部編版五年級語文下冊全冊教材分析及第一單元集體備課教案

部編版五年級語文（下）全冊教材分析及第一單元集體備課教案

一、教材編排

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單

元，共設(shè)計了八個專題。依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：邀游漢字王國、

家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。每單元安排閱讀課文2—4

篇，共23篇。其中精讀課文16篇略讀課文7篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，但第三單元

是綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生制定研究報告，便沒安排習(xí)作，全冊教材都安排習(xí)作共7篇。每

單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，未安排語文園地，第

五單元安排了習(xí)作例文，也未安排語文園地。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故

鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感清。第二單元為“古典

名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課

文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字

王國”安排了《漢字真有趣》、趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學(xué)生感受漢字

的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了《古

詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過

動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。第五單元為“描寫人物”。安排了《人物描

寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。第六單

元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單

元主要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風(fēng)情”，安

排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會

景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。第八單元為“幽默和風(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》

和《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言。

二、教材主要特點(diǎn)

本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定繼承性，體現(xiàn)整

套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化生意人文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選

錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承文化的教育。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

1

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)

［一］識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字180個.把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)

要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

［二］閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

5、在閱讀過程中，通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。

6、在閱讀過程中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美：體會課文表達(dá)的思想感情：感受課

文幽默風(fēng)趣的語言。

7、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過閱讀了解人物的思維過程，加深對課文的

理

解。

［三］口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

4、提高學(xué)生的表演能力。

［四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

3、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把

一件事情的重點(diǎn)部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語

言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的粉點(diǎn)寫

具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料.介紹一個地方。學(xué)會通過

漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

［五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，邀游漢字王國。用多種途

徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)制定簡單的研究報告。

四、教學(xué)措施

1、精心備課，抓好課堂教學(xué)，及時進(jìn)行單元檢測，針對問題及時調(diào)整教學(xué)方法。抓

2

課堂40分鐘。在短的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會自動學(xué)習(xí)，學(xué)會與人溝通，能自動

地、積極地參與課堂教學(xué)，徹底改變課堂一潭死水的現(xiàn)狀。

2、增強(qiáng)學(xué)生寫字訓(xùn)練?！皠庸P即是練字時"，只要學(xué)生動手寫字老師就要跟上指弓1,

每節(jié)課重點(diǎn)指引一個或兩個同學(xué)，每次作業(yè)都重點(diǎn)批閱這些寫字差的同學(xué)，時時刻刻關(guān)注

學(xué)生的書寫情況。對于有前進(jìn)的同學(xué)及時加以激勵，對于書寫認(rèn)真、美麗的同學(xué)及時表彰,

在班內(nèi)建立“書法展示角“，把學(xué)生好的寫作作品和作業(yè)及時展示，起到師范帶動的作用。

3、增強(qiáng)詞、句訓(xùn)練和積聚。要指引學(xué)生自覺地應(yīng)用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確

理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4、重視朗讀的指引和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、

體會課文思想感情的重要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生

朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀才能得到訓(xùn)練和提

升。朗讀時及時反饋和改正學(xué)生的發(fā)音，絕不放過每一處差錯。

5、重視口語交際訓(xùn)練。訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，

喚起學(xué)生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚(yáng)。

6、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅持每一天一詩、每天一

個好句的背誦積累。閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助

解決閱讀中的困難和問題。

7、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,

領(lǐng)會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學(xué)不平均使用力量。

8、安排好優(yōu)差結(jié)對，利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學(xué)中共同提

ftO

9、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，

表達(dá)真情實(shí)感；鼓勵學(xué)生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想,

從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

10、開展幫教結(jié)對活動對后進(jìn)生加強(qiáng)家校聯(lián)系及時反映學(xué)校里學(xué)習(xí)情況促使其提高成

績。

11、做好補(bǔ)差工作每天抽出一定時間給學(xué)困生輔導(dǎo)幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心與決心。

五、課時安排

1、課文----------------------------------46課時

2、習(xí)作（7篇）---------------------------28課時

3、口語交際------------------------------4課時

4、語文園地------------------------------14課時

5、綜合實(shí)踐-------------------------------9課時

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第一單元教材分析

一、單元主題

本單元以''童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對

故土的懷念之情?！豆旁娙住废蛭覀冋故玖斯糯鷥和畹漠嬅?；《祖父的園子》描寫

了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)玩耍所

見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；《梅花魂》描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)

