釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告知人們面對(duì)生活中的哲理，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。下面是我為大家整理的釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，期望大家能有所收獲!

釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.生疏本課20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫“啟示、猛烈、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、實(shí)踐、獲得、選擇、當(dāng)心翼翼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟從小就要接受嚴(yán)格的道德教育的道理。4.了解課文表達(dá)挨次，抓住主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

通過閱讀，了解課文的表達(dá)挨次，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。

教學(xué)預(yù)備

布置同學(xué)預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

1.同學(xué)自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

2.同學(xué)間自由詢問、解答。

3.老師巡查、輔導(dǎo)，特殊關(guān)注學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。1.檢查同學(xué)朗讀狀況，先指名個(gè)別朗讀，其他同學(xué)對(duì)比著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2.引導(dǎo)同學(xué)把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

(3)在表達(dá)時(shí)留意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。

3.讀通課文，認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文，了解課文表達(dá)挨次。

1.朗讀“釣魚”部分，看看是按怎樣的挨次寫釣魚的過程的。理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——由于距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。

2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?3.用自己的話說說課文表達(dá)的挨次。

點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的挨次。

四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。

其次課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，深化理解。

1.默讀“釣魚”部分，并提出問題。

你覺得在“釣魚”過程中，值得深化理解的是什么?

讓同學(xué)讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)提出自己的看法時(shí)，老師征求一下其他同學(xué)的意見，估量一下該看法在全班同學(xué)中的認(rèn)同程度。

2.課堂商量?。

(1)師生共同確定商量?議題。

在同學(xué)提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)同學(xué)參考課后“思考·練習(xí)”第2題供應(yīng)的商量?題形式。

(2)小組商量?、溝通。①先爭辯“父親”的言行。

齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)留意讀出父親的語氣。

在充分讀并對(duì)上面的問題有所思考后商量?：

父親為什么確定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

②再爭辯“我”的言行。

讀“我”跟“父親”的對(duì)話。留意體會(huì)人物的情感轉(zhuǎn)變。

讀“‘爸爸!為什么?’我急迫地問道”，留意“急迫”一詞跟話中感嘆號(hào)、問號(hào)的關(guān)系。讀出驚異、懷疑的語氣。

讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”。留意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。

找出反映“我”心理活動(dòng)的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上商量?：“我”到底該不該把魚放回湖里去?商量?要求：

找自己的伙伴自由結(jié)合成商量?小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)受，說實(shí)話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同溝通。

二、回顧總結(jié)，領(lǐng)悟道理。1.齊讀“啟示”部分，思考：(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?(2)“釣魚”的經(jīng)受對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?(3)假如你以后也遇到類似的事，預(yù)備怎樣對(duì)待?2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

(最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)

三、抄寫、聽寫詞語。

釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、按事情進(jìn)展挨次閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中熬煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你寵愛的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題?

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚?對(duì)我布滿了如此誘惑?自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。①你有不同的朗讀處理方式嗎?

②釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?直接把內(nèi)心的想法寫出來。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了釣到鱸魚的興奮的心情?①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚看法一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)

①父親確定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(商量?)

盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必需戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)寶?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)傲慢的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?③我的心情怎樣呢?語言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：

①“懇求的目光”的擴(kuò)展。②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”看誰還能提出問題?

1、“魚”還是指那條迷人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?會(huì)怎樣選擇?舉例說。

2、讀的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是布滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，由于每一滴清水都能折射出太陽的光線，每一件小事都可反映一個(gè)人的品德。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?

3、做人上你悟到了什么?

四、擴(kuò)展：

1、把34年前釣魚的故事寫給我們，期望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像一樣真誠的與大家共享?預(yù)備怎樣寫具體?

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

3、同學(xué)們還有疑問嗎?

父親我

釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐有道德的人

釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫字詞能正確抄寫描寫月夜秀麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒有協(xié)商?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情轉(zhuǎn)變的過程。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住詳情描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，感悟從這件事得到的啟示。

3、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)在課前查找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)疼惜鱸魚繁衍生長的意義。

2、搜集有關(guān)道德療養(yǎng)的名言警句。

3、觀看生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)章的事例，舉

一、二件和同學(xué)溝通。

課時(shí)支配

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位出名的建筑師，他為我國寬敞讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，回憶自己小時(shí)侯釣魚的事，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

2、讀了課題，你認(rèn)為課文應(yīng)當(dāng)寫什么?(寫了一件事釣魚，并從中得到啟發(fā);全文分兩大部分：第一部分寫小時(shí)侯釣魚的事，其次部分寫成年后得到的啟示。)

3、“釣魚”是哪些自然段寫的?“啟示”是哪些自然段寫的?(1—9，10—11)

4、課文主要寫了什么事?受到了什么啟示?

