初中語(yǔ)+文第9課《從百草園到三味書(shū)屋+》課件++++統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

從百草園到三味書(shū)屋魯迅1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣。通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感。以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡。學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情。學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

（1）作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。（2）《朝花夕拾》《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》原名《舊事重提》這部散文集題名為《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)?；貞浧鹕倌陼r(shí)的往事，就寫(xiě)了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。系統(tǒng)(xì)

系繩(jì)

攢動(dòng)

(cuán)積攢

(zǎn)折磨

(zhé)折本

(shé)躁

(急躁)

燥(干燥)

畦(菜畦)蛙(青蛙)

折磨

(zhé)折本

(shé)直竄（）覓食（）菜畦（）確鑿（）輕捷（）鑒賞（）秕谷（）油蛉（）斑蝥（）錫箔（）拗過(guò)去（）

人聲鼎沸（）云xiāo（）

tǎng若（）yuān博（）kuī甲（）tìtǎng（）人跡hǎn至（）cuànlíngmáo罕bǐ淵qídǐngǎo盔xībójié霄倘jiàn倜儻záomì這里是秘密的意思。確實(shí)。灑脫，不拘束。沒(méi)有辦法。正派。輕快，敏捷。倜儻：確鑿：輕捷：方正：消釋?zhuān)簷C(jī)關(guān)：無(wú)從：溶解。2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。人跡罕至：和藹：質(zhì)樸：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。樸實(shí)，不矯飾。態(tài)度溫和，容易接近。任務(wù)一：概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)1.“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，點(diǎn)名文章將要描述的兩個(gè)場(chǎng)所。1“從……到……”將兩個(gè)地名聯(lián)系在一起，由此可見(jiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年生活到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。2表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。3（1—9段）（10段—結(jié)束）回憶百草園的有趣生活回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的生活一（1段）總說(shuō)百草園是樂(lè)園1（9段）告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)5二（10—11段）介紹書(shū)屋陳設(shè)和對(duì)先生印象1（12—16段）不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題2（17—20段）不準(zhǔn)去后園玩

3（21—24段）師生讀書(shū)的可笑情景4（2段）百草園的景物美2（3—6段）美女蛇故事3（7—8段）冬天雪地捕鳥(niǎo)42.理清文章的層次結(jié)構(gòu)。本文通過(guò)對(duì)百草園的趣味和三味書(shū)屋的枯燥兩種不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由、快樂(lè)、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛。1.通讀第1~8段，思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？（美好）樂(lè)景（2）（神奇）樂(lè)聞（3-6）（有趣）樂(lè)事（7-8）豐富的景物神秘的傳說(shuō)有趣的捕鳥(niǎo)不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。2.品讀第1~6段，思考：第1段中作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？讀3-6段“美女蛇的傳說(shuō)”，回答：故事的教訓(xùn)：使作者覺(jué)得“做人之險(xiǎn)”。六要素課文時(shí)間先前地點(diǎn)古廟里人物讀書(shū)人、老和尚、美女蛇起因讀書(shū)人晚上聽(tīng)到一個(gè)美女叫他經(jīng)過(guò)老和尚識(shí)破了秘密，幫助讀書(shū)人治美女蛇結(jié)果美女蛇被老和尚治死了3.朗讀第2自然段，課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物？是從什么角度來(lái)描寫(xiě)它們的？菜畦桑椹蟬鳴菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物石井欄皂莢樹(shù)黃蜂叫天子覆盆子斑蝥蜈蚣木蓮藤油蛉何首烏藤蟋蟀百草園景物（順序）整體局部不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子

（動(dòng)物、動(dòng)態(tài)）——由高到低油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（動(dòng)物、動(dòng)態(tài)）何首烏、木蓮、覆盆子（植物、靜態(tài)）菜畦、石井欄、皂莢、桑椹（植物、靜態(tài)）——由低到高單是：寫(xiě)作順序色：碧綠、紫紅、黃蜂、菜花形：高大、肥胖、臃腫、輕捷聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴味：又酸又甜迷人景物視覺(jué)觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)百草園景物（感覺(jué)）光滑（融情于景）修辭手法：比喻、擬人，寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。4.第4~6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5.默讀第7、8段，思考：這兩段寫(xiě)了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？作者又是怎樣具體寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)的？雪地捕鳥(niǎo)（1）薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。（捕鳥(niǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)）（2）掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（一系列動(dòng)詞解說(shuō)捕鳥(niǎo)的方法）（3）所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”。費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。（捕鳥(niǎo)的結(jié)果）（4）太性急，來(lái)不及等它走到中間去。（捕鳥(niǎo)不太成功的原因）朗讀課文第9段，并思考問(wèn)題：三個(gè)“也許”——他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地。自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)，是“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。1.“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？2.“我”為何留戀百草園的生活？作者選取了哪幾個(gè)片段再現(xiàn)了怎樣的私塾教育？四個(gè)片段：1.提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事。（12—16）2.到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣。（17—19）3.師生讀書(shū)的場(chǎng)面。（21—23）4.學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒。（24）文章中怎樣寫(xiě)壽鏡吾先生?“怪哉”這蟲(chóng),是怎么一回事？（讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去……）極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹（11）他似乎很不高興，臉上還有怒色。（14）先生最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……（16）他有一條戒尺，但是不常用……（19）他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。23壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?！緲?lè)】：新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)著奇異的新鮮感。讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。三味書(shū)屋的生活是怎么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)?！究唷浚合壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀書(shū)苦：難讀，難懂。寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“

”字樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。樂(lè)這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

1.用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話。參考示例：不必說(shuō)學(xué)校里的的樓臺(tái)，翠綠的竹林，流淌的小河，綠葉片片的樹(shù)林，