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課程標準(2011年版)》早就明確提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！遍喿x要明確地列入語文教學的課程計劃中，確定長期(整個學段)、中期(每學年)、短期(每周)的教學內(nèi)容，特別是周計劃中更應(yīng)該表1課程目標整本書閱讀屬于閱讀教學的組成部分，著重培養(yǎng)學生基于真實情境下的整本書閱讀習慣和能的內(nèi)容進行探究，體驗整個閱讀過程，豐富自己的精神世界，并與他人分享閱讀成果課程計劃課內(nèi)講讀(部編教材規(guī)定)課外自讀(課標附錄建議)課外選讀(校本教材建議)七年級上《朝花夕拾》《西游記》《伊索寓言》七年級下《駱駝樣子》《海底兩萬里》八年級上《紅星照耀中國》《昆蟲記》八年級下《三國演義》九年級上《泰戈爾詩選》《水滸傳》九年級下課程實施1.課內(nèi)講讀的整本書閱讀實施分課前、課中、課后三個部分。課前確定閱讀書目，明確閱讀任進行檢測與反饋根據(jù)自身時間、興趣、能力來安排，可列入拓展性課程課程評價讀過程中具體表現(xiàn)和狀態(tài)。形成性評價檢測整本書閱讀的效果，基本上以書面檢測的形式進行標準(2011年版)》附錄2《關(guān)于課外讀物的建議》涉及的中外名4題第2小題：幅最合適的封面畫，并簡述理由。(3分)安排、閱讀方法、教學內(nèi)容三個不同維度做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、整體與專題相結(jié)合。(一)課內(nèi)與課外相結(jié)合整本書閱讀教學在上課安排上主要還是要突出課堂教學，即課內(nèi)是主陣地。每本書都應(yīng)安排一定的課時數(shù)，少則2～3節(jié)，多則4～5表2內(nèi)細讀節(jié)。課內(nèi)教學離不開課外，但又不能單單依靠課外，課外是課內(nèi)的補充和延伸，總之要做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。比如以魯迅的《朝花夕拾》整本書閱讀教學為例，可作如下安排(如表2):(二)精讀與泛讀相結(jié)合從時間上來講，整本書閱讀主要還是以泛讀、速讀為主，以精讀、是由兩種不同閱讀形式的功能所決定的。篇章式閱讀主要是以培養(yǎng)學生研磨文章體式、分析文本特質(zhì)、品味文本語言、歸納文本主旨、鑒(三)整體與專題相結(jié)合己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分?！睋駜瓦€是天保?你的選擇最后和翠

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