的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.會認(rèn)42個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫18個字，正確讀寫11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把

古詩改寫成短文。

4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語段，體

會作者表達(dá)的思想感情。

5.走進(jìn)提問對象一一大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學(xué)會針對不同的對象列

出問題清單。

6、學(xué)會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。學(xué)會根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

7、寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、

感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。

8、歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。

9、學(xué)會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。學(xué)會用對比的手法表達(dá)思想

感情。

10、積累記背古詩《游子吟》。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、領(lǐng)略古時候少年兒童的辛勤、快樂和悠閑。

2、跟隨作者起在園子里快樂地玩鬧，從中感受祖父對“我”深深的愛。

3、從大作家季美林的回憶中，感受“家鄉(xiāng)月最圓，家鄉(xiāng)水最甜”的思鄉(xiāng)情。

4、從外祖父所做的幾件事中，感受一個愛國老華僑眷戀祖國的心。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元課文時，注意體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)會把-件事的重點(diǎn)部分寫具

體。

四、課時安排：

《古詩三首》3課時

《祖父的園子》2課時

《月是故鄉(xiāng)明》1課時

《梅花魂》1課時

《習(xí)作1》4課時

《語文園地一》2課時

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實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題1古詩三首課時第一課時課型新授

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、

耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

教學(xué)2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意

思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來

的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩

詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法，背誦古詩的記憶力比

學(xué)情較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的意識不夠。因此，課堂中重點(diǎn)是引導(dǎo)借助注釋理解古詩

分析的大意，吟誦、想象畫面等體驗(yàn)意境，體會作者的思想感情,感受田園生活

的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和積累古詩的興趣

1.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學(xué)2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意

重點(diǎn)思。

3.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來

的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞

難點(diǎn)的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)過程二次修注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦

給大家聽。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

3.談話揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村夏日生活中場景的

詩。（板書：四時田園雜興（其三十一））

4.朗讀詩題，理解題意。

5.了解詩人。范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳

5

縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、

尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。

(3)指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。

2.理解詞語。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的

理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽

讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>

(1)小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？

(2)想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？

②農(nóng)民們除了“耘田"''績麻"還要干些什么農(nóng)活？

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？

(3)指導(dǎo)朗讀。(讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出

詩的節(jié)奏。)

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

(1)課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、

動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的

情景。

(2)你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？

(3)教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其

能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解供耕織，也傍桑

陰學(xué)種瓜?！?/p>

(4)小組交流：從''童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？

(5)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的

6

快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者

對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？

（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語言勾

畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首

田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓

住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連

孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真

實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢

著恬適。

2.學(xué)生自由閱讀《四時田園雜興（其二）》

3、搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

六、課堂檢測

四時田園雜興

板書【宋】范成大

設(shè)計晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題1古詩三首課時第二課時課型新授

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫

字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

教學(xué)2.有感情的朗讀、背誦古詩。

目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4,憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

學(xué)情五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的

7

分析互助啟發(fā)下，能夠投入積極而深入的思索之中?！吨勺优访鑼懙氖枪?/p>

代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起

來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品味詞句、想象畫面、聯(lián)系自己實(shí)際生活

來深入理解古詩，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同

時，讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時,感受作者的思想情感之美。

教學(xué)重點(diǎn)1.有感情的朗讀、背誦古詩。

2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

L憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的

教學(xué)難點(diǎn)情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2,領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師補(bǔ)充介紹

4.出示楊萬里的詩（《宿新市徐公店》《舟過安仁》），生讀。

5.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。今天我們再來學(xué)習(xí)楊

萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

6.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子'’在這兒的意

思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來

說就是幼小的孩子玩冰。）

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。

2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中

詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

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四、品讀欣賞，深入探究

L指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你

眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的

“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上一一

金盆彩絲銀銃）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀征”，圓形。（板書：形態(tài)

上----圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”

的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色

地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。

（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒

冷，保持他一如既往的活力和快樂。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從

小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩

意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

七、鞏固作業(yè)

椎子弄冰

板書宋代：楊萬里

設(shè)計色澤上一一金盆彩絲銀鋌

形態(tài)上----圓形

9

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲

----以冰為車正、自得其樂

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題1古詩三首課時第三課時課型新授

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

教學(xué)2.有感情的朗讀、背誦古詩。

目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

學(xué)情五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法，背誦古詩的記憶力比

分析較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的意識不夠。因此，課堂中重點(diǎn)是引導(dǎo)借助注釋理解古詩

