2023-2024學年五年級科學下冊（大象版）4.3植物的“食物”（教學設計）

2023-2024學年五年級科學下冊（大象版）4.3植物的“食物”（教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學年五年級科學下冊（大象版）4.3植物的“食物”（教學設計）課程基本信息1.課程名稱：五年級科學下冊——植物的“食物”

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和團隊合作意識。通過學習植物的“食物”這一主題，學生將能夠：

1.運用觀察、實驗和分析等方法，探究植物的生長和食物鏈的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出問題、解決問題，并能夠提出合理的假設。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組討論和合作實驗，提高溝通協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，激發(fā)他們繼續(xù)探索科學的欲望。學情分析考慮到五年級學生的認知發(fā)展水平和學習特點，他們在科學探究方面已有一定的基礎，能夠進行簡單的觀察和實驗。然而，對于植物的生長和食物鏈的概念，他們可能還存在著一些模糊的理解。因此，在教學過程中，需要注重引導學生通過觀察、實驗和分析等方法，深入理解植物的“食物”這一主題。

同時，五年級學生具有較強的好奇心和探究欲望，他們喜歡通過實踐來解決問題。因此，在教學過程中，應充分利用學生的興趣和好奇心，設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的探究活動，激發(fā)他們的學習動力。

此外，學生的團隊合作能力也有待提高。在教學過程中，組織學生進行小組討論和合作實驗，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通協(xié)作能力。同時，注重引導學生進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。教學方法與策略1.采用探究式教學法，讓學生通過觀察、實驗和分析等方法，自主探究植物的生長和食物鏈的關(guān)系。在探究過程中，引導學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學探究能力。

2.組織學生進行小組討論和合作實驗，運用合作學習法，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通協(xié)作能力。在小組活動中，鼓勵學生互相交流、分享觀點，提高他們的口語表達能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和動畫等，輔助學生直觀地理解植物的生長過程和食物鏈的構(gòu)成。同時，運用互動式白板技術(shù)，引導學生積極參與課堂討論和提問，提高課堂氛圍。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活情境，設計有趣的科學實驗和實踐活動，讓學生在實際操作中感受科學的魅力，培養(yǎng)他們的實踐能力和應用能力。通過觀察身邊的植物和生態(tài)環(huán)境，引導學生關(guān)注自然，提高他們的環(huán)保意識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供關(guān)于植物生長和食物鏈的預習資料，包括PPT、視頻和相關(guān)的科學文章。

-設計預習問題：提出問題，如“植物是如何獲取能量的？”、“食物鏈中的每個生物體扮演什么角色？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和提問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀并理解植物生長和食物鏈的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生在平臺上提交自己的預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源的共享和監(jiān)控學生的進度。

作用與目的：

-幫助學生對植物的“食物”這一主題有初步的理解，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個關(guān)于植物光合作用的動畫，激發(fā)學生對植物能量獲取的興趣。

-講解知識點：詳細講解光合作用的過程，并解釋食物鏈的概念。

-組織課堂活動：學生分組進行實驗，觀察植物在不同條件下的生長情況。

-解答疑問：在學生進行實驗時，教師巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組合作，進行實驗觀察和記錄。

-提問與討論：學生在實驗過程中遇到問題或有所發(fā)現(xiàn)時，及時提問并與組內(nèi)成員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解讓學生理解光合作用和食物鏈的科學原理。

-實踐活動法：通過實驗活動，讓學生親手操作，增強理解。

-合作學習法：在小組活動中培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-確保學生能夠理解光合作用的過程和食物鏈的重要性。

-通過實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能。

-在團隊合作中培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：提供一份作業(yè)，要求學生總結(jié)本節(jié)課學到的知識，并設計一個簡單的食物鏈。

-提供拓展資源：推薦一些網(wǎng)站和書籍，供學生深入了解植物的生長和食物鏈。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，并提供具體的反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成作業(yè)，鞏固知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行深入學習和探索。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，并在日記中記錄所學內(nèi)容。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在課后獨立完成作業(yè)，自主學習。

