2024-2025學年新教材高中地理 第二章 地球上的大氣 第二節(jié) 大氣受熱過程和大氣運動教案 新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第二節(jié)大氣受熱過程和大氣運動教案新人教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中地理——地球上的大氣

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.區(qū)域認知：使學生能夠認識和理解地球上的大氣分布特征，提高對地球大氣層的認知水平。

2.地理思維：通過分析大氣受熱過程和大氣運動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、綜合分析和判斷能力。

3.實踐與探究：引導學生運用所學知識，觀察和解釋生活中的大氣現(xiàn)象，提高學生地理實踐和探究能力。重點難點及解決辦法重點：

1.大氣受熱過程：理解太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射的作用及其相互關系。

2.大氣運動：掌握大氣垂直運動（對流運動）和水平運動（風）的成因及特點。

難點：

1.大氣受熱過程的復雜性：難以理解大氣層內(nèi)部的熱量傳遞和能量轉換。

2.大氣運動的動力學機制：對大氣運動背后的科學原理難以把握。

解決辦法：

1.利用圖表和動畫演示，形象直觀地展示大氣受熱過程，幫助學生理解。

2.通過實際案例分析，讓學生聯(lián)系理論知識和現(xiàn)實生活，加深理解。

3.分組討論和實驗操作，引導學生主動探索大氣運動的規(guī)律。

4.設計問題啟發(fā)式教學，引導學生運用科學思維方法分析大氣現(xiàn)象。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第二節(jié)大氣受熱過程和大氣運動》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括大氣層結構圖、太陽輻射和地面輻射示意圖、大氣運動示意圖等。

3.實驗器材：準備溫度計、濕度計、風速計等氣象觀測儀器，以及熱源、冷水、黑色和白色容器等實驗材料，用于模擬大氣受熱過程的實驗。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如在教室中設置分組討論區(qū)，配備桌椅和白板，便于學生進行小組討論和實驗操作；在教室內(nèi)設置實驗操作臺，配備實驗器材和實驗指導書，確保實驗環(huán)境的完整性和安全性。

5.教學課件：制作精美的教學課件，包含本節(jié)課的主要知識點、圖表和動畫演示，以便于學生直觀地理解大氣受熱過程和大氣運動的特點。

6.網(wǎng)絡資源：提前準備好相關的網(wǎng)絡資源，如氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站、大氣科學相關的研究論文等，以便于學生在課堂上進行查閱和參考。

7.教學指導書：為每位學生準備一份教學指導書，其中包括本節(jié)課的學習目標、教學內(nèi)容、實驗步驟等，以便學生能夠明確學習任務和操作步驟。

8.安全須知：在進行實驗操作前，向學生講解實驗安全須知，確保學生在實驗過程中能夠遵守實驗室規(guī)定，確保自身和他人的安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞大氣受熱過程和大氣運動，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解大氣受熱過程和大氣運動的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：提供與大氣受熱過程和大氣運動相關的圖表、視頻等多媒體資源。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出大氣受熱過程和大氣運動的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握大氣運動的特點。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗大氣運動的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握大氣運動的特點。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解大氣受熱過程和大氣運動的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)大氣受熱過程和大氣運動，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與大氣受熱過程和大氣運動相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的大氣受熱過程和大氣運動的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-氣象學相關書籍：推薦學生閱讀《氣象學原理》、《大氣科學》等經(jīng)典教材，以加深對大氣受熱過程和大氣運動的理解。

-科學雜志和期刊：引導學生閱讀《自然》、《科學》等科學雜志，了解大氣研究的前沿動態(tài)。

-在線課程和講座：推薦學生參加MOOC平臺上的大氣科學相關在線課程，如Coursera上的《大氣物理學》等。

-氣象觀測站和實驗室：鼓勵學生參觀當?shù)氐臍庀笥^測站和實驗室，親身體驗大氣科學的實踐應用。

2.拓展建議

-研究性學習項目：鼓勵學生參與與大氣科學相關的研究性學習項目，通過實際操作和數(shù)據(jù)分析，深入探究大氣現(xiàn)象。

-氣象日記記錄：建議學生每天記錄氣象變化，通過長期觀察和分析，培養(yǎng)對氣象變化的敏感性和觀察力。

-科學實驗設計：引導學生設計有關大氣科學的實驗，如模擬大氣受熱過程的實驗，提高學生的實驗設計和分析能力。

-學術研討會參與：鼓勵學生參加學術研討會或講座，與其他學生和專家交流大氣科學的研究成果和觀點。

-實地考察和實習：組織學生進行實地考察，如訪問氣象臺站、氣候研究中心等，了解氣象學在實際中的應用。課后作業(yè)1.題目：描述大氣受熱過程的步驟，并解釋每個步驟中的能量轉換。

答案：大氣受熱過程包括以下步驟：

-太陽輻射經(jīng)過大氣層，部分被反射、散射和吸收。

-地面吸收太陽輻射后，通過地面輻射將熱量傳遞給近地面大氣。

-大氣中的水汽和二氧化碳等溫室氣體吸收地面輻射，增加大氣溫度。

-大氣中的水汽蒸發(fā)，轉化為潛熱，進一步加熱大氣。

-近地面大氣受熱后，通過大氣逆輻射將熱量傳遞給地面，形成夜間地面保溫效應。

2.題目：解釋大氣運動中的對流運動和水平運動的成因及其特點。

答案：對流運動的成因是地面受熱不均，導致空氣溫度和密度差異，暖空氣上升，冷空氣下沉，形成垂直循環(huán)。水平運動的成因是地球自轉和地形起伏，導致氣壓差異，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風。

