部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思全冊(cè)

第1課中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的代表一北京人教學(xué)反思

反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討

論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

不足之處：本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利

用教材的文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有能夠有機(jī)的

融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，

所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方。

第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)反思

《原始農(nóng)耕生活》是部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)的第2課。本節(jié)課堂

的主要特點(diǎn)有：

1.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和活動(dòng)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

課堂中，我充分運(yùn)用多種教學(xué)方法提出了一個(gè)又一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)思考的問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考、小組合作探究、班級(jí)共

同討論、小組模擬等多種活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，把學(xué)生始終置于問(wèn)題情境中、

活動(dòng)中，師生始終處在共同學(xué)習(xí)、共同探究的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生想象、

思考、討論、發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)習(xí)能力得到了較好的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

在引入新課前的提問(wèn)和觀(guān)看圖片，充分考慮了初一新生的心理特

點(diǎn)和好奇心，課中把學(xué)生分成兩組扮演原始居民的角色，使學(xué)生有一

種身臨其境的感覺(jué)，一下就把遠(yuǎn)古歷史展現(xiàn)到了眼前，學(xué)生感受到了

學(xué)習(xí)歷史的趣味，這樣就拉近了學(xué)生與歷史課的距離，讓學(xué)生帶著一

種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入歷史課學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)和基本

技能打下了良好的基礎(chǔ)。

3.和諧求真，啟發(fā)學(xué)生勤思考，積極參與。

以前任教歷史學(xué)科時(shí)，為了教學(xué)效果，我常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、

灌輸知識(shí)，在講歷史課時(shí)照本宣科，或生硬地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生照

書(shū)回答，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)歷史離他們太遠(yuǎn)，索然無(wú)味，更談不上啟發(fā)

思維能力從而導(dǎo)致歷史教學(xué)效率不高。這堂課，我注重體現(xiàn)歷史課程

改革的新的理念，突出了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，課堂

上注意了尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到

充分發(fā)展。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的能力。

教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是

培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課無(wú)論是學(xué)

生角色扮演，還是師生、生生的互問(wèn)、學(xué)生的小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論，

都較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師隨

時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生把歷史同學(xué)生自身的觀(guān)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題

的探究并及時(shí)點(diǎn)撥。比如課堂結(jié)束時(shí)，教師闡述和總結(jié)上升到如何處

理人與自然的和諧相處這一高度，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。課后

作樂(lè)，也沒(méi)有布置完全死板的作業(yè)，而是讓學(xué)生去調(diào)查，去查閱資料,

進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的了解，對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣，教師

不再單純是知識(shí)的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者

了，教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈダ斫鈿v史、掌握知識(shí)、鍛煉能力是非常

重要的。

5.協(xié)作創(chuàng)新，積極鍛煉學(xué)生的合作探究精神。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新理念，就是在教學(xué)中要“注重自主學(xué)

習(xí)，樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得?！边@堂課，較

好地體現(xiàn)了這一理念。在老師的引導(dǎo)下，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體，還是多人

討論，學(xué)生都能積極發(fā)問(wèn)和答問(wèn)，并在思考中閃現(xiàn)出智慧的“火花”。

課堂一問(wèn)一答和學(xué)生的互動(dòng)互助，有助于學(xué)生形成健全的人格，確立

積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神、求實(shí)創(chuàng)新的科

學(xué)態(tài)度。

總體上，這節(jié)課還是很成功的，但是也有一些不足，如對(duì)時(shí)間的

把握和調(diào)整上，對(duì)課堂每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

上，還有改進(jìn)的地方。

第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)反思

根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn)，把炎帝、黃帝和堯、舜、禹

的傳說(shuō)，“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)，傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系作為學(xué)生

識(shí)記與理解的目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生收集資料，對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代歷史面貌進(jìn)行合

