2019-2020學(xué)年人教版高中地理必修1教案4.2山地的形成-教案2

“工業(yè)地域的形成〞教學(xué)設(shè)計(jì)課題：人教版必修二第四章第二節(jié)工業(yè)地域的形成【課標(biāo)分析】課標(biāo)要求：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與開展特點(diǎn)。課標(biāo)解讀：本條“標(biāo)準(zhǔn)〞同分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素“標(biāo)準(zhǔn)〞的要求根本相同。但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)不同，與學(xué)生日常生活的聯(lián)系也不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“天然性〞使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型顯得相對(duì)簡(jiǎn)單些，而工業(yè)生產(chǎn)不管從部門來說，還是從布局來說，都更復(fù)雜些。但是由于工業(yè)的“非天然性〞比擬突出，教學(xué)中更適合使用“模擬〞“游戲〞“角色扮演〞的方式。例如，可以根據(jù)學(xué)校條件選擇學(xué)習(xí)方式：如果學(xué)校條件許可，可以讓學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)軟件可以設(shè)計(jì)成模擬或游戲的模式，給出一些供選擇的工業(yè)地域類型，再列出影響工業(yè)區(qū)位的因素，當(dāng)學(xué)生改變某個(gè)因素時(shí)，工業(yè)地域的生產(chǎn)會(huì)受到某種影響，其結(jié)果通過某種形式反映出來，供學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式模擬來自各種不同的工業(yè)地域類型的地方行政官員，讓他們選擇適當(dāng)?shù)臈l件開展生產(chǎn)，在對(duì)選擇結(jié)果的討論中學(xué)會(huì)分析工業(yè)區(qū)位的影響。分析工業(yè)區(qū)位因素也可以通過案例的方式學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位兩條“標(biāo)準(zhǔn)〞主要從地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)影響的角度學(xué)習(xí)人與環(huán)境的關(guān)系。二者在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)位因素方面有共同之處，教師可統(tǒng)籌考慮這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。【教材內(nèi)容分析】本節(jié)?工業(yè)地域的形成?主要是由“工業(yè)集聚與工業(yè)地域〞、“工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系〞兩個(gè)框題組成，是對(duì)前一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇〞內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)〞的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。第一目“工業(yè)集聚與工業(yè)地域〞，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)地域的出現(xiàn)，其間存在著前因后果的關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意其中的聯(lián)系。工業(yè)集聚又許多明顯優(yōu)勢(shì)，正是這些優(yōu)勢(shì)的存在，才使工業(yè)地域的形成和開展成為可能。第二目“工業(yè)分散于工業(yè)的地域聯(lián)系〞，工業(yè)分散也是工業(yè)聯(lián)系的結(jié)果，這種分散的前提條件是科技的進(jìn)步。兩目之間是并列關(guān)系。本節(jié)在教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成和開展這一主題，采用案例分析講述工業(yè)地獄的形成。【學(xué)情分析】1.在知識(shí)掌握方面，學(xué)生已在本章第一節(jié)對(duì)工業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)與理解，具備了以工業(yè)區(qū)位到工業(yè)地域生化學(xué)習(xí)的根底；2.在能力方面，①學(xué)生具備一定得知識(shí)遷移能力，加之在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)地域類型，能夠?qū)崿F(xiàn)從農(nóng)業(yè)地域類型到工業(yè)地域類型的遷移轉(zhuǎn)化；②另一方面學(xué)生具備根本的材料分析歸納能力和邏輯思維能力，教師可以緊密聯(lián)系實(shí)際，展示案例，驚醒案例探討教學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度方面由于本章內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性較高，更加有利于對(duì)案例的探索分析學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.本班學(xué)生通過對(duì)工業(yè)聯(lián)系的學(xué)習(xí)，能夠說出工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類型及意義；2.通過對(duì)工業(yè)的分散和集聚的學(xué)習(xí),說明工業(yè)集聚、工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因3.通過對(duì)工業(yè)地域的學(xué)習(xí)，能夠解釋工業(yè)地域的形成、開展和分類，說出工業(yè)地域聯(lián)系的必要性和主要方式。過程與方法：1.通過對(duì)案例的協(xié)作探究分析學(xué)習(xí)，探究工業(yè)聯(lián)系的形式；分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因；2.通過工業(yè)地域的形成和分類的案例分析，形成對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、開展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成事物普遍聯(lián)系的唯物主義觀念，通過對(duì)鄉(xiāng)土案例的分析增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、關(guān)注時(shí)事的思想情感?！窘虒W(xué)方法】以案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法為主，輔之以講授法、啟發(fā)式談話法、小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)法等①案例教學(xué)法：工業(yè)集聚、工業(yè)分散、工業(yè)地域類型的教學(xué)均采用案例教學(xué)法；②問題解決教學(xué)法：復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、課程導(dǎo)入、案例分析、歸納總結(jié)均采用該方法；③講授法：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散、工業(yè)地域等的含義、概念等采用講授法；④啟發(fā)式談話法：在對(duì)案例分析以及小組討論進(jìn)行指導(dǎo)分析、歸納完善是采用該方法；⑤小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)法：案例分析過程中采用該方法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體設(shè)備，教材，黑板【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成條件與開展特點(diǎn)難點(diǎn)：工業(yè)集聚的主要原因和優(yōu)點(diǎn)、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因和優(yōu)點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】時(shí)間流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教學(xué)媒體運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5min復(fù)習(xí)舊知工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇設(shè)問：上次課我們學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位因素，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？