初中語文七年級下冊第五單元《文從字順》作文教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級下冊第五單元《文從字順》作文教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為初中語文七年級下冊第五單元《文從字順》的作文教學(xué)。課程內(nèi)容包括如何做到文從字順，如何通過具體的語言表達(dá)來清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的寫作技巧和語言表達(dá)方法，對如何進(jìn)行寫作有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文從字順的寫作原則，并通過實際的寫作練習(xí)，將理論知識運用到寫作過程中，提高寫作效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力和語言表達(dá)能力。通過教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握文從字順的寫作原則，能夠運用具體的語言表達(dá)來清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想。同時，通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學(xué)生的寫作效果和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在寫作過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點和情感。三、學(xué)情分析在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了初中語文七年級下冊前四個單元的學(xué)習(xí)，掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧。在知識層面，學(xué)生對于語文的基礎(chǔ)概念、語法規(guī)則和修辭手法已經(jīng)有了一定的了解。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力和簡單的寫作表達(dá)能力已經(jīng)初步形成。

然而，學(xué)生在寫作方面還存在一些問題。部分學(xué)生對寫作興趣不高，缺乏寫作的動力和自信；另一部分學(xué)生在寫作時往往缺乏清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，導(dǎo)致文章內(nèi)容混亂、表達(dá)不清。此外，學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新思維和批判性思維也有待提高。

針對這些問題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法將注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握文從字順的寫作原則，并通過具體的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作效果和語言表達(dá)能力。同時，教師將鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使學(xué)生在寫作過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點和情感。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和進(jìn)行互動。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、相關(guān)視頻材料、在線字典、參考文獻(xiàn)等。

4.教學(xué)手段：講授法、提問法、討論法、案例分析法、寫作練習(xí)法等。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《文從字順》作文寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么叫做文從字順嗎？它為什么在寫作中很重要？”

展示一些文從字不順的例句，讓學(xué)生初步感受其對文章閱讀的影響。

簡短介紹文從字順的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文從字順基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文從字順的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文從字順的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文從字順的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文從字順案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文從字順的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文從字不順的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文從字不順的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文從字不順解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論文從字不順的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文從字不順相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文從字不順的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文從字不順的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文從字不順的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文從字不順在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文從字不順。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文從字不順的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以便讓學(xué)生更好地理解文從字順在優(yōu)秀文學(xué)作品中的應(yīng)用。

（2）文章寫作技巧：提供一些關(guān)于文章寫作技巧的書籍，如《中文寫作技巧手冊》、《如何寫好一篇文章》等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線教育平臺，如“中國大學(xué)MOOC”、“網(wǎng)易云課堂”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，拓寬知識面。

（4）寫作軟件：向?qū)W生介紹一些寫作輔助軟件，如“有道詞典”、“搜狗輸入法”等，這些軟件可以幫助學(xué)生在寫作過程中檢查語法、拼寫等問題，提高寫作效率。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的寫作比賽，讓他們在實踐中運用所學(xué)的文從字順知識，提高寫作能力。

（2）鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，定期分享寫作心得和經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）邀請文學(xué)家、作家或?qū)I(yè)寫作人士來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生向他們請教寫作技巧，拓寬視野。

（4）組織學(xué)生參觀出版社、雜志社等機構(gòu)，了解文章從寫作到出版的過程，提高他們對寫作的認(rèn)知。

（5）鼓勵學(xué)生在課后多閱讀各類文章，包括新聞、評論、散文等，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和寫作思維。

（6）建議學(xué)生在寫作過程中，多關(guān)注文從字順的原則，努力提高自己的寫作水平。七、典型例題講解本節(jié)課將結(jié)合課文內(nèi)容，講解一些典型的例題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文從字順的寫作原則。以下是五個例題及答案：

例題1：修改下列句子，使其符合文從字順的原則。

原句：昨天我去了公園，看到了美麗的花朵和一些游人。

答案：昨天我去了公園，看到了一些美麗的鮮花和游人。

解析：在這個句子中，“美麗的花朵和一些游人”不符合文從字順的原則，因為“美麗的花朵”和“一些游人”是兩個不同的概念，應(yīng)該用“和”字連接。修改后的句子更加通順，符合文從字順的要求。

例題2：請將下列句子進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合文從字順的原則。

原句：盡管天氣很熱，大家還是去了游泳池游泳。

答案：盡管天氣很熱，大家還是去了游泳池，在那里游泳。

解析：在這個句子中，“去了游泳池游泳”不符合文從字順的原則，因為“去”和“游泳”是兩個動作，應(yīng)該用“在那里”來連接。修改后的句子更加通順，符合文從字順的要求。

例題3：請將下列句子進(jìn)行修改，使其更加符合文從字順的原則。

原句：老師告訴我們，只有努力學(xué)習(xí)，才能夠取得好成績。

答案：老師告訴我們，只有努力學(xué)習(xí)，才能夠取得好成績。

解析：在這個句子中，“只有努力學(xué)習(xí)，才能夠取得好成績”不符合文從字順的原則，因為“只有”和“才能夠”是兩個不同的概念，應(yīng)該用“才”字連接。修改后的句子更加通順，符合文從字順的要求。

例題4：修改下列句子，使其更加符合文從字順的原則。

原句：她穿著一件紅色的衣服，戴著一頂藍(lán)色的帽子。

答案：她穿著一件紅色的衣服，戴著一頂藍(lán)色的帽子。

解析：在這個句子中，“穿著一件紅色的衣服，戴著一頂藍(lán)色的帽子”不符合文從字順的原則，因為“穿著”和“戴著”是兩個不同的動作，應(yīng)該用“和”字連接。修改后的句子更加通順，符合文從字順的要求。

例題5：請將下列句子進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合文從字順的原則。

原句：這個地方非常美麗，有山有水，還有很多樹木。

答案：這個地方非常美麗，有山、有水，還有很多樹木。

解析：在這個句子中，“有山有水，還有很多樹木”不符合文從字順的原則，因為“有山”和“有水”是兩個不同的概念，應(yīng)該用頓號連接。修改后的句子更加通順，符合文從字順的要求。八、板書設(shè)計1.本文重點知識點

①文從字順的概念與重要性

②文章組成部分與功能

③文從字不順的案例分析與實踐

2.關(guān)鍵詞

①文從字順

②邏輯結(jié)構(gòu)

③語言表達(dá)

④案例分析

⑤實踐應(yīng)用

3.句子

①“文從字順是指文章的詞匯、句子和段落都能夠邏輯清晰、條理分明，使讀者能夠順利地理解作者的意圖。”

②“在寫作過程中，我們應(yīng)該注重文章的邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，以