建立民辦高等職業(yè)類本科大學(xué)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（項(xiàng)目簡(jiǎn)介）-十四五重點(diǎn)項(xiàng)目

建立民辦高等職業(yè)類學(xué)校項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（項(xiàng)目簡(jiǎn)介）-十四五重點(diǎn)項(xiàng)目編制單位：北京智博睿項(xiàng)目管理有限公司編制范圍：可研報(bào)告、項(xiàng)目建議書、地方政府專項(xiàng)債、實(shí)施方案、資金申請(qǐng)報(bào)告、節(jié)能評(píng)估報(bào)告、績(jī)效評(píng)估報(bào)告等

一、項(xiàng)目概述1、建設(shè)規(guī)模項(xiàng)目占地面積約840畝，建設(shè)修繕教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、食堂、圖書館等校舍建筑19棟。2、投資額及資金來源項(xiàng)目總投資126000.00萬元，其中建設(shè)投資100800.00萬元，流動(dòng)資金25200.00萬元。資金來源：企業(yè)自籌3、項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)及目標(biāo)深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，建立健全多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才；堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。二、項(xiàng)目建設(shè)背景以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育是我教育體系的重要組成部分，是對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新賦能、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，為產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展和跨越式提升蓄力添勢(shì)。當(dāng)年在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系初步形成，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，需求側(cè)多元化日新月異、技術(shù)攻堅(jiān)發(fā)生歷史性變革，但是職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、創(chuàng)新能力等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還未能實(shí)現(xiàn)有效銜接達(dá)成同頻共振的效果，還無法從區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特色等角度及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、技能培育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能提升等。職業(yè)教育培育的人才模型及成效與當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才職業(yè)、素養(yǎng)需求還有較大差距，職業(yè)教育的學(xué)生校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，車間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為輔，校內(nèi)期間無法充分得到技能進(jìn)步、技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)需求缺乏認(rèn)知和定位，導(dǎo)致職業(yè)教育人才與企業(yè)需求匹配度低下；部分職業(yè)院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，也只是紙上談兵，未能有效實(shí)質(zhì)性落實(shí)。而在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育已經(jīng)不再是僅僅傳授技能和知識(shí)的簡(jiǎn)單過程。它已經(jīng)演變成一個(gè)復(fù)雜而多元化的領(lǐng)域，直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和每個(gè)人的生活。職業(yè)教育不僅是個(gè)人職業(yè)成功的墊腳石，還是社會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)和創(chuàng)新的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。三、項(xiàng)目市場(chǎng)前景作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育是培育工匠的沃土。目前，我國(guó)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠不斷涌現(xiàn)，有力支撐了我國(guó)成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國(guó)家。當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。教育部、人社部、工信部此前印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)到2025年，僅制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬人。2024年《政府工作報(bào)告》提出，“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”“打造卓越工程師和高技能人才隊(duì)伍”。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實(shí)人才支撐，是職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)。與此同時(shí)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既要培養(yǎng)拔尖人才，也要培養(yǎng)大國(guó)工匠、技術(shù)技能人才，需要實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育。目前，我國(guó)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，國(guó)內(nèi)高職學(xué)校每年可以培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校每年開展各類培訓(xùn)上億人次。2023年，本科層次職業(yè)學(xué)校33所，全國(guó)普通、職業(yè)本?？乒舱猩?042.22萬人，比上年增長(zhǎng)2.73%。其中，普通本科招生478.16萬人，比上年增長(zhǎng)2.19%。職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長(zhǎng)17.82%。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我國(guó)對(duì)新一代信息技術(shù)、新材料等技術(shù)密集型領(lǐng)域的人才需求不斷加大；而如批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)等附加值低的勞動(dòng)密集型行業(yè)增速放緩，勞動(dòng)力供給過剩，急需提升職業(yè)技能。勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)和招工的兩難問題并存，職業(yè)教育面臨著龐大的市場(chǎng)需求。四、項(xiàng)目社會(huì)效益注重職業(yè)本科學(xué)校的建設(shè)，說明職業(yè)教育功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”，更加注重服務(wù)人的全面發(fā)展。職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，但決不是單純的就業(yè)教育。同時(shí)，明確了職業(yè)教育的定位，就是要服務(wù)人的全面發(fā)展，建立健全多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才，這對(duì)扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的鄙視，消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”，更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢(shì)，更是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。直面產(chǎn)教融合中的堵點(diǎn)問題，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，提出了建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的制度設(shè)計(jì)，將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新良性互動(dòng)機(jī)制，破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（2023年5月1日新版）編制大