2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第一章 第二節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 第1課時(shí) 原子結(jié)構(gòu)與元素周期表教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第一章第二節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)第1課時(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表教案新人教版選修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中化學(xué)第一章第二節(jié)“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”的第1課時(shí)，重點(diǎn)探討原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)了元素周期表的基本知識(shí)，如元素周期表的排列、周期和族的劃分等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)（如原子核外電子排布）對(duì)元素周期表的影響，以及元素周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性變化，從而加深學(xué)生對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)，理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。新人教版選修3教材為本節(jié)課提供了理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：通過(guò)分析原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)概念解釋元素周期律的規(guī)律性變化，培養(yǎng)其化學(xué)抽象思維能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)元素性質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)預(yù)測(cè)和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其宏觀與微觀相結(jié)合的化學(xué)視角，進(jìn)一步深化對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，與新人教版選修3教材內(nèi)容緊密結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中學(xué)生，他們已在初中階段對(duì)化學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表有初步了解，但對(duì)其深層聯(lián)系和規(guī)律性變化認(rèn)識(shí)不足；在能力層面，學(xué)生具備一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，但邏輯思維和抽象思維能力尚需加強(qiáng)；在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。

考慮到學(xué)生的行為習(xí)慣，他們普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)有較高興趣，但對(duì)理論知識(shí)的探究相對(duì)缺乏主動(dòng)性。這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生在理解抽象概念和規(guī)律性知識(shí)方面存在困難。因此，本節(jié)課將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，與新人教版選修3教材緊密結(jié)合，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、元素周期表掛圖、原子結(jié)構(gòu)模型、實(shí)驗(yàn)器材。

2.軟件資源：PPT課件、化學(xué)教學(xué)軟件、元素周期表學(xué)習(xí)軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教室互動(dòng)白板。

4.信息化資源：電子教材、在線化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表關(guān)系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有什么聯(lián)系嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁粗匾?？?/p>

展示一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的圖片，讓學(xué)生初步感受化學(xué)的微觀世界和宏觀規(guī)律。

簡(jiǎn)短介紹原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素周期表的影響，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子云、電子排布等。

使用圖表或示意圖詳細(xì)介紹元素周期表的組成部分，如周期、族、區(qū)塊等。

通過(guò)實(shí)例說(shuō)明原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系，如電子排布如何決定元素的位置和性質(zhì)。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的元素案例進(jìn)行分析，如堿金屬、鹵素等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、在周期表中的位置及其性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活和科學(xué)研究的影響，以及如何應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論原子結(jié)構(gòu)與元素周期表在未來(lái)科學(xué)研究中的潛在應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與原子結(jié)構(gòu)與元素周期表相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《化學(xué)元素的故事》等化學(xué)科普書(shū)籍，了解元素發(fā)現(xiàn)的歷史及其背后的科學(xué)故事。

-觀看視頻：科學(xué)紀(jì)錄片《元素周期表》等，通過(guò)視覺(jué)資料更直觀地理解元素周期律和原子結(jié)構(gòu)。

-參考書(shū)籍：化學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《無(wú)機(jī)化學(xué)》等，深入探討元素周期律的原理和應(yīng)用。

-實(shí)踐活動(dòng)：參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱科普書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)等資源，自主探究元素周期表中特定元素的性質(zhì)和用途。

-建議學(xué)生進(jìn)行元素周期表的制作和設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小研究，選擇一個(gè)化學(xué)元素或一個(gè)周期表區(qū)塊，研究其歷史、性質(zhì)、應(yīng)用等方面的內(nèi)容，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，查詢(xún)科學(xué)家們對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表研究的歷史進(jìn)程。

-提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，與化學(xué)專(zhuān)家交流，了解元素周期表在當(dāng)代科學(xué)研究中的前沿應(yīng)用。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系。

答案：原子結(jié)構(gòu)決定了元素在周期表中的位置，如電子的排布方式、原子核的電荷等。元素周期表按照原子序數(shù)遞增的順序排列，將具有相似電子排布的元素分為同一族，從而反映了原子結(jié)構(gòu)的周期性變化。