(二)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法(1—9自然段)

1、寫一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們學(xué)校高班級(jí)作文、日記最基本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫才能把這件事具體、生動(dòng)地表達(dá)出來，把自己的感悟?qū)懬宄?。作為五班?jí)同學(xué)，你怎么理解這個(gè)“怎么寫”?

(事情真實(shí)、完好，有起因、經(jīng)過、結(jié)果;經(jīng)過要寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);經(jīng)過最好有點(diǎn)曲折，不要過于平淡??)

2、把剛剛大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平常的習(xí)作，看看的哪些寫作方法是你寵愛的或值得你學(xué)習(xí)的。

3、默讀，小組溝通

4、全班溝通

A、人物的語言、神態(tài)寫得具體(分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語，用動(dòng)作演示，表演)。整個(gè)晚上，父子倆是不是只說了這么幾句話?為什么不全寫出來?——與主題無關(guān)，要適度。

B、留意詳情描寫，如動(dòng)作的描寫具體、細(xì)致，找出相關(guān)語句，自由讀。C、有多處的心理活動(dòng)的描寫。

D、三處寫到“月光”，環(huán)境的描寫，月夜的描寫很美，月夜很安靜，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚的事“天知地知，就是無人知”。通過你的讀把美與靜表達(dá)出來。

E、假如父親讓我把魚放了，我就毫無異議地放了，接著就寫出啟示，你覺得怎么樣?具有情節(jié)性：釣魚——不愿放魚——放魚。

隨著情節(jié)的進(jìn)展，“我”的心情也是轉(zhuǎn)變的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情轉(zhuǎn)變的語句。

依據(jù)提示：PPT當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，__________________;爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，__________________;當(dāng)我發(fā)覺四處靜靜靜，無人知道時(shí)，___________________;但是隨即發(fā)覺爸爸的話沒有協(xié)商?的余地，“我”只好___________________;此時(shí)此刻，我覺得很_____________________。

誰來完好說說“我”的心理轉(zhuǎn)變歷程，(板書：得意——急迫——懇求——依依不舍、懊喪)有沒有同學(xué)查字典，懊喪是什么意思?為什么說“我”的心理轉(zhuǎn)變是真實(shí)的?

(三)重點(diǎn)解疑

1、自由放聲朗讀課文，觀賞你寵愛的片段。

2、還有什么問題沒解決?

(父親為什么堅(jiān)持要“我”放魚?)

PPT：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

3、對(duì)于放魚一事，父親是經(jīng)過一番思考的，從他的神態(tài)、動(dòng)作看出。你認(rèn)為父親的做法是不是小題大做呢?

(四)小結(jié)

就在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也賜予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢?留待下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、積累本文中好詞佳句

2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，假如遇到那種狀況會(huì)怎么做?然后在班上溝通。

板書設(shè)計(jì)

釣魚

的

啟示釣魚

得意

不愿放魚

急迫、懇求

嚴(yán)格的教育放魚

依依不舍、懊喪

釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，老師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)同學(xué)的組織者、參與者，語文課堂應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培育同學(xué)如何讓同學(xué)在課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在讀中悟情,讀中悟理。如何培育他們的創(chuàng)新精神，與學(xué)校的課題爭辯相符，還要完成情感教育，就要從備課中表達(dá)。

教材分析：

《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版學(xué)校語文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚，“我”好不簡潔釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明狡猾守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)方法：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使同學(xué)能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終接受以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來到達(dá)預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特殊重視同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來到達(dá)同學(xué)質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給同學(xué)、還給課堂。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有協(xié)商?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

(2)一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入發(fā)覺美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚”。

(1)請(qǐng)認(rèn)真讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫景色的句子。環(huán)境怎樣?(和諧的氣氛，“我”釣魚時(shí)的愉悅心情)

2、找一找是如何釣魚的句子。(體會(huì)釣魚的不易)“我”釣到的是一條什么樣的魚?(帶著驚異的語氣來讀)

3、我和父親釣到魚時(shí)心情怎樣。(得意)

2、研讀“放魚”。

過渡語：是呀，好不簡潔釣到了一條大魚，多令人興奮呀!接下來又要發(fā)生什么事呢?

1(1)分角色讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”冗雜的心情嗎?

(2)引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條迷人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！睅熞龑?dǎo)同學(xué)理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很寵愛這條秀麗的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平常雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣寵愛并觀賞著這條秀麗的大鱸魚。其次，正由于大鱸魚這么秀麗可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是由于父親也在經(jīng)受實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放?

此時(shí)，爸爸和我的看法是怎樣的?爸爸的堅(jiān)決，從哪兒看出?

師引導(dǎo)同學(xué)理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓同學(xué)體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──確定、必需，不容爭辯、沒有協(xié)商?的余地;同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體會(huì)父親的慈祥──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違反了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必需做的，并不是不懂人情。普一般通的一聲“孩子”之稱，布滿了父親溫存和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出?

a“懇求的目光”擴(kuò)展理解。

b放魚動(dòng)作，從漸漸地看出他想干什么?為什么不想放魚?