理想象以及培養(yǎng)學(xué)生從傳說(shuō)中提取有效信息及主動(dòng)探究的能力；同

時(shí)，將激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課效果還是不錯(cuò)的。

第4課夏商周的更替教學(xué)反思

這節(jié)課的講授，使我充分的認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)過(guò)程中的弊病，也

使自己更加清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，這為我以后教學(xué)工作的改進(jìn)，有

很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的起點(diǎn)，自

認(rèn)為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.考慮問(wèn)題不夠周全，對(duì)教學(xué)班的課程進(jìn)度未能及時(shí)的了解，對(duì)

前節(jié)課的知識(shí)未做補(bǔ)充，就直接引課，造成了學(xué)生的冷場(chǎng)和茫然局面,

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法失敗了，應(yīng)該有的效果未能體現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進(jìn)

行設(shè)計(jì)，由于本人對(duì)這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計(jì)了四個(gè)自學(xué)提

示，以問(wèn)題為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來(lái)完

成本課的學(xué)習(xí)，但事與愿違，自己的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個(gè)調(diào)上,

致使課堂教學(xué)形式單一，設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生都在書(shū)中能夠找到，所以學(xué)

生沒(méi)有新鮮感，問(wèn)題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.從這節(jié)課上，我充分體會(huì)到了自己不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究

的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不

自信造成的，老認(rèn)為自己駕馭課堂的能力不夠，所以，就不敢放手。

還有一個(gè)原因是：老認(rèn)為學(xué)生不懂就要講，大包大攬的包辦了學(xué)生該

做的事，久而久之，就習(xí)以為常了。

4.未能在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，就是因?yàn)樽约褐v的過(guò)多

（都是學(xué)生容易懂的），浪費(fèi)了時(shí)間，若能做到學(xué)生會(huì)的不講，我的

教學(xué)就是很大的進(jìn)步。

綜上所述，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多，只有在今后工

作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步。

第5課青銅器與甲骨文教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求：知道甲骨文，了解漢字的演變。了解中國(guó)

古代青銅工藝的成就。我以課標(biāo)為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中作了這樣幾點(diǎn)

處理:

首先在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了許多“小包袱”也就是很多與本

課有關(guān)的緊緊相連的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就給學(xué)生預(yù)習(xí)。隨著內(nèi)容的進(jìn)

行，不斷的甩出我事先設(shè)計(jì)好的這些問(wèn)題，即在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)

問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都是暗藏玄機(jī)，起到層層鋪墊的作用，

從而使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)出“眾

里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。

其次，在具體操作過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，如本課開(kāi)頭的猜字

游戲，簡(jiǎn)單任務(wù)，造字游戲和偵緝檔案等，這些游戲在設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)

容起到了推波助瀾的作用，它的作用在于不經(jīng)意間滲透教學(xué)思想，體

現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。

第三，聯(lián)系學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多處使用了學(xué)

生感興趣的內(nèi)容。如，在語(yǔ)言上力求與學(xué)生形成一種親和力，從形式

上借鑒了著名娛樂(lè)欄目《開(kāi)心詞典》形式及主持人風(fēng)格。

本節(jié)課我力圖營(yíng)造一種寬松，和諧，積極和愉悅的教學(xué)氛圍，從

而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

在上完這節(jié)課后，自我感覺(jué)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：第一，課堂上氣氛

活躍，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有較濃的興趣和積極性，本來(lái)我們這節(jié)課的內(nèi)

容說(shuō)的是最古老的文字甲骨文，學(xué)生知之甚少，比較枯燥，但是通過(guò)

課前布置的一系列問(wèn)題，已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，對(duì)

于“甲骨文一漢字，漢字一甲骨文”的展示自我感覺(jué)是本課的一個(gè)設(shè)

計(jì)亮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解甲骨文的意義；得出甲骨文與漢字

有著淵源的關(guān)系，今天的漢字是從甲骨文演變而來(lái)的。第三，“青銅

器”這一環(huán)節(jié)提問(wèn)的方式能夠引起學(xué)生的注意。通過(guò)追問(wèn)的方式使學(xué)

