回鄉(xiāng)偶書 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《回鄉(xiāng)偶書》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。本詩(shī)為賀知章晚年所作，以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人久別家鄉(xiāng)后的喜悅心情及對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚感情。教材通過(guò)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，學(xué)習(xí)把握詩(shī)歌的情感，同時(shí)理解其中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，如“少小離家老大回”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)相符合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《回鄉(xiāng)偶書》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，旨在讓學(xué)生深入感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的家鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，提升文化自信。同時(shí)，通過(guò)品味詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。此外，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)將鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌中的豐富詞匯和表達(dá)方式，進(jìn)行口語(yǔ)和書面語(yǔ)的創(chuàng)作實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谝荒昙?jí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，但對(duì)于詩(shī)歌的理解和感悟還處于初級(jí)階段?！痘剜l(xiāng)偶書》作為一篇經(jīng)典古詩(shī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有吸引力又存在一定難度。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)和韻律有了初步的認(rèn)識(shí)，但詩(shī)歌中的典故和文化背景尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力強(qiáng)，但深入理解和創(chuàng)造性表達(dá)能力還需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對(duì)家鄉(xiāng)有一定情感，這有助于他們與課文產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有限，因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)性和趣味性，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)課程的學(xué)習(xí)和討論有積極影響。綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)多樣的教學(xué)手段和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機(jī)。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、古詩(shī)配圖PPT、教學(xué)互動(dòng)軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：電子課本、古詩(shī)背景資料庫(kù)、在線詩(shī)詞鑒賞平臺(tái)。

5.教學(xué)手段：分組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、思維導(dǎo)圖、課堂討論。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的港灣，那就是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)，是一位詩(shī)人回到久違的家鄉(xiāng)后，所抒發(fā)的感慨和喜悅。讓我們一起來(lái)讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》。

二、初讀課文

1.自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

2.指名朗讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.解讀生字詞，如“偶書”、“少小”、“老大”等。

三、研讀課文

1.詩(shī)歌背景介紹

同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賀知章。他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)五十多年，當(dāng)他回到久違的家鄉(xiāng)時(shí)，心中充滿了喜悅和感慨。下面，我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的背景。

2.詩(shī)歌大意講解

（1）詩(shī)句解析

首句“少小離家老大回”，詩(shī)人用簡(jiǎn)單八個(gè)字概括了自己的人生經(jīng)歷。這里的“少小”和“老大”分別指什么？

（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)

“少小”指的是年輕時(shí)期，“老大”則是指老年時(shí)期。

（3）詩(shī)句賞析

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、歲月更迭的感慨。

3.課文主旨探究

（1）提問(wèn)：這首詩(shī)的主題是什么？

（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)

這首詩(shī)主題是表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和久別重逢的喜悅。

四、深入探究

1.詩(shī)句“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”中的“兒童”和“客”分別指誰(shuí)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)

“兒童”指的是家鄉(xiāng)的孩子們，“客”則是指詩(shī)人自己。

3.這兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后，與家鄉(xiāng)親人之間的陌生和隔閡，以及詩(shī)人的感慨。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，討論家鄉(xiāng)的變化以及自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

2.各組匯報(bào)討論成果，全班分享。

六、總結(jié)拓展

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》，感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、深入學(xué)習(xí)

1.朗讀課文，感受詩(shī)的韻律美。

2.賞析詩(shī)句，理解詩(shī)人的情感。

3.對(duì)比閱讀：將《回鄉(xiāng)偶書》與其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)不同詩(shī)人的表達(dá)方式。

三、課堂討論

1.提問(wèn)：這首詩(shī)中，哪句詩(shī)句最打動(dòng)你？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)

四、寫作實(shí)踐

1.仿寫：請(qǐng)同學(xué)們借鑒《回鄉(xiāng)偶書》的表達(dá)方式，以“我的家鄉(xiāng)”為題材，寫一首小詩(shī)。

2.交流分享，互相評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

2.深入了解自己的家鄉(xiāng)，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文。

3.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《游子吟》：唐代詩(shī)人孟郊創(chuàng)作的表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的五言絕句。

-《九月九日憶山東兄弟》：唐代詩(shī)人王維創(chuàng)作的表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方兄弟的思念之作。

-《靜夜思》：唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的表達(dá)在異地他鄉(xiāng)的夜晚對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-研究賀知章的其他詩(shī)作，了解他的詩(shī)風(fēng)和藝術(shù)特色。

-比較不同詩(shī)人的思鄉(xiāng)作品，探討他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)方式和異同。

-結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩(shī)歌或短文。

-通過(guò)訪問(wèn)長(zhǎng)輩或查閱資料，了解自己家鄉(xiāng)的歷史、文化、風(fēng)土人情，并以圖文結(jié)合的方式展示出來(lái)。

-探究古詩(shī)中的意象和修辭手法，如對(duì)比、對(duì)偶等，分析它們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》中的運(yùn)用和作用。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)句：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

-意象：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

-情感：久別重逢的喜悅、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②關(guān)鍵詞：

-回鄉(xiāng)、偶書、少小、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛、兒童、客、何處來(lái)

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“少小”、“老大”等，以視覺(jué)差異增強(qiáng)記憶。

-在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫，如兒童的笑臉、詩(shī)人回鄉(xiāng)的情景，增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生形象理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)韻律節(jié)奏圖，用圖形和線條表現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的音韻特點(diǎn)。

-在板書右側(cè)留白處，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)短描述對(duì)詩(shī)句的理解或感受，增加互動(dòng)性和參與感。

板書設(shè)計(jì)旨在通過(guò)直觀、形象的方式，幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，同時(shí)以藝術(shù)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)的過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、寫作實(shí)踐等，目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解課文，感受詩(shī)人的情感。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度，能夠主動(dòng)投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和討論中。

在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)比閱讀和賞析，學(xué)生能更好地把握詩(shī)中的意象和情感。例如，將《回鄉(xiāng)偶書》與其他思鄉(xiāng)詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生探討不同詩(shī)人的表達(dá)方式，這有助于提升他們的審美鑒賞能力。同時(shí)，我也注意到在課堂管理方面，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足。首先，部分學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)情感表達(dá)不夠到位，可能是由于對(duì)詩(shī)歌背景和情感理解不夠深入。針對(duì)這一點(diǎn)，我今后在教學(xué)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感，提高他們的朗讀水平。其次，在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容較為單一，缺乏新意。為此，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅掌握了《回鄉(xiāng)偶書》的基本內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何賞析古詩(shī)，提高自己的審美能力。此外，通過(guò)寫作實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力也得到了鍛煉。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足