1.1揭開貨幣的神秘面紗 教案-高中政治必修一

第一課奇特的貨幣第一框《揭開貨幣的奇特面紗》教案（人教版必修一）一、教材分析《揭開貨幣的奇特面紗》是人教版高中政治必修一第一單元《生活與消費(fèi)》第一課《奇特的貨幣》第一框的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)貨幣的本質(zhì)、基本職能和紙幣等學(xué)問。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問目標(biāo)

1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能，紙幣的概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必定性、兩種基本職能的緣由與區(qū)分、商品流通的含義。

3、理解商品的含義與基本屬性。4、紙幣的發(fā)行規(guī)律（二）力量目標(biāo)

1、從具體材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的力量。

2、提高辨別假幣的力量。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地生疏金錢、使用金錢。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能。紙幣的發(fā)行規(guī)律。難點(diǎn)：貨幣的職能區(qū)分與紙幣的發(fā)行規(guī)律四、學(xué)情分析同學(xué)對本節(jié)課學(xué)問有肯定的生活感知，教學(xué)中有些問題可以略而不講，重點(diǎn)放在難點(diǎn)學(xué)問的突破上，可運(yùn)用先學(xué)后教的方式解決同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。五、教學(xué)方法老師啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)自主閱讀、思考，爭辯、溝通學(xué)習(xí)成果。六、課前預(yù)備1．同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)“揭開貨幣的奇特面紗”，初步把握本節(jié)主要學(xué)問。2．老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作七、課時支配：1課時八、教學(xué)過程（一）課前導(dǎo)入，呈現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)老師：上節(jié)課我們談到了在經(jīng)濟(jì)生活中我們都是消費(fèi)者，每天都會有花錢購物的經(jīng)受。假如用我們學(xué)科語言去解釋這個過程我們應(yīng)當(dāng)如何說呢?比如花錢購物的“錢”和“物”分別指什么呢？同學(xué)：通過老師引導(dǎo)，回答貨幣和商品。（二）同學(xué)自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課件上呈現(xiàn)的商品和貨幣的內(nèi)容（三）新課講解一、揭開貨幣的奇特面紗

1、貨幣的本質(zhì)

老師：指導(dǎo)同學(xué)觀看課件，總結(jié)商品的含義。同學(xué)：商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。老師：具體講解商品含義商品必需是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。老師：呈現(xiàn)課件引導(dǎo)同學(xué)推斷商品，并提問問題疫苗是否屬于商品。同學(xué)：利用商品基本屬性推斷問題疫苗不屬于商品。老師：呈現(xiàn)課件，并引導(dǎo)同學(xué)回答為什么需要購買商品同學(xué)：滿足需要老師總結(jié)：商品的基本屬性之一，使用價值的含義。老師：指導(dǎo)同學(xué)思考商品生產(chǎn)者賣出商品的目的是什么？并總結(jié)商品的另一基本屬性，價值。辨析商品價值與使用價值之間的關(guān)系。老師：指導(dǎo)同學(xué)思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？

同學(xué)：同學(xué)就所提問題開放爭辯，并發(fā)表見解，

老師：針對同學(xué)的見解作點(diǎn)評，對同學(xué)可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物。老師：指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程。同學(xué)：閱讀課本，爭辯問題。老師：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。由于交換成功必需是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)覺，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分別出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。在歷史上，充當(dāng)一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。后來人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。為什么要用金銀固定充當(dāng)一般等價物呢？老師：通過板書或呈現(xiàn)課件掛念同學(xué)理清商品交換不同階段的表現(xiàn)。當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分別出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。解釋金銀的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)過渡：貨幣可以衡量一切商品價值的大小，充當(dāng)各種商品交換的媒介，可以同一切商品進(jìn)行交換，因此被人們當(dāng)作財(cái)寶的象征。那么貨幣到底有些職能呢？同學(xué)：思考、爭辯。2、貨幣的基本職能老師：請同學(xué)們看教材第，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？同學(xué)：閱讀課本，找出問題。老師：總結(jié)貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。呈現(xiàn)課件分別解釋貨幣的兩種基本職能。價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。流通手段。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進(jìn)行的，不行以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。用公式表示：商品――貨幣――商品。

老師：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？

同學(xué)：思考爭辯，回答問題。

老師：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。

老師：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣？同學(xué)：思考爭辯，回答問題。老師：貨幣執(zhí)行流通手段必需是現(xiàn)實(shí)貨幣，由于它是財(cái)寶的代表。老師：同學(xué)們看教材第6頁，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威逼同學(xué)：思考爭辯，回答問題。老師點(diǎn)評：呈現(xiàn)課件，商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補(bǔ)償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必需為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。

老師：引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本找出貨幣的其他三種職能，留意關(guān)鍵詞區(qū)分。

同學(xué)：貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。3、紙幣

教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模?，現(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)學(xué)問。

（1）紙幣的產(chǎn)生

老師：請同學(xué)們閱讀教材，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？老師呈現(xiàn)課件。

同學(xué)：閱讀課本，回答問題。老師：紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號。由于在商品流通中，人們只關(guān)懷貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)懷它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律老師：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以任憑打算紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？是否可以規(guī)定紙幣的購買力？是否可以規(guī)定紙幣的面額？紙幣的發(fā)行量必需以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多，會引起物價上漲；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中消滅的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。老師：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)貨幣的發(fā)行規(guī)律（四）反思