生很輕易就能理解出“司母戊鼎是目前世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的最大的青銅

器”而且能真切感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民

族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的”，從而達(dá)到情感態(tài)度

與價(jià)值觀(guān)要求，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)然每一節(jié)課都還有很多不

足之處，這課也是如此第一，本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)欠佳，與本課銜接優(yōu)點(diǎn)勉

強(qiáng)；本意是想激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果從課堂效果來(lái)看不是很理想。第

二，關(guān)于青銅器的制作過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，以至于后面的內(nèi)容被弱化

了，時(shí)間不夠；這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好本意是想通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)

古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，可是問(wèn)題過(guò)多了。第三，在最后的一個(gè)環(huán)

節(jié)中，關(guān)于青銅器的意義應(yīng)該有學(xué)生概括，因?yàn)樵谖覀兦懊嬉呀?jīng)分析

了那么多以后學(xué)生應(yīng)該可以自己分析出來(lái)，而不需要教師來(lái)講述。

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)反思

這節(jié)課為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題:

搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書(shū)

籍，查字典。教室里一下子炸開(kāi)了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。

學(xué)生1：我看過(guò)《上下五千年》這本書(shū)，書(shū)中記載：春秋時(shí)期，

剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō):

“楚國(guó)山上，有一只大鳥(niǎo)，身批五彩，樣子挺神氣?？墒且煌Ｈ?，

不飛也不叫，這是什么鳥(niǎo)？"楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥(niǎo)，這種

鳥(niǎo)，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，

我已經(jīng)明白了

學(xué)生掌聲一片。

學(xué)生2：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在

外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，

旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。

我很滿(mǎn)意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛(ài)作聲的學(xué)生2犯了

一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不

忍心潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說(shuō)了聲“你真不錯(cuò)”，并未糾正他的錯(cuò)誤。

反思：

課后，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。自從實(shí)施新課改以來(lái)，特別

是在公開(kāi)課的課堂上充滿(mǎn)著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表

揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至

不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，

讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！

其實(shí)，學(xué)生聽(tīng)多了贊賞的話(huà)，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。

學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不

對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足,

才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種

困難和挑戰(zhàn)。

第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)反思

關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真

地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，

本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題

選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)

的歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)

置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、

木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原

理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題？"，一

方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于

學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思

維能力的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。

分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商

鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)

到高潮。

教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識(shí)快，掌握知識(shí)點(diǎn)牢固。值得提倡。

但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應(yīng)出一些

問(wèn)題：一是導(dǎo)入部分顯得太倉(cāng)促，二是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把

握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加

強(qiáng)。

第8課百家爭(zhēng)鳴教學(xué)反思

第一，本次教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作探究的新課程理念，

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的目標(biāo)，建立了新型的、和諧的師生

互動(dòng)關(guān)系。

第二，教學(xué)中的學(xué)生自學(xué)、設(shè)計(jì)孔子名片等活動(dòng)，符合學(xué)生的心

理特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)積極。既突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的把握上，感覺(jué)還是不理想。本想著通過(guò)教

師的引導(dǎo)化難為易，但是學(xué)生在歸納的時(shí)候，不能很好地貫穿起來(lái)。

因此自己也困惑：是難點(diǎn)的確定有問(wèn)題嗎？以前我曾考慮將“百家爭(zhēng)

鳴的影響”作為難點(diǎn)處理，但一想到百家爭(zhēng)鳴不僅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)影響很

大，至今百家爭(zhēng)鳴的思想仍影響著社會(huì)的各個(gè)方面。要理解這些問(wèn)題,

對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太有些吃力了。所以在教學(xué)中，我淡化了

“百家爭(zhēng)鳴的影響”的教學(xué)。

第四，本次教學(xué)活動(dòng)中在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑方面，學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上

做得不完全到位。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓我看到了自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，更認(rèn)識(shí)

到了“學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)涯”，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，做