〔隨機(jī)提問答復(fù)〕副板板書工業(yè)的區(qū)位因素。思考所學(xué)工業(yè)區(qū)位因素相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，答復(fù)下列問題。回憶所學(xué)知識(shí)，為新課推進(jìn)奠定學(xué)習(xí)根底2min導(dǎo)入新課農(nóng)業(yè)地域的形成與開展〔幾種主要的農(nóng)業(yè)地域類型〕提問：前一章內(nèi)容我們學(xué)習(xí)了哪幾種農(nóng)業(yè)的地域類型？設(shè)問：我們已經(jīng)學(xué)過了農(nóng)業(yè)的地域類型，工業(yè)又具有哪些地域類型呢？本節(jié)課我們就進(jìn)入“工業(yè)地域的形成〞的學(xué)習(xí)副板板書主要的農(nóng)業(yè)地域類型思考回憶上一張所學(xué)農(nóng)業(yè)地域類型相關(guān)知識(shí)，答復(fù)下列問題。通過對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的回憶，遷移導(dǎo)入新內(nèi)容，展開新課25min新課推進(jìn)工業(yè)集聚與工業(yè)地域1.講授工業(yè)聯(lián)系的含義以及類型；2.講解工業(yè)集聚的概念及其成因、形成條件以及特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“案例2〞的小組探究學(xué)習(xí)；3.提問穩(wěn)固：工業(yè)地域按形成可以分為哪兩種類型？形成原因分別是什么？并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題；4.講授工業(yè)地域按照性質(zhì)的類型劃分；5.展示武漢市工業(yè)集聚典型案例，組織小組探究協(xié)作分析學(xué)習(xí)，并予以指導(dǎo)、完善補(bǔ)充。1.多媒體放映工業(yè)聯(lián)系類型、工業(yè)集聚的概念、類型、成因；2.多媒體放映武漢工業(yè)集聚地域類型典型案例。1.小組協(xié)作探究分析“案例2〞，完成活動(dòng)；2.及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，思考并答復(fù)下列問題；3.小組協(xié)作探究分析武漢工業(yè)集聚案例中所表達(dá)的工業(yè)地域類型、優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)解決教材上的案例、活動(dòng)，并及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，提高學(xué)生知識(shí)遷移、運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的能力工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系1.講解工業(yè)分散的概念及其成因、形成條件及特點(diǎn)；2.展示工業(yè)分散典型案例“蘋果〞的生產(chǎn)銷售鏈以及美國(guó)福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)；組織學(xué)生開展小組探究協(xié)作學(xué)習(xí)，設(shè)問：蘋果和福特汽車的全球化產(chǎn)銷機(jī)制表達(dá)了那種工業(yè)地域類型？各自的誘因是什么？這種工業(yè)地域類型有什么優(yōu)點(diǎn)？對(duì)案例以及小組討論進(jìn)行指導(dǎo)。3.提問：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚工業(yè)集聚、工業(yè)分散之間是否存在相關(guān)聯(lián)系？如果是，他們之間存在什么樣的相互關(guān)系？4.引導(dǎo)學(xué)生解決問題，逐一對(duì)上述問題進(jìn)行補(bǔ)充、完善、講解。1.多媒體放映工業(yè)分散的概念；2.多媒體放映蘋果、福特汽車全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)案例相關(guān)材料及其對(duì)應(yīng)的小組活動(dòng)內(nèi)容；3.放映工業(yè)集聚、地域、聯(lián)系、分散四者之間的相互關(guān)系導(dǎo)圖1.學(xué)習(xí)工業(yè)的分散相關(guān)內(nèi)容，小組協(xié)作探究分析案例并答復(fù)下列問題；2.思考問題，在教師的引導(dǎo)下解決相關(guān)問題。學(xué)習(xí)工業(yè)分散相關(guān)知識(shí)并及時(shí)遷移運(yùn)用所學(xué)攤就分析典型案例，通過案例分析穩(wěn)固理論知識(shí)，提升小組協(xié)作能力、問題探究能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力5min課堂練習(xí)給出課堂練習(xí)題，組織學(xué)生完成課堂練習(xí)，并對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解。投影展示課堂練習(xí)題完成課堂練習(xí)題穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況3min總結(jié)歸納本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架。板書本節(jié)知識(shí)框架，放映課堂練習(xí)題在教師的引導(dǎo)寫構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生總結(jié)歸納、構(gòu)建知識(shí)體系的能力【教學(xué)反思】本教學(xué)設(shè)計(jì)流程完整、內(nèi)容充實(shí)，但教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與及教學(xué)過程設(shè)計(jì)仍然有較為明顯的缺乏，有待改良。首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“過程與方法〞段目標(biāo)繁雜、不十清楚確，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)容量太大，雖然僅有5條，但要求普遍偏高，達(dá)成難度較大；其次是教學(xué)過程設(shè)計(jì)當(dāng)中雖主要采用問題解決教學(xué)法，但問題設(shè)計(jì)偏多，量偏大。綜上所述，本次課任務(wù)還是相當(dāng)重、時(shí)間還是很緊張的。本設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就是緊密結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，充分采用鄉(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土觀念、增強(qiáng)關(guān)注時(shí)事的觀念，從實(shí)際生活、生產(chǎn)走向理論知識(shí)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)繼而指向?qū)嶋H生活生產(chǎn)活動(dòng)；另一方面板書設(shè)計(jì)更加清晰明了：分主板、副板兩版設(shè)計(jì)，主板板書本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)框架；副板板書上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶以