古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.熟讀并背誦《念奴嬌·過洞庭》；2.分析《念奴嬌·過洞庭》的文學(xué)特點，如韻律、意象、情感表達等；3.探討作者蘇軾在詩中所表達的人生觀和價值觀；4.比較學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》與其他古詩詞的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過對本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解宋代詩詞的魅力，感受古人的情感世界，培養(yǎng)自己的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能從韻律、意象、情感等多角度分析評價古詩詞，深入理解蘇軾的詩歌藝術(shù)；

2.增強文化自信，讓學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，認(rèn)識古詩詞在中國文學(xué)史上的重要地位；

3.培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生比較分析《念奴嬌·過洞庭》與其他詩詞的異同，形成獨立見解；

4.提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)健康、高尚的審美觀念。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，如韻律、意象等，具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，具備較強的語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡深入探究詩詞背后的文化內(nèi)涵，而另一部分學(xué)生則更關(guān)注詩詞的審美體驗。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》時，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對蘇軾生平及其創(chuàng)作背景的了解不足，對詩詞中一些生僻詞匯的理解困難，以及對詩詞深層情感和哲理的把握。因此，教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌·過洞庭》的文學(xué)特點和蘇軾的生平背景；

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，比較分析不同詩詞的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；

3.體驗式教學(xué)：通過角色扮演、詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生親身體驗古詩詞的魅力，提高他們的審美情趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示《念奴嬌·過洞庭》的相關(guān)背景資料、圖片和音頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；

2.教學(xué)軟件：運用詩詞學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生進行詩詞背誦、詞匯理解和文學(xué)鑒賞；

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對蘇軾及其詩詞的了解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程首先，讓我們一起來領(lǐng)略蘇軾的《念奴嬌·過洞庭》。

1.導(dǎo)入新課

上課之初，我將通過多媒體設(shè)備展示洞庭湖的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的情境。然后，我會提出問題：“你們對蘇軾有怎樣的了解？他的詩詞風(fēng)格特點是什么？”以此引起學(xué)生的思考，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.詩詞朗讀與感悟

（1）學(xué)生自讀詩詞，感受詩詞的韻律美。

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀音準(zhǔn)確、情感充沛。

（3）全班齊讀，進一步感受詩詞的韻律和情感。

3.詩詞解析

（1）分析詩詞的韻律特點，如：對仗、平仄等。

（2）探討詩詞中的意象，如：“碧云天”、“黃葉地”等，理解作者通過意象表達的情感。

（3）分析詩詞中的關(guān)鍵詞，如：“悠然”、“憑欄”等，揭示作者的人生態(tài)度和價值觀。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）提問：“《念奴嬌·過洞庭》表達了作者怎樣的情感？”

（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，總結(jié)出課文主旨：作者借洞庭湖美景，抒發(fā)了自己對人生態(tài)度的思考，表現(xiàn)了曠達、樂觀的情感。

5.全文側(cè)重點分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的“情”與“景”的關(guān)系，理解作者以景寓情的手法。

（2）分析作者在詩詞中所表達的人生觀和價值觀，強調(diào)全文的側(cè)重點。

6.比較閱讀

（1）將《念奴嬌·過洞庭》與其他古詩詞進行比較，如：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，分析蘇軾不同詩詞中的情感表達和文學(xué)特點。

（2）小組討論，分享比較閱讀的心得體會。

7.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·過洞庭》，領(lǐng)略了其韻律美、意象美和情感美。通過比較閱讀，進一步了解了蘇軾的詩詞風(fēng)格。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用到日常的詩詞鑒賞中，提高自己的審美情趣。

8.課后作業(yè)

（1）熟讀并背誦《念奴嬌·過洞庭》。

（2）撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·過洞庭》的鑒賞文章，不少于800字。

（3）搜集蘇軾的其他詩詞作品，分析其文學(xué)特點，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，以便學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和詩詞風(fēng)格；

-與洞庭湖相關(guān)的歷史、文化、地理資料，幫助學(xué)生深入理解《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景；

-同時代其他詩人的作品，如歐陽修、王安石等，以進行比較學(xué)習(xí)，探討宋代詩詞的特色和影響；

-關(guān)于詩詞鑒賞方法和技巧的資料，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后自行閱讀蘇軾的其他詩詞作品，對比分析其藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)容，撰寫讀后感或鑒賞文章；

-建議學(xué)生查閱與洞庭湖相關(guān)的資料，了解其歷史變遷、文化故事等，結(jié)合《念奴嬌·過洞庭》的描繪，加深對詩詞意境的理解；

-組織學(xué)生進行“宋代詩詞鑒賞”主題活動，讓學(xué)生選擇一位自己喜歡的詩人，深入研究其作品，并在班級內(nèi)分享研究成果；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞鑒賞方法和技巧，推薦一些詩詞鑒賞方面的書籍或文章，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞水平；

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩詞朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，將所學(xué)知識運用到實踐中，提升自己的綜合素質(zhì)。典型例題講解1.例題一：分析《念奴嬌·過洞庭》的韻律特點，并舉例說明。