(1)急迫、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(2)委屈、難過

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

(3)懇求(換詞加以理解)

(4)無可奈何、戀戀不舍、圓滿??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有協(xié)商?的余地?！?/p>

(理解“不容爭辯、沒有協(xié)商?的余地”。)“我漸漸地把魚從魚鉤上??消逝在湖水中了。”

3、理解感悟升華美。

過渡語：34年后，成了美國出名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚經(jīng)受有關(guān)系嗎?從哪件事中小小得到了什么啟示?(1)、(課件顯示句子)：道德只是個(gè)簡潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

(2)、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑?(板書：誘惑)(同學(xué)默讀)

指吸引人的，讓人寵愛的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些臨時(shí)能帶來一點(diǎn)便利的事、一點(diǎn)好處的事。

(3)、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出如今我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來說。

設(shè)計(jì)意圖：文章的最終一段文字，以簡潔的語言說明白34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚大事”給“我”一生帶來的重要影響，點(diǎn)明白中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會(huì)給他的成長留小不行磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要!

四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為。

你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?

(1)在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你：——————————————————————————

(2)在公共場所，買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，

你：——————————————————————————

(3)除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)受過哪些誘惑，你是怎么處理的?(同學(xué)暢所欲言。)

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：(齊讀)

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時(shí)候做些什么?！暴ぉ?法)孟德斯鳩

特殊的境遇可以顯示出特殊的氣節(jié)。(英國)莎士比亞

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵制誘惑

一、情景導(dǎo)入發(fā)覺美。

1.請(qǐng)觀賞一組美圖。2。景色怎樣?3。在這安靜的夜晚，和諧的氣氛中發(fā)生了什么事?接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1.剛剛我們觀賞了美景，我們抓緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧!這么美的句子，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀啊!(指導(dǎo)用愉悅，緩慢語速讀)

2.看到此景你的心情怎樣?小的心情呢?父子倆在干啥?3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚的句子。(1)從釣魚過程你能體會(huì)到什么?(2)他釣到怎樣的一條魚?文中有具體的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀啊?(驚異，興奮)

4.心情如何?

5.我們來做一個(gè)小測試,假如你釣到這條大魚,讓你放了,你情愿嗎?過渡語：是呀，好不簡潔釣到了一條大魚，多令人興奮呀!接下來又要發(fā)生什么事呢?

1.分角色讀4-9段.小組商量?以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”情愿嗎?父親一開頭舍得嗎?父親的立場堅(jiān)決，看法堅(jiān)決?！胺拧?/p>

父親帶頭讓兒子做一個(gè)遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當(dāng)年釣魚的那個(gè)小毛孩也成了美國出名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚經(jīng)受有關(guān)嗎?小從中得到了什么啟示?

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國家反腐力度加大打出了很多貪官污吏，面對(duì)金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。老師期望你們長大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是是怎樣做的?比方說：

四、出示名言。

釣魚的啟示課時(shí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的：從釣魚到放魚，最終寫34年后的啟示。最終一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及轉(zhuǎn)變著手。

學(xué)情分析：釣魚的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

釣魚獲得的啟示，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。該不該放魚，同學(xué)思想上可能有掙扎。由于同學(xué)的年齡、經(jīng)受的局限，領(lǐng)悟起來很難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、狡猾守信”的道德教育。

2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理轉(zhuǎn)變的過程。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、這節(jié)課開頭我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文57頁，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、依據(jù)同學(xué)回答，總結(jié)，板書：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一、板書課題，理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對(duì)魚類繁殖、生進(jìn)步行疼惜。)

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己寵愛的方式讀課文，劃誕生字詞，不懂的字問同學(xué)或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感愛好的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡潔寫下自己的感受。

2、同學(xué)自由讀

3、導(dǎo)讀：依據(jù)同學(xué)讀的狀況，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚?在什么時(shí)候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我當(dāng)心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著?；蛟S是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳動(dòng)著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來。(導(dǎo)：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時(shí)候該留意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條秀麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點(diǎn)?誰能讀得?)

小結(jié)：通過朗讀上面兩段話，假如讓你寫“釣魚”的一個(gè)片段，你會(huì)寫嗎?要留意什么?(要留意用上精確的動(dòng)詞;還要留意四周的環(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸!為什么?”我急迫地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

(父親是用什么語氣說這句話的——消沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有協(xié)商?的余地的。我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?fù)u擺著身子，一轉(zhuǎn)瞬便消逝在湖水中了。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。)

(6)轉(zhuǎn)瞬間34年過去了，當(dāng)年那個(gè)懊喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德選擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡潔的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告知我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提