9 龐大的“家族”教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)蘇教版

9龐大的“家族”教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)蘇教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《龐大的“家族”》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)科學(xué)班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將結(jié)合蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物的分類(lèi)與進(jìn)化，深入了解龐大的生物家族。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的生物分類(lèi)方法，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)群生物的特征，培養(yǎng)他們的觀察、比較和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過(guò)對(duì)比、分析與歸納不同生物類(lèi)群的特征，提升他們的觀察力和思考能力；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)自然界的敬畏與保護(hù)意識(shí)；加強(qiáng)科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用分類(lèi)與比較的方法，理解生物進(jìn)化的基本原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層次上，已經(jīng)具備了對(duì)生物基本類(lèi)群的認(rèn)知，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)動(dòng)植物，并對(duì)它們的簡(jiǎn)單特征有所了解。在能力方面，學(xué)生們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，初步形成了觀察、描述和比較生物的能力，但在系統(tǒng)分類(lèi)和進(jìn)化原理的理解上還較為淺顯。在素質(zhì)方面，他們表現(xiàn)出對(duì)自然界的好奇心和探索欲，但科學(xué)思維方法和探究習(xí)慣仍在培養(yǎng)中。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍存在對(duì)直觀、有趣生物現(xiàn)象的關(guān)注，而對(duì)抽象概念的理解和記憶相對(duì)較弱。這對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系。此外，學(xué)生合作交流能力較強(qiáng)，有利于開(kāi)展小組討論和探究活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)資源1.硬件資源：顯微鏡、實(shí)物模型、掛圖、投影儀

2.軟件資源：教材、教學(xué)PPT、生物類(lèi)群特征表格

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：生物分類(lèi)與進(jìn)化科普視頻、互動(dòng)電子白板

5.教學(xué)手段：小組合作、討論法、探究活動(dòng)、觀察與描述、案例分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于生物分類(lèi)預(yù)習(xí)的資料，包括PPT和科普視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“龐大的家族”課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“為什么生物需要分類(lèi)？”和“你能舉例說(shuō)明哪些生物屬于同一類(lèi)群？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信群與學(xué)生溝通預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，觀看預(yù)習(xí)視頻，了解生物分類(lèi)的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的筆記、問(wèn)題清單等預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)生物分類(lèi)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同生物的圖片，引出生物分類(lèi)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物分類(lèi)的原理和方法，舉例說(shuō)明不同類(lèi)群的特征。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生合作完成生物分類(lèi)表格，進(jìn)行角色扮演，模擬生物分類(lèi)學(xué)家的工作。

-解答疑問(wèn)：在活動(dòng)過(guò)程中，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入理解分類(lèi)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同完成分類(lèi)表格，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)分類(lèi)過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，與小組成員或老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握生物分類(lèi)的基本原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解生物分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，掌握分類(lèi)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如制作生物分類(lèi)手抄報(bào)或小論文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的科普書(shū)籍和在線資源，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主探究。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和改進(jìn)空間。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維深度。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科普書(shū)籍：《生物的奇妙世界》、《生命的分類(lèi)與進(jìn)化》等，這些書(shū)籍詳細(xì)介紹了生物分類(lèi)的知識(shí)，以及生物進(jìn)化的歷程，有助于學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。

-科普視頻：與生物分類(lèi)和進(jìn)化相關(guān)的科普視頻，如《自然界的分類(lèi)系統(tǒng)》、《生物的進(jìn)化之路》等，通過(guò)生動(dòng)的圖像和實(shí)例，幫助學(xué)生形象地理解生物分類(lèi)的原理和生物進(jìn)化的過(guò)程。

-自然博物館或科技館：組織學(xué)生參觀自然博物館或科技館，親身體驗(yàn)生物多樣性和分類(lèi)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)的直觀感受。

-學(xué)術(shù)文章：選取適合學(xué)生閱讀的學(xué)術(shù)文章，如《生物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展歷程》等，讓學(xué)生了解生物分類(lèi)學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與生物分類(lèi)和進(jìn)化相關(guān)的科普書(shū)籍和文章，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野。

-觀看視頻：推薦學(xué)生觀看科普視頻，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，加深對(duì)生物分類(lèi)和進(jìn)化知識(shí)點(diǎn)的理解。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參與實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀自然博物館，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中，了解生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得，互相提問(wèn)和解答疑問(wèn)，共同提高。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選取一個(gè)生物類(lèi)群作為研究對(duì)象，深入了解其分類(lèi)特征、生活習(xí)性以及進(jìn)化歷程，撰寫(xiě)研究報(bào)告。課后作業(yè)1.思維導(dǎo)圖繪制：

