學以致用讓知識在實踐中發(fā)光發(fā)熱

學以致用讓知識在實踐中發(fā)光發(fā)熱科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）學以致用讓知識在實踐中發(fā)光發(fā)熱課程基本信息1.課程名稱：小學科學-物質(zhì)的變化

2.教學年級和班級：小學五年級二班

3.授課時間：2022年3月25日，星期五

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容

1.物質(zhì)的三態(tài)變化

2.物質(zhì)的溶解與分離

3.簡單的化學反應

三、教學目標

1.讓學生通過實驗觀察物質(zhì)的三態(tài)變化，理解物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

1.導入：通過生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，如冰雪融化、飲料混合等，引發(fā)學生對物質(zhì)變化的興趣。

2.新課：講解物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解與分離、簡單的化學反應等基本知識。

3.實驗：安排學生進行實驗操作，觀察物質(zhì)在不同條件下的變化，如冰熔化、鹽溶解等。

4.討論：引導學生運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

5.總結(jié)：對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，強調(diào)物質(zhì)變化在生活中的應用。

五、課后作業(yè)

1.請學生總結(jié)本節(jié)課所學的物質(zhì)變化知識，并結(jié)合生活實際舉例說明。

2.設計一個簡單的實驗，探究物質(zhì)的溶解性與溫度的關系。

六、教學評價

1.通過課堂表現(xiàn)、實驗操作和課后作業(yè)，評價學生在物質(zhì)變化知識方面的掌握程度。

2.觀察學生在日常生活中運用所學知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過觀察物質(zhì)的變化，引導學生運用科學知識解決實際問題，提高學生的實踐操作能力。同時，通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的溝通表達能力和思維能力。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了物質(zhì)的基本概念、簡單的物理變化和化學變化等基礎知識，對物質(zhì)的變化有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對實驗和觀察感興趣，他們具備一定的觀察能力和實驗操作能力。在學習風格上，他們喜歡通過動手實踐和小組討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解物質(zhì)的三態(tài)變化和溶解分離過程中，學生可能會遇到難以理解的概念和原理。此外，在進行實驗操作時，學生可能需要注意安全操作和精確觀察。同時，學生可能需要提高將理論知識應用到實際問題中的能力。教學資源1.軟硬件資源：實驗室用具（燒杯、試管、顯微鏡等）、實驗材料（冰塊、鹽、水等）、多媒體設備（投影儀、電腦等）。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于發(fā)布教學資源和作業(yè)。

3.信息化資源：教學PPT、實驗視頻、相關科普文章等。

4.教學手段：講授法、實驗法、小組討論法、問題驅(qū)動法等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解物質(zhì)變化的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習物質(zhì)變化內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質(zhì)變化教學目標和物質(zhì)變化重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保物質(zhì)變化教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質(zhì)變化的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入物質(zhì)變化學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質(zhì)基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為物質(zhì)變化新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解與分離、簡單的化學反應等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質(zhì)變化問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗物質(zhì)變化知識的應用，提高實踐能力。

在物質(zhì)變化新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物質(zhì)變化知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決物質(zhì)變化問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物質(zhì)變化內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物質(zhì)變化內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習物質(zhì)變化的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物質(zhì)變化內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的物質(zhì)變化內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解與分離、簡單的化學反應等基本概念，并能夠運用這些知識解釋生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象。

2.實驗技能：學生通過實驗操作，掌握物質(zhì)變化的實驗方法和技巧，提高觀察和分析問題的能力。

3.科學思維：學生通過小組討論和問題驅(qū)動，培養(yǎng)科學思維能力，學會從不同角度思考和解決問題。

4.實踐能力：學生通過實踐活動，將理論知識應用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。

5.團隊合作：學生在小組合作中，培養(yǎng)團隊合作精神，學會與他人溝通和協(xié)作，提高交流表達能力。

6.自主學習能力：學生通過自主預習和總結(jié)，培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和自主學習。

7.創(chuàng)新意識：學生通過學習物質(zhì)變化的拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關注學科前沿動態(tài)。

8.情感態(tài)度：學生通過學習物質(zhì)變化的意義和應用，培養(yǎng)對科學的興趣和熱情，增強社會責任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：

-《物質(zhì)的變化與科學探究》科普文章，讓學生了解物質(zhì)變化背后的科學原理。

-《生活中的物質(zhì)變化》閱讀材料，引導學生關注物質(zhì)變化在生活中的應用。

視頻資源：

-《物質(zhì)變化實驗演示》視頻，供學生回顧課堂實驗操作過程。

-《物質(zhì)變化現(xiàn)象解析》視頻，幫助學生深入理解物質(zhì)變化的原因和結(jié)果。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以閱讀提供的科普文章，觀看視頻資源，加深對物質(zhì)變化知識的理解。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以設置一些思考題，讓學生結(jié)合閱讀材料和視頻資源進行思考，引導他們將所學知識應用到實際問題中。

學生可以進行小組討論，分享自己的學習心得和拓展成果，互相學習和交流。

學生可以利用課后時間進行實驗設計，嘗試新的物質(zhì)變化實驗，提高實驗操作能力和創(chuàng)新能力。板書設計①物質(zhì)的三態(tài)變化

-固態(tài)：定義、特點、實例

-液態(tài)：定義、特點、實例

-氣態(tài)：定義、特點、實例

②物質(zhì)的溶解與分離

-溶解：定義、條件、過程、實例

-分離：定義、方法、實例

③簡單的化學反應

-化學反應：定義、特點、類型

-反應物：定義、作用、實例

-生成物：定義、作用、實例

-反應條件：定義、作用、實例

④實驗操作注意事項

-安全操作：注意事項、實例

-精確觀察：方法、技巧、實例

⑤物質(zhì)變化在生活中的應用

-生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象：實例、解釋

-物質(zhì)變化與科學探究：關系、意義教學反思與改進首先，學生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，大多數(shù)學生能夠理解物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解與分離、簡單的化學反應等基本概念，并能夠運用這些知識解釋生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象。然而，也有少數(shù)學生在理解物質(zhì)變化的概念時存在一定的困難，尤其是在理解簡單的化學反應時，部分學生對反應物、生成物和反應條件的概念混淆不清。

其次，學生在實驗技能方面表現(xiàn)較好，大多數(shù)學生能夠熟練地進行物質(zhì)變化的實驗操作。但在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作中缺乏精確觀察和準確記錄實驗數(shù)據(jù)的能力，導致實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。

再次，學生在科學思維方面表現(xiàn)較好，能夠通過小組討論和問題驅(qū)動，培養(yǎng)科學思維能力，學會從不同角度思考和解決問題。但在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏主動參與和積極表達自己觀點的意識，需要進一步激發(fā)學生的主動性和積極性。

最后，學生在實踐能力方面表現(xiàn)較好，能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。但在實驗設計中，我發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考能力，需要進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

針對以上問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施