《火燒云》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《火燒云》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《火燒云》第二課時

教學目標:

1.學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3.學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重難點:

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

教學過程

任務(wù)一（約16分鐘）

師：自由讀第3自然段，畫出體現(xiàn)火燒云顏色變化多的詞語或短語。

師：鉛筆、直尺準備。1分鐘開始?。ㄢ徛曧懀?/p>

師：時間到—生：輕輕放。

師：說看鄧若一——生：就看鄧若一。

師：表揚鄧若一，剛才用筆指著讀，一行一行找，一個沒漏。答題習慣好！

師：（出示）說看屏幕—生：就看屏幕。

師：齊讀表現(xiàn)火燒云顏色變化多的詞語和短語。

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，說也說不出來、見也沒見過的顏色。

師：和屏幕上的答案一樣的，請舉手！

（生舉手）

師：齊讀火燒云顏色變化的第一個特點。

生：顏色多、顏色多。

師：作者寫顏色，第一種用疊詞式——

生：（讀兩遍）紅彤彤、金燦燦。師：第二種用顏色混合式—

生：（讀兩遍）半紫半黃、半灰半百合色。

師：第三種用帶水果、蔬菜的顏色詞——

生：（讀兩遍）葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：火燒云不僅顏色多，還有一個特點—（出示，生讀。）

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

師：齊讀加點詞語。

（生齊讀）

師：四個“一會兒”，寫出了火燒云顏色變化的第二個特點—

生：變化快、變化快。

師：讀句子，注意加快速度讀“一會兒”。

（生再讀句子）

師：（出示）小身板—

生：挺起來。

師：小眼睛—

生：看黑板。

用抓關(guān)鍵詞、寫小標題的方法，感受火燒云顏色變化的兩個特點：顏色多、變化快。

師：我讀畫線部分，你們讀沒有畫線的部分。

（師生合作讀）

師：（出示）看屏幕上的填空，挑戰(zhàn)背誦第3自然段。計時兩分鐘。

這地方的火燒云變化極多，一會兒的，一會兒的，一會兒，一會兒。葡萄灰、、，這些顏色天空都有。還有些、的顏色。

（評析：提高作業(yè)速度就是提高作業(yè)效率，就能實現(xiàn)看得見、摸得著的“減負"。當堂限時作業(yè)則是訓練學生作業(yè)速度的有效手段。）

