李憑箜篌引說課稿

李憑箜篌引說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《李憑箜篌引》是唐代詩人李白所作，屬于古文詩歌的范疇，收錄于《全唐詩》中。本詩描繪了箜篌演奏家李憑的高超技藝，以及音樂所引發(fā)的奇妙意境。在詩歌教學(xué)中，本文具有舉足輕重的地位，它不僅展現(xiàn)了唐代音樂文化的繁榮，也體現(xiàn)了詩人卓越的藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以更好地理解古代詩歌的韻律美、意境美，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

（二）主要內(nèi)容

本文共分為四句，每句七個字，采用了七言絕句的形式。詩歌以描繪李憑演奏箜篌為主題，通過豐富的想象力和生動的比喻，展現(xiàn)了音樂的魅力。首句“昆山玉碎鳳凰叫”形象地描繪了箜篌聲音的清脆悅耳；次句“芙蓉泣露香蘭笑”表現(xiàn)了音樂所引發(fā)的悲喜情感；第三句“十二門前融冷翠”展示了音樂在宮廷中的影響力；末句“二十三絲動紫皇”則將音樂境界提升至仙境，令人遐想。

（三）教學(xué)建議

在講解本文時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言、意境、情感等方面，同時結(jié)合時代背景和作者生平，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.了解李白及其詩歌創(chuàng)作背景，掌握本文的基本內(nèi)容。

2.學(xué)會分析古文詩歌的韻律、意境、情感等要素。

3.掌握“昆山玉碎”、“鳳凰叫”、“芙蓉泣露”等生動形象的比喻手法。

（二）能力目標(biāo)

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會品味古文詩歌的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)對音樂的興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化。

（三）情感目標(biāo)

1.感受詩歌中的音樂美，體會音樂與詩歌的密切關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。

三、說教學(xué)重難點

（一）重點

1.詩歌的意境描繪與情感表達(dá)。

2.比喻手法的運用及作用。

（二）難點

1.詩歌中音樂與情感的交融。

2.對古代詩歌韻律美的理解與欣賞。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生突破難點，通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵與價值。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學(xué)過程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩歌的內(nèi)涵。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，如“昆山玉碎”與“鳳凰叫”分別代表了怎樣的聲音特性？“芙蓉泣露”與“香蘭笑”又是如何表現(xiàn)音樂的情感力量？讓學(xué)生在思考問題的過程中，深入理解詩歌的意境與情感。

（二）問答法

我將運用問答法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。在講解詩歌的過程中，我會適時提問，如“這首詩中，詩人是如何描繪音樂的美妙的？”“你認(rèn)為‘十二門前融冷翠’和‘二十三絲動紫皇’分別體現(xiàn)了音樂怎樣的境界？”通過問答互動，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力。

（亮點）

與其他教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的個性化思考，而非追求標(biāo)準(zhǔn)答案。同時，我會在課堂上設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人或箜篌演奏家，從不同角度體驗詩歌的意境，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）板書設(shè)計

板書是教學(xué)的重要輔助手段，我的板書設(shè)計將突出以下幾點：

1.詩歌結(jié)構(gòu)：以直觀的方式展示詩歌的四句結(jié)構(gòu)，標(biāo)注每句的關(guān)鍵詞。

2.比喻手法：將“昆山玉碎”、“鳳凰叫”等比喻手法以圖表形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

3.情感與音樂：通過不同顏色和符號，區(qū)分詩歌中的情感變化與音樂元素。

五、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

在開展教學(xué)活動前，首先需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析?？紤]到本節(jié)課的學(xué)生群體，他們通常具備以下特點：

1.對古代詩歌有一定的了解，但深入鑒賞和分析能力有限。

2.想象力和創(chuàng)造力有待進(jìn)一步開發(fā)。

3.對音樂的感知和欣賞能力參差不齊。

4.學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方法尚需指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

針對學(xué)生的學(xué)情，我將采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)而理解詩歌的意境。

-初讀：整體感知詩歌的韻律美。

-朗讀：注重語氣、情感的把握，體會詩歌的情感變化。

-精讀：分析詩句中的關(guān)鍵詞語，深入理解詩歌內(nèi)容。

2.練習(xí)法：設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫、仿寫等，幫助學(xué)生鞏固知識點。

-填空題：通過填空，使學(xué)生關(guān)注并掌握詩中的關(guān)鍵詞匯。

-改寫題：鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)詩歌意境，提高表達(dá)能力。

-仿寫題：模仿詩歌的比喻手法，創(chuàng)作小段落，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.探究法：鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，對詩歌中的難點和疑點進(jìn)行探究。

-小組討論：針對詩歌中的難點，進(jìn)行小組內(nèi)討論，分享各自的觀點。

-角色扮演：通過角色扮演，讓學(xué)生從不同角度體驗詩歌，加深理解。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多維度上感受詩歌與藝術(shù)的結(jié)合。

-音樂欣賞：播放與詩歌相關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受音樂與詩歌的共鳴。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、手工藝等形式，表達(dá)對詩歌的理解。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師以一首古典箜篌音樂作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂中感受古代樂器的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。

2.通過簡單介紹李白及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，初步體會詩歌的韻律美。

2.教師挑選幾名學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，指導(dǎo)朗讀技巧。

3.學(xué)生分享對詩歌的整體感受，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞。

（三）精講課文，深入分析

1.教師逐句解析詩句，引導(dǎo)學(xué)生分析比喻手法、意境描繪等。

2.學(xué)生通過小組討論，探討詩歌中的難點和疑點，教師巡回指導(dǎo)。

3.教師針對學(xué)生討論的共性問題，進(jìn)行講解和拓展。

（四）實踐與應(yīng)用

1.學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，體會詩歌的情感變化，教師給予評價和指導(dǎo)。

2.設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，如填空、改寫、仿寫等，鞏固所學(xué)知識。

3.學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，演繹詩歌情境，提高表達(dá)能力。

（五）拓展與延伸

1.結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在跨學(xué)科中感受詩歌的魅力。

2.教師推薦相關(guān)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（六）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感悟，教師給予肯定和鼓勵。

（七）課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。

2.撰寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的感悟文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學(xué)生主體性

這樣設(shè)置此課的原因之一是充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過啟發(fā)式教學(xué)、問答法、小組合作等多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上主動探究、積極思考，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

（二）跨學(xué)科整合

本節(jié)課的設(shè)計亮點之一是跨學(xué)科的整合。將音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式融入詩歌教學(xué)，讓學(xué)生在多角度、多維度上感受詩歌的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和綜合素質(zhì)。

（三）情境體驗

（四）個性化教學(xué)

在教學(xué)過程中，我關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，尊重他們的思考與表達(dá)。通過設(shè)