-反思總結(jié)法：通過寫日記等方式，學生總結(jié)自己的學習成果和思考。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生對光合作用和食物鏈的理解。

-拓展學習讓學生對科學有更廣泛的認識，培養(yǎng)科學探究精神。

-反思總結(jié)幫助學生提高自我反思能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學資源拓展1.拓展資源

-科學雜志和期刊：推薦學生閱讀一些關(guān)于植物學和生態(tài)學的科學雜志和期刊，如《自然》、《科學美國人》等，以了解最新的科研成果和科學進展。

-科普書籍：推薦學生閱讀一些關(guān)于植物和生態(tài)系統(tǒng)的科普書籍，如《植物的奇異生活》、《森林的秘密》等，以增加學生對植物生長的興趣和認識。

-在線科普平臺：推薦學生訪問一些在線科普平臺，如中國國家地理、科普中國等，瀏覽關(guān)于植物和生態(tài)系統(tǒng)的科普文章和視頻。

-科學實驗套件：提供一些與植物生長和食物鏈相關(guān)的科學實驗套件，如植物生長實驗、食物鏈模型制作等，讓學生在課后進行實驗操作，增強對知識的理解和記憶。

2.拓展建議

-觀察身邊的植物：鼓勵學生觀察身邊的植物，如校園里的樹木、花壇里的花卉等，記錄它們的生長情況和特點，并嘗試解釋其生長過程。

-開展家庭科學實驗：學生可以在家中與家人一起進行一些簡單的科學實驗，如種植綠豆、觀察植物的光合作用等，將學到的知識應用到實際生活中。

-參觀植物園或自然保護區(qū)：建議學生利用周末或假期參觀植物園或自然保護區(qū)，親身體驗植物的生長環(huán)境和食物鏈的構(gòu)成，加深對知識的理解。

-開展科學探究項目：鼓勵學生參與到科學探究項目中，如研究校園植物的多樣性、調(diào)查周邊生態(tài)環(huán)境等，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐能力。

-參與科學講座和活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學講座和活動，與其他學生和專家交流，拓寬視野，增加對科學的興趣和認識。板書設計1.設計重點知識點

-光合作用：二氧化碳+水+光能→有機物（儲存能量）+氧氣

-食物鏈：生產(chǎn)者→消費者→分解者

-植物的生長需求：水分、養(yǎng)分、光照、溫度等

-食物鏈中的能量流動：能量從生產(chǎn)者到消費者再到分解者

2.使用簡潔明了的詞匯和句子

-詞匯：光合、呼吸、蒸騰、食物鏈、生態(tài)平衡等

-句子：植物通過光合作用制造有機物，釋放氧氣；生物間通過食物鏈相互聯(lián)系，能量流動；植物生長需要適宜的水分、養(yǎng)分、光照和溫度等環(huán)境條件。

3.板書的藝術(shù)性和趣味性

-使用符號和圖形：用箭頭表示光合作用的反應過程，用線條表示食物鏈的連接；用圖標表示植物生長所需的水分、養(yǎng)分、光照和溫度等。

-設計顏色和布局：使用不同顏色標注光合作用和食物鏈的關(guān)鍵步驟，突出重點；合理布局，使板書美觀且易于理解。

-增加互動元素：在板書中加入問題或思考題，引導學生積極參與討論和思考，激發(fā)學習興趣。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-學生能夠理解光合作用的基本原理，并能夠描述其過程。

-學生能夠描述食物鏈的概念，并理解能量在食物鏈中的流動。

-學生能夠解釋植物生長所需的基本條件，包括水分、養(yǎng)分、光照和溫度等。

-學生能夠通過觀察和實驗，探究植物的生長過程和食物鏈的關(guān)系。

-學生能夠與同學合作，進行小組討論和實驗，提高團隊合作能力。

-學生能夠通過課堂學習，激發(fā)對科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)科學探究精神。