到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

第9課秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)反思

秦朝的統(tǒng)一承接變革與爭(zhēng)霸，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教材重點(diǎn)

講述秦朝采取的各種措施，突出秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深

遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力。以《英雄》

劇照并配主題曲導(dǎo)入。簡(jiǎn)單介紹影片主要內(nèi)容，引入本節(jié)新課學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生感受歷史，參與課堂。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)

歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性。本課中就設(shè)

計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后怎樣鞏固自己的

江山？學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

三、多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)鞏固

措施的講解。政治上采用圖表式，條理清楚；對(duì)交通則采用圖片方法;

而在經(jīng)濟(jì)措施上讓學(xué)生明白統(tǒng)一貨幣促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)文化交流對(duì)鞏固

統(tǒng)一起的重要作用。

由于本節(jié)課內(nèi)容多，放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題的時(shí)間比較少，留給

學(xué)生展示的時(shí)間比較少，討論問(wèn)題只是蜻蜓點(diǎn)水。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),

我一定在今后的教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)方法。

第10課秦末農(nóng)民大起義教學(xué)反思

本課內(nèi)容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宮、驪

山陵墓及相關(guān)的兵馬俑、修長(zhǎng)城、各式各樣的殘酷的刑法，陳勝、吳

廣，文IJ邦、項(xiàng)羽及與他們有關(guān)的人物、事情等，這些內(nèi)容很多，且都

是很多學(xué)生很感興趣的。這就使上課時(shí)的選材產(chǎn)生了難度，不講吧，

會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，講吧，又會(huì)顯得太多，而且不能很好地突出重點(diǎn)

與難點(diǎn)。如何才能適量地講述，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢。我在設(shè)

計(jì)時(shí)就注意到了這一點(diǎn)，利用七年級(jí)學(xué)生的心理特征和歷史知識(shí)掌握

程度，我把全節(jié)課分成了三大部分。第一部分：史料解讀，讓學(xué)生能

夠體會(huì)歷史課的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠增長(zhǎng)知識(shí)；第二部分：學(xué)生小組

合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谙?/p>

互的問(wèn)答中感受提問(wèn)的樂(lè)趣和體驗(yàn)成功的喜悅；第三部分：討論探究,

很多學(xué)生對(duì)劉邦與項(xiàng)羽的故事都會(huì)或多或少地知道一些，因而對(duì)他們

的故事和老師的提出的問(wèn)題表現(xiàn)出了很大的好奇心，因而在討論時(shí)都

能發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到

課堂教學(xué)中來(lái)，在形式多樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，符合新課標(biāo)

的要求，而且也取得了較為良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)思路基本上是遵循

“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的原則，創(chuàng)設(shè)情境，提

供史料、地圖等，以問(wèn)題式啟發(fā)學(xué)生逐步探究得出結(jié)論，充分關(guān)注學(xué)

生的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課緊張有序地完成了。學(xué)生通過(guò)思考、分析問(wèn)題,

對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)有了不少的提高，反饋的意見(jiàn)也比較好，但我深深

地認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)的過(guò)程中依然存在很多不足之處：

一、本節(jié)課的成語(yǔ)故事是非常多的，我在授課過(guò)程中忽視了成語(yǔ)

故事的穿插。對(duì)于剛接觸歷史的初一新生來(lái)說(shuō)，歷史故事是他們最感

興趣的的話(huà)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的

老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在

其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣

去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在

焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

所以，今后要努力的方向就是在授課過(guò)程中適時(shí)地穿插一些歷史故

事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫

穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

二、學(xué)生膽量有點(diǎn)小。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的教師比較多，學(xué)生比較靦腆，

只有少數(shù)學(xué)生積極大聲回答問(wèn)題，部分同學(xué)是多次鼓起勇氣想說(shuō)，最

后還是咽下去了，部分同學(xué)干脆埋頭做筆記，偶爾抬起緋紅的臉看一

眼老師。今后在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，還要好好地多想辦法。

三、在語(yǔ)言的表述、提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面有待提高，局限于課本知識(shí),