主題：生物分類(lèi)與進(jìn)化

要求：以“生物分類(lèi)與進(jìn)化”為中心，繪制思維導(dǎo)圖，包括生物分類(lèi)的等級(jí)、各等級(jí)的特征、以及生物進(jìn)化的基本過(guò)程。

示例答案：

-生物分類(lèi)與進(jìn)化

-分類(lèi)等級(jí)：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

-界：最大分類(lèi)單位，按生物的營(yíng)養(yǎng)方式、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等特征劃分

-門(mén)：具有相同的基本特征，如動(dòng)物門(mén)、植物門(mén)

-綱：具有更具體的共同特征，如哺乳綱、鳥(niǎo)綱

-進(jìn)化過(guò)程：自然選擇、遺傳變異、適者生存

2.生物分類(lèi)案例分析：

材料：提供幾種不同生物的圖片和基本信息。

要求：分析這些生物之間的親緣關(guān)系，將它們進(jìn)行正確的分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)。

示例答案：

-生物1（蝴蝶）：昆蟲(chóng)綱，鱗翅目，蝴蝶科

-生物2（青蛙）：兩棲綱，無(wú)尾目，青蛙科

-生物3（松樹(shù)）：植物界，種子植物門(mén)，松科

-分類(lèi)依據(jù)：生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生殖方式等特征。

3.小論文寫(xiě)作：

主題：生物分類(lèi)的意義

要求：從保護(hù)生物多樣性、科學(xué)研究和人類(lèi)生活的角度，闡述生物分類(lèi)的意義。

示例答案：

-生物分類(lèi)有助于保護(hù)生物多樣性，通過(guò)了解不同生物類(lèi)群的特征，制定針對(duì)性的保護(hù)措施。

-生物分類(lèi)為科學(xué)研究提供基礎(chǔ)，有助于揭示生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化歷程。

-生物分類(lèi)對(duì)人類(lèi)生活具有重要意義，如藥用植物的開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)防治等。

4.角色扮演活動(dòng)：

主題：生物分類(lèi)學(xué)家

要求：假設(shè)你是生物分類(lèi)學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了一種未知生物，請(qǐng)你根據(jù)觀察到的特征，為它進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的理由。

示例答案：

-未知生物：一種生活在水中的動(dòng)物，具有鰓呼吸、鰭游泳、體表覆蓋鱗片等特征。

-分類(lèi)：魚(yú)類(lèi)，屬于脊椎動(dòng)物門(mén)，魚(yú)綱。

-理由：具有魚(yú)類(lèi)的基本特征，如水生生活、鰓呼吸、鰭游泳等。

5.家庭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

主題：生物分類(lèi)

要求：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的生物分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，使用家中常見(jiàn)的生物材料，如蔬菜、水果、種子等，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟和分類(lèi)依據(jù)。

示例答案：

-實(shí)驗(yàn)材料：不同種類(lèi)的蔬菜、水果、種子等。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.觀察各種生物的形態(tài)特征，如顏色、形狀、大小等。

2.按照形態(tài)特征，將生物進(jìn)行分類(lèi)。

3.記錄分類(lèi)結(jié)果，并分析各類(lèi)生物之間的親緣關(guān)系。

-分類(lèi)依據(jù)：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、種子數(shù)量等特征。課堂-提問(wèn)：在課堂上通過(guò)提問(wèn)方式，了解學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，如“生物分類(lèi)的等級(jí)有哪些？”、“生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？”等，根據(jù)學(xué)生的回答判斷他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力、實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)課堂小測(cè)試，如填空題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，如思維導(dǎo)圖、案例分析、小論文等，評(píng)估他們對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，明確改進(jìn)方向。教學(xué)反思在教授《龐大的“家族”》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)生物分類(lèi)的興趣非常濃厚，這讓我感到非常欣慰。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)、觀察和測(cè)試等方式，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行了解決。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)的等級(jí)和依據(jù)有了基本的了解，但在實(shí)際操作中，他們?cè)诜诸?lèi)的細(xì)節(jié)上還存在一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在分類(lèi)時(shí)過(guò)于注重生物的外部特征，而忽視了生物的生活習(xí)性和生殖方式等因素。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖繪制、案例分析和小論文寫(xiě)作等方面的表現(xiàn)都相當(dāng)不錯(cuò)。他們的作業(yè)顯示了他們對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。不過(guò)，也有一些學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)步驟不夠清晰，分類(lèi)依據(jù)不夠明確等。針對(duì)這些問(wèn)題，我在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中給出了具體的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力。

在反思中，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處。比如，在課堂上的提問(wèn)