3.題目：描述大氣層結構的三個主要層，并解釋各層的主要特征。

答案：大氣層結構的三個主要層分別為：

-對流層：距離地面最近的大氣層，厚度約為10-15公里，包含大部分天氣現(xiàn)象，如云、雨、風等。

-平流層：在對流層之上，厚度約為50公里，氣溫隨高度增加而下降，大氣運動以水平運動為主，天氣晴朗。

-熱層：在平流層之上，厚度約為50公里以上，氣溫隨高度增加而上升，主要由太陽輻射維持，對地面有保溫作用。

4.題目：解釋溫室效應的原理，并列舉三種減緩溫室效應的措施。

答案：溫室效應是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）吸收地面輻射，使大氣溫度升高的現(xiàn)象。減緩溫室效應的措施包括：

-減少化石燃料排放：通過提高能源效率、發(fā)展可再生能源等方式，減少二氧化碳等溫室氣體的排放。

-植樹造林：植物通過光合作用吸收二氧化碳，并釋放氧氣，有助于減少大氣中的溫室氣體濃度。

-推廣節(jié)能減排技術：發(fā)展和推廣節(jié)能技術，如節(jié)能燈具、節(jié)能建筑等，減少能源消耗和溫室氣體排放。

5.題目：描述大氣壓力和高度之間的關系，并解釋高壓區(qū)和低壓區(qū)的形成。

答案：大氣壓力和高度之間的關系是，隨著海拔的升高，大氣壓力逐漸減小。高壓區(qū)是指某一地區(qū)大氣壓力較周圍地區(qū)高的區(qū)域，低壓區(qū)則相反。高壓區(qū)的形成可能與冷空氣下沉有關，低壓區(qū)的形成可能與暖空氣上升或地形起伏有關。反思改進措施-引入多媒體資源：利用視頻、動畫等直觀的多媒體資源，幫助學生更直觀地理解大氣受熱過程和大氣運動，提高學習興趣。

-實踐與探究：通過分組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握大氣受熱過程和大氣運動的特點，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-合作學習：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的學習效率。

2.存在主要問題

-學生自主學習能力不足：部分學生缺乏自主學習能力，需要更多的引導和激勵。

-課堂組織管理不夠高效：課堂組織管理不夠高效，需要改進課堂管理方法，提高課堂效率。

-教學評價不夠全面：教學評價主要依賴考試成績，不夠全面，需要改進教學評價方法，注重過程評價。

3.改進措施

-提高學生自主學習能力：通過設置預習任務、提供學習資源、引導學生自主思考等方式，提高學生的自主學習能力。

-優(yōu)化課堂組織管理：通過合理安排課堂時間、明確課堂紀律、及時反饋學生情況等方式，優(yōu)化課堂組織管理。

-完善教學評價方法：通過設置過程評價、鼓勵學生參與課堂活動、關注學生學習成果等方式，完善教學評價方法。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們學習了大氣受熱過程和大氣運動，理解了大氣層的結構，分析了太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射的相互作用，探討了對流運動和水平運動的成因及特點。這些知識點對于理解地球大氣層的運動和變化非常重要。同時，我們也通過實驗和討論等方式，親身體驗了大氣的運動和變化，進一步加深了對大氣科學的理解。希望大家能夠將這些知識點運用到實際生活中，觀察和解釋大氣現(xiàn)象，提高地理實踐和探究能力。

當堂檢測：

1.請簡述大氣受熱過程的步驟，并解釋每個步驟中的能量轉換。

答案：大氣受熱過程包括以下步驟：

-太陽輻射經(jīng)過大氣層，部分被反射、散射和吸收。

-地面吸收太陽輻射后，通過地面輻射將熱量傳遞給近地面大氣。

-大氣中的水汽和二氧化碳等溫室氣體吸收地面輻射，增加大氣溫度。

-大氣中的水汽蒸發(fā)，轉化為潛熱，進一步加熱大氣。

-近地面大氣受熱后，通過大氣逆輻射將熱量傳遞給地面，形成夜間地面保溫效應。

2.請解釋大氣運動中的對流運動和水平運動的成因及其特點。

答案：對流運動的成因是地面受熱不均，導致空氣溫度和密度差異，暖空氣上升，冷空氣下沉，形成垂直循環(huán)。水平運動的成因是地球自轉和地形起伏，導致氣壓差異，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風。

3.請描述大氣層結構的三個主要層，并解釋各層的主要特征。

答案：大氣層結構的三個主要層分別為：

-對流層：距離地面最近的大氣層，厚度約為10-15公里，包含大部分天氣現(xiàn)象，如云、雨、風等。

-平流層：在對流層之上，厚度約為50公里，氣溫隨高度增加而下降，大氣運動以水平運動為主，天氣晴朗。

-熱層：在平流層之上，厚度約為50公里以上，氣溫隨高度增加而上升，主要由太陽輻射維持，對地面有保溫作用。

4.請解釋溫室效應的原理，并列舉三種減緩溫室效應的措施。

答案：溫室效應是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）吸收地面輻射，使大氣溫度升高的現(xiàn)象。減緩溫室效應的措施包括：

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