答案：本詩采用了平仄相間的韻律，如“碧云天，黃葉地，北風(fēng)緊，南雁歸”一句中，平仄交替，使詩句朗朗上口，具有音樂美。

2.例題二：請列舉詩中的意象，并分析其表達的情感。

答案：詩中的意象有“碧云天”、“黃葉地”、“洞庭青草”、“近黃昏”等。這些意象展現(xiàn)了洞庭湖秋天的景色，寄托了作者對逝去時光的感慨和對美好生活的向往。

3.例題三：請解釋詩中“悠然見南山”一句的意義。

答案：此句表達了作者超然物外的人生態(tài)度。在繁忙的生活中，作者通過欣賞洞庭湖的美景，達到了一種心靈的寧靜和淡泊。

4.例題四：比較《念奴嬌·過洞庭》與蘇軾的《赤壁賦》在情感表達上的異同。

答案：兩篇作品都表達了作者對人生、歷史的感慨，但《念奴嬌·過洞庭》更側(cè)重于對自然美景的描繪，表現(xiàn)了作者曠達、樂觀的情感；而《赤壁賦》則更多關(guān)注歷史滄桑，表達了作者對英雄事業(yè)的向往。

5.例題五：根據(jù)《念奴嬌·過洞庭》的詩意，創(chuàng)作一首以洞庭湖為題材的詩歌。

答案：

洞庭湖畔秋意濃，

碧波蕩漾水云空。

青草悠悠連天際，

白鷺翩翩舞晚風(fēng)。

悠然垂釣臨江渚，

心無旁騖任時光。

世間紛擾皆拋卻，

此地悠閑勝如仙。板書設(shè)計①知識點：

-蘇軾《念奴嬌·過洞庭》

-韻律特點：平仄相間

-意象：碧云天、黃葉地、洞庭青草

-情感表達：悠然、曠達、樂觀

②關(guān)鍵詞：

-悠然

-洞庭湖

-秋景

-人生觀

③重點句：

-碧云天，黃葉地，北風(fēng)緊，南雁歸。

-悠然見南山。

-青草池塘處處蛙。

板書設(shè)計將采用圖示結(jié)合文字的方式，通過以下步驟進行：

1.在黑板上畫出洞庭湖的簡圖，標(biāo)注出詩詞中的意象，如碧云、黃葉、青草等，以形象展示詩詞的意境。

2.在簡圖旁邊列出關(guān)鍵詞和重點句，使用不同顏色的粉筆突出重點，如“悠然”和“洞庭湖”使用藍(lán)色粉筆，秋景相關(guān)的詞匯使用黃色粉筆。

3.在另一側(cè)列出韻律特點和情感表達，使用箭頭將知識點與關(guān)鍵詞、重點句相連，展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

4.在板書的下方，預(yù)留空間用于課堂總結(jié)和拓展，鼓勵學(xué)生參與板書的完善，增加板書的互動性和趣味性。

這樣的板書設(shè)計既突出課文重點，又具有藝術(shù)性和趣味性，有助于學(xué)生更好地理解和記憶詩詞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和理解程度。評價學(xué)生在朗讀、討論、回答問題等方面的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，表達自己的觀點。

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如朗讀、小組討論等，評價學(xué)生的積極性。

-態(tài)度與興趣：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，對古詩詞的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的合作能力、分析能力和表達能力。鼓勵學(xué)生展示自己的思考成果，分享學(xué)習(xí)心得。

-分析能力：評價學(xué)生在討論中對詩詞內(nèi)容的分析深度和廣度。

-表達能力：評價學(xué)生在展示成果時的語言組織能力和邏輯性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，測試內(nèi)容包括詩詞理解、韻律分析、意象識別等。

-詩詞理解：測試學(xué)生對《念奴嬌·過洞庭》內(nèi)容、主旨的理解程度。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生能否運用所學(xué)知識分析其他古詩詞。

4.課后作業(yè)：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括鑒賞文章的撰寫、詩詞背誦等。

-鑒賞文章：評價學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、觀點闡述和文采。

-背誦情況：檢查學(xué)生對《念奴嬌·過洞庭》的熟練程度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和課后作業(yè)，給予及時、具體的評價與反饋，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點與不足，鼓勵學(xué)生不斷進步。

-個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的個體差異，給予有針對性的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵與激勵：對學(xué)生的進步和優(yōu)點給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)反思與總結(jié)在這堂《念奴嬌·過洞庭》的教學(xué)中，我嘗試了幾種不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、體驗式教學(xué)等，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論和體驗式教學(xué)活動中表現(xiàn)得非常積極，他們通過小組討論，分享了自己對詩詞的理解和感受，通過角色扮演和朗誦，更深入地體會了詩詞的韻味。這讓我意識到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性是需要被激發(fā)的，而不僅僅是被灌輸知識。

我也注意到，在教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生對詩詞的理解和感受都是獨特的。有的學(xué)生可能更喜歡深入探究詩詞的內(nèi)涵，而有的學(xué)生可能更注重詩詞的審美體驗。因此，在教學(xué)中，我需要提供更多個性化的指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂表現(xiàn)、討論成