母親，這樣一個寬容、堅強、無私、隱忍、慈愛的母親。那么再讀一讀文章，家庭是不是還有別的幸運呢？

生：令我印象比較深刻的還有作者的妹妹，是妹妹告訴“我”，母親常常肝疼得整宿翻來覆去睡不著覺，妹妹關心母親，是很懂事的。

師：妹妹在家庭的苦難當中成長了，妹妹在母親病逝后照顧著哥哥，我們看到了一個雖未成年卻懂事的妹妹，對于這個失去母親的家庭而言，也是一種幸運。在這個故事當中，妹妹只出現(xiàn)了三次：一次是“后來妹妹告訴我”，第二次是在母親臨終前的那句話里面，第三次是最后一段“妹妹推著我"。在家庭的苦難當中，未成年的妹妹成長了。我們來讀讀文章的最后一段，看看成長的是不是只有妹妹。

（學生齊讀文章最后一段）

生：我認為成長的不只是妹妹，請看看最后一個自然段，還有第1自然段。在第一個自然段中，“我”無論看到什么美好的事物，都會變得暴怒無常。然后會把面前的玻璃砸碎，會把手邊的東西摔向四周的墻壁。而在最后一個自然段，妹妹推著作者去看菊花，作者描繪了菊花開得爛漫的美景。然后他懂得了母親沒有說完的話，知道自己要珍惜這一條生命，要好好地活。

師：“我懂得了母親的意思”，你懂了嗎？“好好活”有什么含義呢？

生：母親首先希望他活著，不要放棄生命。

生：希望他快樂地活著。

生：還得有價值地活著。

師：“我"的成長是突然之間完成的嗎？你有沒有在文章中發(fā)現(xiàn)他漸漸成長變化的跡象呢？

生：他之前也是知道母親可能有病，卻不知道母親的病有多重，然后他對自己不知道母親病情有一些反思，后來妹妹才告訴他真相，這說明他在一步步地反思自我。

師：我們把這一句話讀一讀，體會作者在寫這句話的時候，他內(nèi)心的情感。

（生齊讀）

生：我覺得他在寫這句話的時候心里是有一點后悔和愧疚的。

師：文章里面你還讀出作者對母親的其他的情感嗎？

生：第6段有句話，“她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活”。我覺得如果說前面的描述是對母親的愧疚，對母親突然離世的遺憾，我覺得這句話表達了一個成年孩子對母親一生艱難生活的憐惜和心疼的情感。

師：這一處分析得非常好，我們的確發(fā)現(xiàn)作者對母親情感的變化事實上就是作者成長的一個過程。除了情感，作者在行為上也是有變化的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：可以看第一自然段的第6行，開始是拒絕，無論母親說了多少次去北海公園去看花，“我"就是拒絕。但是我們看到第21頁第1行，他就說了：“好吧，就明天?！弊髡咦铋_始是拒絕的，后來他接受了，想去北?？椿?。如果說拒絕看花是絕望，是封閉自己，后來他愿意去看花就意味著他愿意走出去，重新熱愛生活。

師：不僅愿意走出去，到最后