學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo) 課件 項目十學(xué)前兒童問題行為及干預(yù)技術(shù)

項目十學(xué)前兒童問題行為及干預(yù)技術(shù)CONTENTS目錄01學(xué)前兒童問題行為概述02學(xué)前兒童問題行為的干預(yù)技術(shù)01學(xué)前兒童問題行為概述一、學(xué)前兒童問題行為的界定學(xué)前兒童問題行為是指妨礙學(xué)前兒童身心健康發(fā)展和良好品德的形成,給家庭、幼兒園乃至社會帶來麻煩的行為。這一定義主要從行為的影響和結(jié)果兩方面對學(xué)前兒童問題行為進(jìn)行界定。二、學(xué)前兒童問題行為的類型（一）說謊（二）偷拿（一）說謊原因解決方法無意識的說謊無意識的說謊行為主要發(fā)生在學(xué)前期,這是由于學(xué)前兒童混淆了想象與真實。（1）當(dāng)學(xué)前兒童分不清真與假、想象與事實、愿望與現(xiàn)實的區(qū)別時,其常常會把心中所想脫口而出。這時就聽聽他充滿想象的描繪,讓他的愿望在訴說中得到某種滿足。（2）學(xué)前兒童透露心中的期望和要求。在遇到這種情況時,父母不宜責(zé)怪,傷害學(xué)前兒童的自尊心,而應(yīng)該找機會設(shè)法滿足學(xué)前兒童的愿望。有意說謊（1）因害怕訓(xùn)斥、打罵而說謊。（2）因父母的教育不當(dāng)而說謊。（3）放任不管的教育方式會導(dǎo)致學(xué)前兒童說謊。（4）為了達(dá)到某種目的而撒謊。（1）父母要多站在學(xué)前兒童的角度上考慮問題,多給予其關(guān)愛和理解。（2）父母把真實的感受告訴學(xué)前兒童,但不要過分斥責(zé)或威脅。（3）父母應(yīng)該隨時對自己的言行加以反省,端正自己的行為,當(dāng)好學(xué)前兒童的表率。（4）針對為了某種目的而撒謊的情況。（5）給予學(xué)前兒童足夠的尊重。（二）偷拿偷拿的原因2～3歲的學(xué)前兒童沒有“你的”“我的”之分。虛榮心的需要。精神情感方面的缺失。強烈的占有欲。解決方法培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好習(xí)慣。建立規(guī)則和物權(quán)概念。給學(xué)前兒童適度的零花錢。建立良好的親子關(guān)系。（三）攻擊性行為學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)取樂性攻擊。手段性攻擊。模仿性攻擊。習(xí)慣性攻擊。解決方法提供非攻擊性的環(huán)境。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童身上的閃光點。引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行移情換位。允許學(xué)前兒童合理宣泄。給予榜樣示范。了解和滿足學(xué)前兒童的合理需要。提高學(xué)前兒童的認(rèn)知水平。培養(yǎng)學(xué)前兒童的自控能力。鼓勵學(xué)前兒童的合作行為。生物因素生物因素主要包括遺傳、孕產(chǎn)期損害、疾病感染、身體發(fā)育狀況等,這是學(xué)前兒童產(chǎn)生問題行為的先天條件。家庭因素家庭教養(yǎng)方式在家庭中,家長的教養(yǎng)方式是直接影響學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成、社會化發(fā)展的因素之一。研究表明,可能對學(xué)前兒童的行為產(chǎn)生不良影響的教養(yǎng)方式主要包括：父母教養(yǎng)技能缺失、父母角色能力不足、父母不良的人格特征和行為模式,以及雙親關(guān)系不良等。三、學(xué)前兒童問題行為的影響因素家庭教育環(huán)境家庭是學(xué)前兒童最早的社會化環(huán)境,尤其是家庭中營造的精神環(huán)境氛圍,與學(xué)前兒童的行為發(fā)展有密切的關(guān)系,對學(xué)前兒童的發(fā)展有潛移默化的影響。社會因素社會環(huán)境包括學(xué)前兒童居住地區(qū)的社會風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的社會環(huán)境可以使學(xué)前兒童的行為向好的方面發(fā)展,有助于減少學(xué)前兒童問題行為的產(chǎn)生；反之,則會增加學(xué)前兒童的問題行為,如品行障礙的產(chǎn)生。02學(xué)前兒童問題行為的干預(yù)技術(shù)一、強化法強化法的定義強化包括正強化和負(fù)強化。正強化是指當(dāng)被強化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為后,如果立即得到他需要的強化物,則被強化人再次產(chǎn)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會增加。負(fù)強化是指被強化人改正問題行為,出現(xiàn)他人所期待的操作行為后,取消使他感到厭惡的刺激。強化法的運用明確強化行為恰當(dāng)選擇強化刺激物協(xié)助學(xué)前兒童明確強化物和強化行為的關(guān)系避免誤用強化法二、懲罰法懲罰法的定義懲罰法是指當(dāng)行為者出現(xiàn)不良行為后向其施加不愉悅的刺激,或者取消其正在享用的愉悅刺激,從而遏止其不良行為出現(xiàn)的方法。強化法的運用意見一致地貫徹執(zhí)行正確選擇懲罰方式避免可以誘發(fā)問題行為的情境避免誤用懲罰法正確認(rèn)識懲罰法的價值三、模仿法模仿法的定義模仿法是指學(xué)前兒童通過對模仿對象(又稱楷模)行為的觀察學(xué)習(xí),達(dá)到增強正常行為、消除問題行為的效果的方法。模仿法的運用選擇恰當(dāng)?shù)目＞C合運用多種模仿方法模仿要循序漸進(jìn)創(chuàng)設(shè)一致的教育環(huán)境四、系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法的定義系統(tǒng)脫敏法是指有計劃、有步驟地幫助問題行為者擺脫對特定事物過度敏感的方法,主要用于治療學(xué)前兒童對常規(guī)事物的過分恐懼。系統(tǒng)脫敏法的運用查清哪些因素導(dǎo)致學(xué)前兒童的反常恐懼。了解學(xué)前兒童的恐懼程度。脫敏治療。五、代幣制法代幣制法的定義代幣制法是指用象征錢幣、獎