2.請(qǐng)舉例說(shuō)明同一周期內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

答案：以第二周期為例，從鋰（Li）到氖（Ne），原子半徑逐漸減小，電負(fù)性逐漸增大，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。這是因?yàn)殡S著原子序數(shù)的增加，原子核的正電荷增多，對(duì)電子的吸引力增強(qiáng)，導(dǎo)致電子云更加緊密，元素性質(zhì)發(fā)生變化。

3.請(qǐng)分析同一族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。

答案：以堿金屬族為例，從鋰（Li）到銫（Cs），原子半徑逐漸增大，金屬性逐漸增強(qiáng)，還原性增強(qiáng)，與水反應(yīng)的劇烈程度增加。這是因?yàn)橥蛔逶氐脑泳哂邢嗤膬r(jià)電子數(shù)，隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑增大，電子云與原子核的距離增加，元素的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生變化。

4.請(qǐng)解釋以下現(xiàn)象：為什么鈉（Na）和鎂（Mg）在同一周期內(nèi)，但性質(zhì)差異較大？

答案：鈉和鎂位于同一周期，但性質(zhì)差異較大，主要是因?yàn)樗鼈兊碾娮优挪疾煌?。鈉的價(jià)電子為1s22s22p?3s1，而鎂的價(jià)電子為1s22s22p?3s2。這使得鈉只有一個(gè)價(jià)電子，容易失去，表現(xiàn)出較強(qiáng)的金屬性；而鎂有兩個(gè)價(jià)電子，較難失去，金屬性較弱。

5.請(qǐng)預(yù)測(cè)：同一族元素從上到下，金屬性和非金屬性的變化趨勢(shì)。

答案：同一族元素從上到下，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱。這是因?yàn)殡S著原子序數(shù)的增加，原子半徑增大，電子云與原子核的距離增加，對(duì)價(jià)電子的吸引力減弱，導(dǎo)致元素的金屬性增強(qiáng)，非金屬性減弱。

6.請(qǐng)結(jié)合元素周期表，分析以下反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)：

2Na+2H?O→2NaOH+H?↑

答案：該反應(yīng)是鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。鈉位于元素周期表的堿金屬族，具有較強(qiáng)的金屬性。在與水反應(yīng)時(shí)，鈉容易失去價(jià)電子，生成氫氣和氫氧化鈉。這一反應(yīng)體現(xiàn)了鈉的金屬性和還原性。

7.請(qǐng)根據(jù)元素周期表，預(yù)測(cè)以下元素可能具有的性質(zhì)：

-氯（Cl）

-鉀（K）

-鐵鐵（Fe）

答案：

-氯（Cl）：位于鹵素族，具有較強(qiáng)的非金屬性，容易獲得電子，形成負(fù)離子。

-鉀（K）：位于堿金屬族，具有較強(qiáng)的金屬性，容易失去電子，形成正離子。

-鐵鐵（Fe）：位于過(guò)渡金屬區(qū)，具有一定的金屬性和非金屬性，可形成多種化合物和配合物。課堂在課堂上，通過(guò)提問(wèn)、觀察和測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，以檢查學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的理解程度。同時(shí)，觀察學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和積極性。此外，教師還可以進(jìn)行一些小測(cè)試，如填空題、簡(jiǎn)答題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生的作業(yè)，檢查其對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的理解和應(yīng)用能力。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并給出正確的答案和解釋。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，確保學(xué)生能夠更好地掌握課堂內(nèi)容。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系方面存在一些困難。雖然他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)元素周期表，但對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。在講解原子結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)電子排布、原子核的概念還比較模糊。為了幫助學(xué)生更好地理解，我使用了示意圖和模型來(lái)展示原子結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具體元素的性質(zhì)和應(yīng)用還不夠了解。為了提高學(xué)生的理解能力，我選擇了幾個(gè)典型的元素案例進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在生活和科學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不太熟悉。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我在討論前提供了相關(guān)的背景資料，并在討論過(guò)程中給予他們適當(dāng)?shù)闹?/p>