沒(méi)有將學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展。如分析劉邦項(xiàng)羽勝敗的原因時(shí)，局

限于課本知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生做全面的分析，后再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主要原因

是失民心?！瓣悇賲菑V的革命首創(chuàng)精神表現(xiàn)在哪里？”“秦王朝存在是

時(shí)間”這些問(wèn)題也沒(méi)有做詳解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算年代。

四、沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生方

法上的指導(dǎo)。

今后努力方向：力爭(zhēng)在今后的工作中，多多思考與積累，精心設(shè)

計(jì)有梯度、多角度的問(wèn)題，力求少而精。備課要加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,

形成多樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多搜集相關(guān)資料，豐富課堂，多聽(tīng)課，多反思,

力求更大進(jìn)步。

第11課西漢建立和“文景之治”教學(xué)反思

本課經(jīng)過(guò)在四個(gè)班的教學(xué)，我收獲良多。

優(yōu)點(diǎn)：

1.本課教學(xué)我大量使用了史料，通過(guò)史料的展示、相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)

置，引導(dǎo)學(xué)生生成結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀史料、分析史料的能力，

同時(shí)也使學(xué)生在歷史理解的學(xué)科素養(yǎng)方面有了進(jìn)一步提高。

2.導(dǎo)入有趣，切近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)美麗的銀杏林、震撼的漢陽(yáng)陵

文物圖片，并配上一段輕音樂(lè)，使學(xué)生美美地進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)，事

實(shí)證明效果還不錯(cuò)。

3.本課課件制作精美，教學(xué)資源豐富（史料、視頻、故事、圖片、

地圖等），尤其是最后對(duì)本課的總結(jié)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

不足：

1.時(shí)間安排還不夠合理。課前導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，不夠精煉。

2.史料使用稍多。七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，大篇幅的史料

使用讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、厭倦，影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠引人入勝。教學(xué)過(guò)程大量使用了史論結(jié)合的方

式，設(shè)計(jì)稍顯單一。

4.對(duì)學(xué)生缺乏信任。教學(xué)過(guò)程中，教師講述太多，未明顯突出學(xué)

生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生的信任。

5.課堂氣氛稍顯沉悶。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，問(wèn)題的設(shè)

置不能很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以致課堂氣氛不夠活躍。

總之，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持好的方面，將其更加充分、

靈活地運(yùn)用到教學(xué)中；同時(shí)一，更加會(huì)吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，

以使自身的業(yè)務(wù)能力不斷得到提高。

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片、視頻等教學(xué)素材，引導(dǎo)

學(xué)生了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引

導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得

出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，漢武帝就存在的問(wèn)題進(jìn)行

改革的措施就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在分析漢

帝國(guó)存在的問(wèn)題，改革的措施時(shí)，借助歷史視頻等多媒體素材，為學(xué)

生營(yíng)造一種歷史情景，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的

變化,最終學(xué)生就可以順利地得出為什么漢帝國(guó)要從“無(wú)為”走向“有

為“，延伸到一個(gè)國(guó)家實(shí)力的強(qiáng)大，對(duì)國(guó)家的安全、領(lǐng)土等起到重要

作用。

同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在分析漢武帝改革

時(shí)盡可能的給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景，他們進(jìn)行討論得出自己的看

法。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練火強(qiáng)化訓(xùn)練。

第13課東漢的興衰教學(xué)反思

本節(jié)課采用圖片導(dǎo)入的方法，,激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)小組討論

