2024年秋季學期新華師大版七年級上冊數(shù)學課件 第2章 整式及其加減 2.1列代數(shù)式 2.代數(shù)式

2.1列代數(shù)式2.代數(shù)式課時導入知識講解隨堂小測小結(jié)學習目標1.學會列代數(shù)式及代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系.2.理解列代數(shù)式的方法和技巧.課時導入做一做（1）某種瓜子的單價為16元/kg，購買nkg需

元；（2）小剛上學的步行速度為5km/h，從小剛家到學校的路程為skm，他上學需走

h；（3）鋼筆每支a元，鉛筆每支b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需

元.16n

s(2a+3b)你還能舉出一些用字母表示數(shù)的例子嗎？知識講解單獨一個數(shù)或一個字母也是代數(shù)式.在前面的研究中，出現(xiàn)了a+b、ab、4.8n、

(a+b)h、5m-2n、

等，它們都是由數(shù)和表示數(shù)的字母字母用運算符號連接所成的.

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知識點

代數(shù)式的概念

像這樣，由數(shù)和表示數(shù)的字母用運算符號所成的式子，叫做代數(shù)式.例2用代數(shù)式表示：（1）長為a

cm、寬為b

cm的長方形的周長是多少？（2）開學時爸爸給小強a元，小強買文具用去了b元(a>b)，還剩多少元？長方形的周長是它的4條邊長之和，所以它的周長是2(a+b)cm.還剩(a-b)元.長方形周長=2×（長+寬）（3）某機關(guān)單位原有工作人員m人，被抽調(diào)20%下基層工作后，留在該機關(guān)單位工作的還有多少人？方法一：下基層工作的人數(shù)是機關(guān)單位原有工作人員的20%，其人數(shù)為20%·m，即

m，所以留在該機關(guān)單位工作的還有（m-

m）人.

方法二：該機關(guān)單位原有工作人員被抽調(diào)20%下基層工作，那么留在該機關(guān)單位工作的人數(shù)應是原有總?cè)藬?shù)的(1-20%)，所以留在該機關(guān)單位工作的還有（1-20%）m人，即

m人.

（4）甲每小時走akm，乙每小時走bkm，兩人同時同地出發(fā)反向行走，th后，他們之間的距離是多少？th后，他們之間的距離是（at+bt）km.隨堂小測1．下列各式中：0，a+1，x+y≠y+x，s=

na，5×，x，

是代數(shù)式的共有()A.3個

B.4個

C.5個

D.6個

C2．在下列表述中，不能表示代數(shù)式“4a”的意義的是()A．4的a倍

B．a(chǎn)的4倍

C．4個a相加

D．4個a相乘

D基本運算符號：加，減，乘，除，乘方.（1）單獨的一個數(shù)或一個字母是代數(shù)式；“=”“＞”“＜”“≥”“≤”“≠”都不是運算符號，所以用這些符號連接的式子不是代數(shù)式.基本運算符號：加，減，乘，除，乘方.2、判斷―個式子是否為代數(shù)式的方法：1、代數(shù)式的概念都是由數(shù)和表示數(shù)的字母用運算符號連接所成的式子.小結(jié)單獨一個數(shù)或一個字母也是代數(shù)式.（2）如果不是單獨的一個數(shù)或一個字母，則看式子是否由運算符號連接所成，其中只要有不是運算符號的符號，則不是代數(shù)式.課后作業(yè)1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形