2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第5章 物態(tài)變化 5 跨學(xué)科實(shí)踐：地球上的水循化

新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)第5章

物態(tài)變化5

跨學(xué)科實(shí)踐：地球上的水循環(huán)新課引入地球上的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化中，陸地上的江河中的淡水大多順流流入大海，而大海中的咸水又是如何到陸地的呢？海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，大氣中的水蒸氣冷卻后通過(guò)降水又落到陸地。多姿多態(tài)的水知識(shí)點(diǎn)1新課講授水的三種狀態(tài)：冰、水、水蒸氣水蒸氣水冰吸熱汽化，放熱液化，放熱凝固，吸熱熔化，放熱凝華吸熱升華，，

地球上的水循環(huán)與水的物態(tài)變化息息相關(guān)，而日常生活中見(jiàn)到的云、雨、雹、雪等與水有關(guān)的自然現(xiàn)象涉及哪些物態(tài)變化呢？云雨雹雪地球上的水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)21.云：太陽(yáng)照射到江、河、湖、海，使水蒸發(fā)，水蒸氣上升到溫度較低的高空，_______成小水珠或______成小冰晶，形成一朵朵白色的云。2.雨：白云若遇到冷空氣，云中的小水珠或小冰晶相互凝聚，越來(lái)越重，云層增厚，大水珠下落到地面便形成雨；冰晶在下落過(guò)程中_______成大水珠，也會(huì)形成雨。云雨液化凝華熔化3.雹：當(dāng)云中的水滴遇到猛烈上升的氣流，被帶到0℃以上的高空時(shí)，會(huì)______成雪珠、小冰晶或雹子；當(dāng)氣流減弱時(shí)，雪珠、小冰晶或雹子回落；上升氣流再增大時(shí)，它們?cè)俅紊仙蝗绱松舷路v，它們逐漸成為大冰雹，直接落到地面。凝固雹4.雪：冬天的高空更寒冷，溫度急劇下降，水蒸氣直接______成小冰晶，這就是美麗的雪花。5.霧：若地面附近的水蒸氣較多，并遇上冷空氣，則水蒸氣會(huì)以空中的塵埃為核心凝結(jié)成小水滴，這就是霧。凝華雪花霧與霧的形成有關(guān)的物態(tài)變化是______。液化6.露：夏天，地面很熱，空氣中水蒸氣的含量特別高，黎明前的氣溫較低，水蒸氣遇到溫度較低的樹(shù)葉、花草便_______成露。7.霜：冬天的早晨，地面的氣溫特別低，水蒸氣便_______成為白茫茫的霜。液化凝華霜露保護(hù)水資源知識(shí)點(diǎn)31.地球上的水資源分布：地球上的水中約97.47%是海洋咸水，是人類(lèi)無(wú)法直接利用的；地球上的淡水約占2.53%，其中1.74%以上的淡水被固化在南極洲和格陵蘭島的冰蓋中，目前人類(lèi)還難以利用，其余的分布在土壤、地下、江河、湖泊和大氣中。人類(lèi)實(shí)際可以直接利用的淡水極少，水資源是非常珍貴的。2.水資源危機(jī)：隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，水資源已出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī)。受到污染和過(guò)量使用，是導(dǎo)致水資源危機(jī)的重要原因。3.水資源受到污染的原因（1）城市工業(yè)區(qū)的污水排放，酸雨的污染，熱污染；（2）農(nóng)業(yè)區(qū)使用化肥、殺蟲(chóng)劑、除草劑引起的污染，以及灌溉中的鹽污染；（3）生活用水污染，如含磷洗滌劑的污染等。4.我國(guó)的水資源現(xiàn)狀：我國(guó)是世界上缺水的國(guó)家，水資源人均占有量不足世界人均占有量的1/4。近年來(lái)，我國(guó)貫徹落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)，加大水生態(tài)保護(hù)治理力度，黃河干流已超20年不斷流，西遼河干流在斷流20年后已連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)了生態(tài)水量下泄，斷流河道和萎縮干涸湖泊的修復(fù)取得了積極進(jìn)展。（1）盡量減少水資源的污染，并采取先進(jìn)技術(shù)對(duì)污水進(jìn)行處理，使水資源能夠循環(huán)使用。（2）提高水的使用率和節(jié)約用水。（3）加強(qiáng)水資源的有效管理，制定有關(guān)節(jié)水的法規(guī)，有效地使用水資源。5.有效、合理使用水資源課堂小結(jié)水循環(huán)和水資源水資源及其利用水循環(huán)云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成隨堂練習(xí)1

北方嚴(yán)冬的早晨，小明發(fā)現(xiàn)教室窗戶的玻璃上有一層如圖所示的“冰花”，下列分析正確的是（）A.室外的水蒸氣凝華成“冰花”，附著在玻璃外表面上B.室外的水蒸氣先液化成小水滴，再凝固成“冰花”，附著在玻璃外表面上C.室內(nèi)的水蒸氣凝華成“冰花”，附著在玻璃內(nèi)表面上D.室內(nèi)的水蒸氣先液化成小水滴，再凝固成“冰花”，附著在玻璃內(nèi)表面上C隨堂練習(xí)2在學(xué)校組織的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，小軍所在的研究小組對(duì)植物的蒸騰作用展開(kāi)了研究。他們發(fā)現(xiàn)蒸騰作用是植物體內(nèi)的水通過(guò)葉片以________（填物態(tài)變化名稱(chēng)）的方式變成水蒸氣散發(fā)到植物體外。由于這個(gè)過(guò)程________（選填“吸熱”或“放熱”），所以即使在炎熱的夏天，植物也不會(huì)由于外界溫度太高而受到傷害。汽化吸熱謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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