2.當堂檢測

-請學生簡述光合作用的過程，并解釋其重要性。

-請學生描述食物鏈的概念，并解釋能量在食物鏈中的流動方式。

-請學生列舉植物生長所需的基本條件。

-請學生設計一個簡單的實驗，探究植物在不同條件下的生長情況。

-請學生分享他們在小組討論和實驗中的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

-請學生回答一些關(guān)于植物的“食物”的問題，以檢查他們的理解程度。教學反思與總結(jié)-課堂導入：通過動畫和故事引起學生的興趣，但部分學生可能對動畫內(nèi)容過于關(guān)注，導致對光合作用的理解不夠深入。下次可以簡化動畫內(nèi)容，直接引入光合作用的概念，引導學生關(guān)注關(guān)鍵信息。

-小組活動：組織學生進行小組討論和實驗，大部分學生能夠積極參與，但仍有部分學生表現(xiàn)出被動和沉默?？梢試L試調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，確保每個學生都有機會參與討論和實驗。

-反饋和評價：在學生完成實驗后，及時給予反饋和評價，但部分學生的反饋不夠具體和明確?？梢蕴崆皽蕚湟恍┰u價標準和問題，引導學生進行更深入的思考和討論。

-課堂管理：課堂氛圍總體良好，但仍有部分學生注意力不集中，可能是因為課程內(nèi)容或教學方法不夠吸引人?？梢試L試采用更多的互動和實踐活動，提高學生的參與度和興趣。

2.教學總結(jié)

-本節(jié)課的教學效果總體良好，大部分學生能夠理解和掌握光合作用的基本原理和食物鏈的概念。通過小組活動和實驗，學生能夠更好地理解和應用所學知識，提高實踐能力。

-在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對科學的興趣和好奇心，對植物的生長和食物鏈有了更直觀的認識。通過小組討論和實驗，學生也能夠提高團隊合作能力和溝通技巧。

-存在的問題和不足：部分學生在小組活動中表現(xiàn)出被動和沉默，可能是因為對課程內(nèi)容或教學方法不夠感興趣。課堂管理方面，仍有部分學生注意力不集中，需要進一步提高課堂紀律和參與度。

-改進措施和建議：嘗試采用更多的互動和實踐活動，提高學生的參與度和興趣。通過調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，確保每個學生都有機會參與討論和實驗。提前準備一些評價標準和問題，引導學生進行更深入的思考和討論。加強課堂管理，提高課堂紀律和參與度。典型例題講解1.例題1：植物通過光合作用制造有機物，請解釋這個過程。

答案：植物通過光合作用利用二氧化碳和水，在光照和酶的作用下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣。這個過程為植物提供了能量和碳骨架，是植物生長的基礎。

2.例題2：請描述食物鏈的概念，并解釋能量在食物鏈中的流動方式。

答案：食物鏈是描述生物之間捕食關(guān)系的鏈條，由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成。能量在食物鏈中的流動方式是從生產(chǎn)者到消費者再到分解者，能量逐級遞減，最終以熱能的形式散失。

3.例題3：植物生長需要哪些基本條件？請列舉至少三種。

答案：植物生長需要的基本條件包括水分、養(yǎng)分、光照和溫度等。水分是植物生長的關(guān)鍵因素，提供植物細胞內(nèi)的溶劑和運輸營養(yǎng)物質(zhì)；養(yǎng)分包括土壤中的礦物質(zhì)和有機物，為植物提供生長所需的營養(yǎng)；光照是植物進行光合作用的必需條件，為植物提供能量；溫度影響植物的新陳代謝和生長速度。

4.例題4：請解釋植物的蒸騰作用，并描述其對植物生長的重要性。

答案：植物的蒸騰作用是指植物通過葉片表面的氣孔散失水分的過程。蒸騰作用有助于調(diào)節(jié)植物內(nèi)部的溫度和濕度，同時通過水分的散失，可以促進植物根系對水分的吸收和礦物質(zhì)的運輸。此外，蒸騰作用