形式，讓學(xué)生在討論中思考問(wèn)題，培養(yǎng)小.組成員之間的合作能力。

本節(jié)課中，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛

世局面出現(xiàn)的共同原因以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料

等直觀(guān)教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體這一理念。

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由

于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以

那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲

綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？

2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們

才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為

基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重

要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介

紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課

文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，

深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱

情。

這篇課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，

再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印

象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。

導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生

了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家

之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲

綢之路學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

第15課兩漢的科技和文化教學(xué)反思

本周迎接市、縣教育局教研視導(dǎo)活動(dòng)，準(zhǔn)備課目《兩漢的科技和

文化》接受指導(dǎo)并學(xué)習(xí)，對(duì)此有以下收獲和感想。

存在問(wèn)題：

1.知識(shí)點(diǎn)不夠嚴(yán)密；

2.歷史時(shí)間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確；

3.教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升；

4.意識(shí)上，對(duì)歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視；

5.學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充和豐富；

6.課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置，照顧后排學(xué)生；

7.精研課本，教師用書(shū)的合理應(yīng)用；

8.拓展知識(shí)點(diǎn)。

感想：

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，作為一名新入職

教師，能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機(jī)會(huì)，對(duì)此，在今后的

教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀，同

時(shí)不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷的

尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

第16課三國(guó)鼎立教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容分為：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成

三大部分。在戰(zhàn)爭(zhēng)篇中首先讓學(xué)生結(jié)合探究自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)兩次

戰(zhàn)爭(zhēng)表格來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)效果，通過(guò)曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同結(jié)果，

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、分析曹操勝敗的原因，并談出自己的感悟，以達(dá)到學(xué)

以致用的目的。關(guān)于曹操，我通過(guò)真假曹操的辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)

會(huì)人物的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)人物要全面?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課我運(yùn)用

了多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，

把學(xué)生已有的課外知識(shí)和教材的知識(shí)有機(jī)整合，培養(yǎng)了學(xué)生收集資

料、獲取資料的能力，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營(yíng)造有利于

師生之間、生生之間進(jìn)行交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與

學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在本節(jié)課

中學(xué)生積極投入，思維活躍，效果較好，但也存在著一些問(wèn)題是學(xué)生

討論、分析問(wèn)題的深度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、可取之處：

1.利用大家耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入新課，自然貼切，提高學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的熱情；

2.教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有

針對(duì)性，啟發(fā)性；

3.能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；

4.適時(shí)進(jìn)行德育滲透；

5.師生互動(dòng)較活躍，學(xué)生參與熱情較高，教學(xué)效果比較理想。二、

不足之處：

1.教學(xué)方法比較單一，學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)上有所欠缺；

2.部分內(nèi)容設(shè)計(jì)較深，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有些高。

總之，歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，今后在課堂教學(xué)上要多下

功夫，還要多看一些相關(guān)的書(shū)籍，增加知識(shí)儲(chǔ)備以提高教學(xué)水平。

第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)反思

教學(xué)反思

存在問(wèn)題：學(xué)生自己沒(méi)有拓展問(wèn)題，總是由教師提出問(wèn)題，部分

學(xué)生對(duì)于自學(xué)教材梳理知識(shí)點(diǎn)的能力還是不夠強(qiáng)，聽(tīng)課的狀態(tài)也不是

特別好。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)個(gè)人備課和集體備課，精心設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)，做到充分，預(yù)

設(shè)周密。

2.為了讓學(xué)生能夠?qū)滩挠谐浞值睦斫夂褪煜?，教師指?dǎo)學(xué)生預(yù)

習(xí)教材，學(xué)生根據(jù)教材提出問(wèn)題，并給出時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

第19課北魏政治和北方民族大交融教學(xué)反思

本課是初一上冊(cè)第四單元中的一課。在這節(jié)課中我所采用的是以

學(xué)生自學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教法，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后

我又進(jìn)行了細(xì)致的品味與思考，現(xiàn)在將我的一些想法寫(xiě)出來(lái)，以便今

后更好的教學(xué)。

首先，雖然說(shuō)在自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生學(xué)為主，但是我認(rèn)為這

樣的課堂更需要教師的主導(dǎo)作用。教師在課前更應(yīng)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生

提供一份科學(xué)合理的自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，起到正確的引頷作用。

1.要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)