（鈴聲響）

師：說看周弘益—生：就看周弘益。

師：表揚周弘益，讀讀語文書，看看填空讀，再看著填空背。孫文萱也用了這樣的背誦方法。掌聲！

（生齊背第3自然段）

師：說坐正—生：就坐正。

師：自由讀第4～6自然段，要求—（出示，生讀。）

邊讀邊想火燒云形狀變化的兩個特點。像學習第3自然段那樣，用兩個小標題概括。

師：語文書—生：稍傾斜。

師：表揚第二組，他們捧書的姿勢稍稍往外斜，背都挺直了。計時兩分鐘，開始。

（生自由讀，師巡視。）（鈴聲響）

師：說看鄧若一——生：就看鄧若一。

師：剛才自由讀，鄧若一微微點頭，朗讀有節(jié)奏。句子的最后一個字快速收尾，朗讀不拖調(diào)。點贊！

師：小眼睛—生：看屏幕。

師：齊讀句子—（出示，生讀。）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

忽然又來了一條大狗。

接著又來了一頭大獅子。師：齊讀加點字。

（生齊讀）

師：三種形狀，體現(xiàn)了火燒云形狀變化的第一個特點——

生：形狀多。

師：齊讀表示時間的詞語和短語—（出示，生讀。）

一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。

師：加快速度，再讀。（生再讀）

師：這些詞語和短語體現(xiàn)了火燒云形狀變化的第二個特點—

生：變化快。

師：（出示）我讀畫線部分，你們讀沒有畫線的部分。

用抓關(guān)鍵詞、寫小標題的方法，感受火燒云形狀變化的兩個特點：形狀多、變化快。

（師生合作讀）

師：小眼睛—生：看屏幕。

師：自由讀第4～6自然段，用括號標記出你認為有節(jié)奏感的詞語或短語。先讀老師找的例子。（出示）

生：（讀）跑著跑著、跑著跑著。

師：語文書—生：橫平放。

師：鉛筆準備，括號標記。90秒，計時開始！

（鈴聲響）

師：說看詹金陽—生：就看詹金陽。

師：剛才詹金陽用輕聲讀檢驗自己找的詞語是不是有節(jié)奏感。這個方法真好！

師：（出示）小眼睛—生：看屏幕。

生：（讀）也那么大、也那樣蹲著。

師：（點頭讀）也那么大、也那樣蹲著。

生：（點頭讀）也那么大、也那樣蹲著。

師：（打節(jié)拍讀）很威武很鎮(zhèn)靜。生：（打節(jié)拍讀）很威武很鎮(zhèn)靜。生：（完整讀）跑著跑著、也那

么大、也那樣蹲著、很威武很鎮(zhèn)靜。師：讀講義—

生：（讀）短句，讓朗讀有節(jié)奏。短句，讓朗讀有節(jié)奏。

（生再次輕快地讀短句）

師：這些句子很特別，也有節(jié)奏感。（出示）齊讀第1句。

生：（讀）那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。

師：齊讀第2句。

生：（讀）那匹馬變模糊了。師：第3句。

生：（讀）小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

師：第4句，讀—

生：（讀）可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

師：這么多尾字“了”，讀起來有節(jié)奏。（出示，男女生讀。）

尾字“了”，讓朗讀有節(jié)奏。

（生輕快地齊讀以上四句話）（評析：任務(wù)一的“讀”，讀出火

燒云的形狀多、變化快，讀出了短句的節(jié)奏，讀出尾字“了"的輕快。這樣讀，就是“以讀代講”。）

任務(wù)二（約5分鐘）

師：任務(wù)單—生：快打開。

師：表揚劉坤祥、熊子逸，已經(jīng)做好提筆準備！

師：提筆準備——生：準備到位。

師：4分鐘答題開始！任務(wù)單

課文第4~6自然段，略。1.填寫詞語，我能行。

()的馬（）的狗()的獅子

2.完成練習，我動腦。

（1）短文寫了火燒云一會兒變成（），一會兒變成（），一會兒變成（），寫出了火燒云形狀（）和變化（）的特點。

（2）短文是按照事物在天空中“()—清晰—模糊—（）"的順序，描寫火燒云形狀的變化。

（生答題，師巡視。）（鈴聲響）

師：任務(wù)單合攏—生：左上角。

師：說看張澤宇—生：就看張澤宇。

師：剛才，張澤宇四周的同學都寫完了，讀背獎勵題了，他絲毫不受影響，還在專心地答題。點贊！

任務(wù)三（約11分鐘）

師：自由讀第4自然段對應(yīng)的表格。

形狀的出現(xiàn)一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西

形狀的變化馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了

形狀的消失看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了

師：時間不?！豪首x不停。

師：1分鐘時間，計時開始。（鈴聲響）

師：說坐正—生：就坐正。

師：寫火燒云“形狀出現(xiàn)”的句

子，讀—（生讀）

師：寫“形狀變化"的句子，讀——（生讀）

師：寫“形狀消失”的句子，讀——（生讀）

生：（讀講義）用“出現(xiàn)—變化—消失"的構(gòu)段方式寫形狀。

師：讀兩遍。（生讀）

師：自由讀第5、6自然段，讀要求—（出示，生讀。）

描寫“出現(xiàn)”的句子標注1，描寫“變化"的句子標注2，描寫“消失”的句子標注3。

師：說看屏幕—生：就看屏幕。

師：老師是這樣標注第4自然段的：

①一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。②馬是跪著

的……尾巴卻不見了。③看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

師：照著老師的樣子，完成第5、6自然段的標注。

師：語文書—生：橫平放。

師：一分三十秒，邊讀邊標注。開始！

（鈴聲響）

師：說看候婧萱—生：就看候婧萱。

師：候婧萱在找“出現(xiàn)"和“變化”的句子時，圈畫了句中關(guān)鍵詞，“又來了"找不著了”“不見了”，非常細致、非常準確！

師：說看屏幕——生：就看屏幕。

師：合作讀第5自然段。讀“形狀的出現(xiàn)”。

生：（讀）忽然又來了一條大狗。師：讀“形狀的變化"。

生：（讀）那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。

師：讀“形狀的消失”。

生：（讀）跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

師：第6自然段，“形狀的出現(xiàn)”，第一、二組讀。

生：（讀）接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣。

師：“形狀的變化”，第三、四組讀。

生：（讀）也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

師：“形狀的消失”，我們一起輕聲讀。

生：（讀）可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

師：和課件上的答案完全一致的，請舉手！

（生舉手）

師：近20個同學，讀得仔細，表揚！

生：（再次齊讀講義）用“出現(xiàn)—變化—消失”的構(gòu)段方式，寫形狀。

師：坐姿調(diào)整。兩手—生：放正。

師：兩腳——生：并攏。

師：肩膀——生：挺直。

師：用上剛學的構(gòu)段方式，（出示）自由背第4～6自然段。

（鈴聲響）

師：說看孫希辰——生：就看孫希辰。

師：剛才背誦時，孫希辰遇上卡殼的地方立馬翻書讀上幾遍，讀熟了，再背，掌聲送給他！

師：說捂眼—生：就捂眼。

師：齊背，開始。會背的同學捂住眼背，不能背的同學讀。

師：說看唐紀睿——生：就看唐紀睿。

師：背第6自然段時唐紀睿有點困難，他就翻開課本大聲讀，也為他的誠實點贊！

任務(wù)四（約8分鐘）

師：任務(wù)單—生：快打開。

師：表揚第二組率先做好提筆準備！一、三、四組全部做好準備，7分鐘，計時開始!

片段寫話，我挑戰(zhàn)。

火燒云還可能變成小鯨魚、小烏龜、小白兔、小綿羊……選一種小動物，仿照課文第5、6自然段寫一寫火燒云的變化。

（生答題，師巡視。）

（鈴聲響）

師：時間到—

生：輕輕放。

師：任務(wù)單合攏—