2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級上冊課件 第七單元 課題1 第1課時(shí) 燃燒的條件

燃燒的條件課題1第1課時(shí)1.通過燃燒這一典型的化學(xué)變化，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)需要一定條件。2.能用控制變量思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。3.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識燃燒的條件，發(fā)展科學(xué)探究能力。4.對“物質(zhì)的燃燒”在社會、生產(chǎn)等領(lǐng)域的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識。重點(diǎn)難點(diǎn)燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，人類的生活和社會的發(fā)展與火有著密切的聯(lián)系。烹飪食物冶煉金屬火箭升空燒制陶瓷情景素材1手帕在不斷燃燒，什么是燃燒？為什么火焰熄滅后手帕沒有燒壞？

趣味實(shí)驗(yàn)：燒不壞的手帕情景素材2火箭發(fā)射時(shí)需要燃料的燃燒來提供動力，什么是燃燒呢？情景素材3鐵、硫、鎂條、紅磷等物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象和化學(xué)方程式。鐵絲燃燒硫燃燒鎂條燃燒討論：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)物和反應(yīng)類型的角度思考以上物質(zhì)燃燒是否具備什么共同特征？

歸納：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)。舊知回顧氧氣可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)根據(jù)下列生活現(xiàn)象和對燃燒的認(rèn)識，說說燃燒可能需要什么條件？現(xiàn)象1:木頭正常不會燃燒，然而鉆木可取火現(xiàn)象2:鉆石頭不能取火現(xiàn)象3:燃燒的木頭丟進(jìn)土坑內(nèi)即可熄滅討論

可燃物燃燒時(shí)，都需要一個(gè)最低溫度，也就是著火點(diǎn)。著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種固有屬性，與物質(zhì)的種類、狀態(tài)以及大氣壓強(qiáng)等因素有關(guān)。著火點(diǎn)：物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點(diǎn)／℃40240250～330320～370700～750在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)：閱讀教材P160的“方法導(dǎo)引”了解“控制變量”探究：運(yùn)用“控制變量”的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件并繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖實(shí)驗(yàn)試劑：白磷、紅磷、80℃熱水（注意安全）、銅片、氧氣實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、藥匙、導(dǎo)管等

實(shí)驗(yàn)探究演示燃燒的條件（以下三種改進(jìn)版選實(shí)驗(yàn)一演示），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)一現(xiàn)象：試管中白磷燃燒，紅磷不燃燒；

熱水中白磷不燃燒實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三試管1中的白磷燃燒，而試管2中的紅磷不燃燒，說明燃燒需要什么條件？試管中的白磷燃燒、熱水中白磷不燃燒，說明燃燒需要什么條件？如何讓熱水中的白磷燃燒？交流與討論：燃燒需要可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)2.燃燒需要可燃物與氧氣接觸3.往熱水中白磷通入氧氣回答1.綜合上述討論，你能總結(jié)出燃燒需要哪些條件嗎?物質(zhì)本身是可燃物；可燃物與氧氣（或空氣）接觸；(3)可燃物要達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。燃燒需要三個(gè)條件：2.物質(zhì)是否需要同時(shí)具備三個(gè)條件才能燃燒?若缺少一個(gè)條件會怎樣？三個(gè)條件需要同時(shí)具備才能燃燒，缺少任何一個(gè)條件都不能燃燒。結(jié)論對比教材的實(shí)驗(yàn)裝置圖，改進(jìn)裝置的優(yōu)點(diǎn)是什么？防止有毒物質(zhì)五氧化二磷逸散到空氣中，污染環(huán)境問題生活中有人通過放孔明燈(如圖)祈福?？酌鳠羧紵幕鹧鏈囟瓤蛇_(dá)300

℃，但紙質(zhì)(著火點(diǎn)約170°C)燈罩卻不會被點(diǎn)燃，下列說法錯(cuò)誤的是（

）A．孔明燈升空是因?yàn)闅怏w溫度升高時(shí)密度會變小B．燈罩沒有燃燒是因?yàn)轱L(fēng)將熱量吹散使紙質(zhì)燈罩處溫度低于紙的著火點(diǎn)C．放孔明燈應(yīng)避開加油站、機(jī)場、森林等場地D．燈罩沒有燃燒是因?yàn)闊粽植皇强扇嘉顳紙質(zhì)燈罩也是可燃物學(xué)以致用1.成語蘊(yùn)含著豐富的中華文化。下列成語表達(dá)的本意與燃燒無關(guān)的是（

）A．煽風(fēng)點(diǎn)火

B．火上澆油

C．破釜沉舟

D．死灰復(fù)燃2.

右圖所示對比實(shí)驗(yàn)主要探究的燃燒條件是（）A.氧氣

B.可燃物C.使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)

D.以上都是CC冷水和熱水3.控制變量和對比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式。某化學(xué)興趣小組利用如圖裝置進(jìn)行燃燒條件的探究，裝置的氣密性良好，實(shí)驗(yàn)前彈簧夾K1、K2都處于關(guān)閉狀態(tài)。

(1)實(shí)驗(yàn)中“80

℃熱水”的作用：①提供熱量；②___________________。(2)打開彈簧夾K1，關(guān)閉K2注入足量過氧化氫溶液，A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________________,一段時(shí)間后，打開K2觀察到________________現(xiàn)象。(3)該實(shí)驗(yàn)可以得出燃燒的條件之一是與氧氣接觸，實(shí)驗(yàn)操作為_______________________________________

隔絕氧氣（或空氣）氣球變大打開彈簧夾K1、K2，向上提燃燒匙使白磷露出水面2H2O22H2O+O2↑MnO2燃燒的條件燃燒的定義“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)探究可燃物燃燒的條件方法導(dǎo)引：控制變量實(shí)驗(yàn)證據(jù)可燃物氧氣(或空氣)達(dá)到燃燒所需的最低溫度(著火點(diǎn))1.石塊不燃燒,木條燃燒2.熱水中的白磷不燃燒,銅片上的白磷燃燒3.銅片上的白磷燃燒,紅磷不燃燒1.燃燒需要可燃物2.燃燒需要氧氣3.燃燒需要可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》。3.實(shí)踐性作業(yè)：小組合作設(shè)計(jì)探究燃燒條件的其他（同課本不一樣）方案，與同學(xué)交流。

謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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