2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第二章 聲現(xiàn)象 2.2 聲音的特性

第2節(jié)

聲音的特性八年級初中物理第二章

聲現(xiàn)象1.了解聲音的特性。3.通過探究“音調(diào)與頻率的關系”和“響度與振幅的關系”的實驗，進一步了解和學習研究物理學問題的方法。學習目標2.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。音調(diào)知識點一聲音的高低叫音調(diào)。1.音調(diào)的概念2.實驗探究：影響音調(diào)高低的因素（1）如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。鋼尺振動（2）改變鋼尺伸出桌邊的長度再做兩次實驗，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。注意：三次實驗要用相同大小的力。實驗結論比較三種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)高低，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊的長度越長，振動得越慢，鋼尺發(fā)聲的音調(diào)越低，由此可知，物體振動得快，發(fā)聲的音調(diào)就高；振動得慢，發(fā)聲的音調(diào)就低。（1）概念：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。3.頻率（3）物理意義：描述物體振動快慢的物理量。（2）單位：赫茲，簡稱赫，符號為Hz。音調(diào)的高低是由聲源的振動頻率所決定的。發(fā)聲體振動的頻率越高，發(fā)出聲音的音調(diào)就越高；反之，音調(diào)越低。4.影響音調(diào)高低的因素我們平時生活中常說的“女高音”“男低音”中“高”“低”指的都是音調(diào);一般來說，兒童發(fā)聲的音調(diào)比成人高，女聲比男聲音調(diào)高。5.生活實例（1）超聲波人們把高于20000Hz的聲叫超聲波，它們超過了人類聽覺的上限。6.超聲波和次聲波（2）次聲波人們把低于20Hz的聲叫次聲波，它們低于人類聽覺的下限。注意：大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍是20~20

000Hz。動物的聽覺范圍通常與人的不同。典例1

在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調(diào)節(jié)琴弦的松緊，俗稱“定弦”，這主要是為了改變聲音的（

）A.響度

B.音調(diào)

C．音色

D．振幅B解析：弦的松緊程度不同，振動時的頻率不同。頻率的改變會引起聲音音調(diào)的改變，所以調(diào)節(jié)琴弦的松緊程度，是為了改變聲音的音調(diào)。答案：B物理學中，聲音的強弱叫響度。響度知識點二1.響度的概念2.演示：決定響度的因素（1）把系好乒乓球的細線拴在鐵架臺上，用正在發(fā)聲的音叉輕觸乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）用大小不同的力敲擊音叉，使音叉發(fā)出響度不同的聲音，重做上面的實驗，觀察乒乓球被彈開的幅度?，F(xiàn)象：用較小力敲擊音叉時，音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小;用較大力敲擊音叉時，音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大。結論：聲音的響度與發(fā)聲體振動的幅度有關，發(fā)聲體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大；發(fā)聲體振動的幅度越小，產(chǎn)生聲音的響度越小。（1）物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。（2）響度與振幅的關系響度決定于振幅。振幅越大，響度越大。

3.振幅（3）振幅與波形圖振幅____，響度____振幅____，響度____小小大大4.影響人聽到的聲音是否響亮的因素人聽到的聲音是否響亮，除與響度的大小有關外，還與距聲源的距離和聲音分散的范圍有關。響度越小、距聲源越遠、聲音越分散，聲音越小。典例2CA.“引吭高歌”中的“高”指的是音調(diào)高B.“輕聲細語”中的“細”指的是音調(diào)低C.“尖聲細嗓”中的“尖”指的是音調(diào)高D.“起音太高唱不上去”中的“高”指的是響度大下列說法正確的是（

）解析：“引吭高歌”中的“高”是指聲音大，即響度大，A錯誤；“輕聲細語”說明聲音的振幅較小，故發(fā)出聲音的響度也會小，B錯誤；“尖聲細嗓”中的“尖”指聲帶振動得快，發(fā)出聲音的音調(diào)較高，C正確；“起音太高唱不上去”中的“高”指的是音調(diào)高，D錯誤。答案：C音色1.概念：我們能分辨出相同音調(diào)和響度的不同聲音，依靠的就是音色。知識點三小白兔能分辨門外說話的是媽媽還是大灰狼，靠的就是音色。2.音色的決定因素：音色是由發(fā)聲體的材料和結構決定的。3.聲音波形圖觀察聲音的波形圖，從波形的疏密程度來認識音調(diào)的高低，從波形的高低來認識響度的大小，從波形的形狀來認識音色。由圖可知，甲、乙、丙三圖的音調(diào)、響度相同，音色不同。4.聲音三特性的比較項目含義決定因素聽感表現(xiàn)音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動的頻率音調(diào)高：清脆、尖細音調(diào)低：粗獷、低沉響度聲音的強弱（大?。┌l(fā)聲體振動的幅度響度大：震耳欲聾響度?。狠p聲耳語音色聲音的特色發(fā)聲體本身的材料、

結構分辨不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的重要特征A．音調(diào)

B．響度

C．音色D．頻率

“

小明，上學去啦!”，正在看書的小明聽到聲音就知道是好朋友小超在叫他，小明判斷的主要依據(jù)是聲音的（）典例3C解析：因為每個人的聲帶結構不同，所以每個人發(fā)出聲音的音色就會不同，則小明判斷的主要依據(jù)是聲音的音色。答案：C聲音的特性音調(diào)音色響度定義：聲音的高低影響因素：頻率超聲波、次聲波定義：聲音的強弱影響因素：發(fā)聲體的振幅、距離聲源的遠近定義:聲音的品質影響因素：發(fā)聲體的材料和結構分類課堂小結1.晚上，爸爸對小明說：“請把聲音調(diào)小一些，不要影響鄰居休息?！边@里“調(diào)小”指的是聲音的（）CA．音色B．音調(diào)C．響度D．速度隨堂練習2.關于音調(diào)，下列說法正確的是(

)DA.音調(diào)的高低只與發(fā)聲體的長度有關B.“聞其聲便知其人”判斷的依據(jù)就是音調(diào)C.音調(diào)的高低與發(fā)聲體無關D.音調(diào)的高低由發(fā)聲體振動的頻率決定謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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