的大意，吟誦、想象畫面等體驗(yàn)意境，體會作者的思想感情，感受田園生活

的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和積累古詩的興趣

教學(xué)1.有感情的朗讀、背誦古詩。

重點(diǎn)2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情

難點(diǎn)景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的

一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一

雷震。(板書：村晚宋代雷震)

3.簡介作者。師課件出示，學(xué)生自由閱讀。

4.理解課題。

(1)指名解題。

(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？

(3)全班交流，教師小結(jié)。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的

景色。

10

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語

的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？

②從“水滿陂”你又了解到什么？

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，

看看圖，再說說詩句的意思。

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖

理解詩句的意思。

⑧為什么要用“銜”字呢？

（9）“寒漪”指什么？

⑩“浸”是什么意思？

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象

出這部分的圖畫嗎？

?激師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。

詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗

的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

11

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場了。一名同學(xué)讀這

句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？

②‘'歸去"是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個

畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣?/p>

什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅

饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對比閱讀《所見》。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

七、復(fù)習(xí)鞏固

村晚

板書宋代：雷震

設(shè)計草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題2祖父的園子課時第一課時課型新授

教學(xué)1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；

目標(biāo)會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查

字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。

12

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么0

學(xué)情本課內(nèi)容貼近兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有

分析限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平

資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近

作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教學(xué)準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)過程二次修注

一.名言導(dǎo)入

1.冰心奶奶曾說：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也

好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。一一冰心

童年對于每個人來說都是難忘的，今天這節(jié)課就讓我們一起來

學(xué)習(xí)作家蕭紅的《祖父的園子》。

2.簡介作者蕭紅。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方

法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？

是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的

印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)

(1)1-3自然段，寫記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

(3)16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。

(4)18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

13

（板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子里一切都

是活的、自由的一一玩累入夢）

四、細(xì)讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的

色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿

態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常

可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、

健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，

從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容

忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的

園子給了"我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘

懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出

來。

五、課堂總結(jié)

板書2祖父的園子

設(shè)計記憶中的園子-一在院子里干活、玩耍--園子里一切都是活的、自由的

一玩累入夢

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題2祖父的園子課時第二課時課型新授

教學(xué)1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我''在園子里做什么，祖父的園子有

目標(biāo)什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖

父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢

著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，

14

學(xué)情可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景

分析物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的

哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)

細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊(yùn)，

感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)重點(diǎn)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察

生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

體會''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察

教學(xué)難點(diǎn)

生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。

2.這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下

“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

二、細(xì)讀品味，體會文意

(一)走進(jìn)“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4一15自

然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)講解“我”和祖父種小白菜。

①“用腳把那下了……東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但……，

反而……”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

(2)講解“我”幫祖父鏟地

①''我"是怎樣鏟地的？

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

(3)講解“我”在園子里的玩耍

①從這段話中你感受到什么？

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。

(4)講解“我”幫祖父澆水

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？

15

②想象一下，小蕭紅大喊著''下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象''我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出

“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，

閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)以下問

題。

（1）從“慢慢”你感受到什么？

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？你從

祖父的笑中感受到什么？

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。

（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)以下問

題：太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會回答

似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出

地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手

法？有何表達(dá)效果？

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出

地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁矗?/p>

（2）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站

在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？

（3）你從這段話感受到什么？

花開了，……太陽也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的?！边\(yùn)用了什么樣的修辭手法？

形象地表現(xiàn)了什么？

（2）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什么作用？表現(xiàn)了什么？

（3）這段話主要描寫了什么？寄托了作者什么樣的思想感情？

16

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一

棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自

然段。）

（四）學(xué)習(xí)課文18—20自然段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18-20自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把

“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）

三、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，

吸引讀者？

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

四、課堂總結(jié)______________________________________________

祖'記憶中的園子一一熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛、

無

板書父在院子里干活、玩耍----快樂和頑皮窮/二眷戀童

設(shè)計的《園子里一切都是活的、自由的一一，快樂和自由》的、懷念祖父

樂

園

趣

子、玩累入夢----快樂J

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題3*月是故鄉(xiāng)明課時一課時課型新授

教學(xué)L學(xué)會文中的''徘、徊”等16個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字''燕"等；會讀''煙

目標(biāo)波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感

受。

3,讀懂課文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念與牽掛之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛

之情。

學(xué)情本文思鄉(xiāng)之情看似明白易懂，但是細(xì)細(xì)品味，很費(fèi)思量：作者為什么

分析對故鄉(xiāng)的月如此鐘愛？作者如此強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情是如何一步步傳達(dá)出來

的？作者真的只是想表達(dá)思鄉(xiāng)之情而已嗎？這些都需要教師引領(lǐng)學(xué)生回

到文本中去，在字里行間細(xì)細(xì)品咂，反復(fù)體味，方解個中的情味與趣味。

教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感

受。

2.體會作者對故鄉(xiāng)的思念與牽掛之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念與牽掛之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之

17

情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、詩詞導(dǎo)入，渲染情境

1.激趣：課件出示古詩《月夜憶舍弟》

2.師：詩圣曾有一句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”來表達(dá)自己的思

鄉(xiāng)之情，1300多年后又有一位文學(xué)家用來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，他

就是季美林。

3.作者簡介。

二、初讀課文，檢查字詞

1.請同學(xué)們聽課文錄音，出示要求：給字正音，讀通句子，邊讀邊

思考：課文以“月”為線索，都寫了哪些內(nèi)容呢？

2.字詞學(xué)習(xí)。

(1)檢查讀音(出示詞語)。

徘徊篝火萌動燕園瑞士煙波浩渺晶瑩澄澈

風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇萊蒙湖

①學(xué)生試著讀一讀詞語。

②出示字音，讓學(xué)生正音。

③出示兩個句子，強(qiáng)調(diào)多音字'‘燕"的讀音。

“燕園”，即北京大學(xué)校園，北京為戰(zhàn)國時期燕國的首都所在地，

因而稱為“燕”，所以燕園讀一聲。

“燕子、燕尾”中的“燕”讀四聲，表示鳥類的一科，候鳥，常在

人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。

⑵認(rèn)識“篝”

(3)理解詞義(出示詞語和詞義連線)。

①選出詞語相應(yīng)的解釋。

②出示相應(yīng)詞語連線。

3、初讀感知課文。

(1)課文以“月”為線索，都寫了哪些內(nèi)容呢？

(2)童年趣事這一部分，作者回憶了哪三件小事？按什么順序來

寫的呢？

三、精讀課文

(-)學(xué)習(xí)第一自然段

18

1.這篇課文的題目是《月是故鄉(xiāng)明》，文章中的哪些句對這句詩進(jìn)

行解釋？（人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮）

2.作者家鄉(xiāng)的月亮又是什么樣的呢？請默讀課文2一一4段，標(biāo)出

相關(guān)的語句。

（二）學(xué)習(xí)第二一一四自然段

1.出示句子：因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。

幾個大葦坑占了村子面積的一多半。

2.出示圖片欣賞

3.當(dāng)時，“我”的心情是怎樣的？請默讀課文3——4段，標(biāo)畫出

相關(guān)的語句。

4.（出示句子）我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

（1）讀讀句子，你雙中讀出什么？（天天早早）

（2）透過幾個疊詞你體會到了什么？

（3）通過“樂此不?！边@個詞你體會到什么？（著迷、喜歡）

5、學(xué)習(xí)第四段

（1）出示句子：我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有

什么東西在萌動。

（2）師范讀句子，作者心中萌動的究竟是什么？（詩興）

（3）“萌動”能換成萌發(fā)嗎？

（4）小結(jié)：突顯作者對故鄉(xiāng)的喜愛之情。

6、寫作方法

（1）方法一：抓住關(guān)鍵詞句，能幫助我們體會人物的內(nèi)心感受

（2）作者明明是想寫家鄉(xiāng)的月亮，那為什么還寫這些童年趣事呢？

方法二：借助典型事例，體會思想感情。

過渡：作者離開故鄉(xiāng)之后，又在哪些地方欣賞到了什么樣的月色？

默讀5---6自然段。

（三）學(xué)習(xí)5---6自然段

1.出示課文第五自然段

（1）仔細(xì)讀紅色部分的句子，你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特點(diǎn)？（排比）

（2）通過這組排比句你體會到什么？（外國的月色美妙絕倫）

（3）在這段話中，有一個詞重復(fù)了兩遍，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（立刻）

（4）小結(jié)：作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.作者后來回到北京，在朗潤園看到荷塘月色的盛景，他心中有怎

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樣的感受？

(1)出示句子，教師范讀。

(2)作者寫家鄉(xiāng)的月亮，那為什么要描寫在其它地方的賞月經(jīng)歷

呢？(對比)

(3)小結(jié)：運(yùn)用對比突顯對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的思念之情。

3、作者為什么多次用“小月亮”來形容故鄉(xiāng)的月亮呢？

寫作方法三：抓住細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的句子，體會思想感情。

四、課堂總結(jié)。

這篇課文，作者以“月”為線索，回憶了童年往事和成年經(jīng)歷，而

我們抓住關(guān)鍵詞句、典型事例、細(xì)節(jié)描寫、直抒胸臆的句子，充分

體會對故鄉(xiāng)的思念與牽掛。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章進(jìn)行閱讀，

和同學(xué)進(jìn)行分享。

月是故鄉(xiāng)明

板書關(guān)鍵詞句

設(shè)計童年趣事典型事例

月對故鄉(xiāng)的思念與牽掛

細(xì)節(jié)描寫

成年經(jīng)歷直抒胸臆

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題4*梅花魂課時一課時課型新授

教學(xué)1.會認(rèn)“葬、腮”等12個生字，理解它們組成的詞語。

目標(biāo)2.默讀課文，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷

戀的思想感情。

3.理解課文題目，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓的氣節(jié)，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

學(xué)情《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學(xué)生的了解，理解梅花

分析魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，我曾采用過

變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。為此，

在本課的教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從

而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)1.了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感

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情。

2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會祖父對祖國的眷戀之情，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法0

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)二程二次修注

一、由題目導(dǎo)入

1、你能說說你對課文題目的理解嗎？(本文中的“魂是指崇高

的精神?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ǔ绺叩木?。)

2、弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過預(yù)習(xí)，你知道這

篇課文主要寫的是梅花嗎？是什么？

二、新授教學(xué)

(一)初讀課文，解決字詞

L學(xué)生自讀課文，要求：(

(1)用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)圈畫出生字詞，想想在課文中的意思。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)課件出示生字詞語，指導(dǎo)朗讀

(2)認(rèn)讀詞語

(二)細(xì)讀課文，了解事情。

1.默讀課文，課文哪些內(nèi)容是回憶外祖父的具體事例的？課文

結(jié)構(gòu)是怎樣的？

學(xué)生讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.說說主要寫了外祖父的哪幾件事？

(1)學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖

父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。

(2)交流小結(jié)讀詩流淚一一珍愛墨梅圖一一難歸而哭

——贈墨梅圖一一送梅花手絹

3.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？表達(dá)

了外祖父的什么樣的思想感情？

(1)引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜

愛？(板書：珍愛墨梅圖)

(2)課件出示有關(guān)內(nèi)容。外祖父家中有不少古玩，……我心

里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

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(3)指名讀這段話。小組交流:外祖父對梅花的熱愛從哪些地

方可以看出來？

①通過老人的語言“孩子要管教好,這清白的梅花，是能玷污的

嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。

②通過老人的行動''訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)

綢子慢慢抹凈。”來體會他對梅圖的珍愛。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

5.交流過渡

(1)問題交流：''看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又

奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？你能揭開作者心中的疑問

嗎？(學(xué)生各抒己見。)

(2)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。

6.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？(板

書：贈送梅圖)

課件出示有關(guān)內(nèi)容。

“是啊,……總要有梅花的秉性才好！”

探究交流

(1)外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(2)課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的

人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌,從來都是頂天

立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由

朗讀并交流：

①梅花的秉性是什么？這也是誰的秉性？

③從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，

實(shí)際上是在贊美什么？

(2)從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性

才好！”一句中你感受到什么？

7.讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準(zhǔn)確地理

解說給大家聽？

8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，認(rèn)識了解中具有這樣氣

節(jié)的中國歷史上的偉大人物(課件出示)。

(三)讀“三哭”，悟真情

快速默讀課文，找出文中三次描寫外祖父“哭”的段落語句，

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想想從中感受到了什么？

一哭：

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：

(1)從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感

受到了什么？

(2)你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？

(3)讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、

手背”是因?yàn)槭裁矗?/p>

3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國的思想感情。

二哭：

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？

2.互相交流自己的感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的

感受。

三哭：

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？(板

書：遞梅花巾。)

2.從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，

我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么？

3.讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手

絹色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓?，思考:外祖父讓

“我”帶回的只是一塊手絹嗎？

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對祖國的眷戀。

三、課堂總結(jié)

《梅花魂》一課以梅花為線索