(三篇)“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)匯編

1減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合我校初中語(yǔ)文(一)檢測(cè)課程教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)2維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的(一)控制作業(yè)總量面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容3(三)豐富作業(yè)形式創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型。如識(shí)記摘抄類(lèi)，美文展播、班級(jí)辯論、話(huà)題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、4(四)把握作業(yè)難度育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”5的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，6業(yè)、導(dǎo)學(xué)類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)、整理類(lèi)作業(yè)和拓展類(lèi)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)是指在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的自主完成項(xiàng)目，持續(xù)探索，并呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。7以教學(xué)人教版《英語(yǔ)》(下同)五年級(jí)上冊(cè)時(shí)設(shè)計(jì)的項(xiàng)計(jì)各單元的項(xiàng)目式作業(yè)(見(jiàn)表1)。8為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)全能機(jī)器人周末生活體驗(yàn)與感悟?yàn)樽约涸O(shè)計(jì)一個(gè)有意義的周末主題餐廳就餐經(jīng)歷設(shè)計(jì)HappyHour餐廳菜單同學(xué)生日聚會(huì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)十周歲生日宴會(huì)主題海報(bào)主題房間閱讀體驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)主題房間各類(lèi)公園游玩經(jīng)歷設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園比如，針對(duì)Unit6中“設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園”項(xiàng)目式作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兒童視角思考自然公園的選址與規(guī)模、功能區(qū)域的劃分、各功能區(qū)自然景觀與設(shè)施的分布等，使自然公園成為兼具休閑、游玩、益智的兒童天地。此類(lèi)項(xiàng)目式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在高階思維的驅(qū)動(dòng)下，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)的邏輯為主線(xiàn)，梳理語(yǔ)言脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)框架，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言的個(gè)性化輸出。9“主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范現(xiàn)在，主題語(yǔ)境是學(xué)生家人到學(xué)校參觀并談?wù)搶W(xué)校的變化，校六年來(lái)發(fā)生的變化，收集相關(guān)資料；③制作校園宣傳冊(cè)，智特征等設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目式作業(yè)：①Drawamind-mapaboutUsefulinOurLife.④AnalyzethecurrentsituaresourcesinChina.⑤Writeaproposalcallingon來(lái)學(xué)校創(chuàng)意會(huì)”項(xiàng)目式作業(yè)(見(jiàn)下圖),讓學(xué)生自主選擇一此項(xiàng)作業(yè)將學(xué)生在主題活動(dòng)中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)作業(yè)素材，融入美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)元素，時(shí)涉及的問(wèn)題解決能力、高階思維與文化理解的建構(gòu)過(guò)程，標(biāo)語(yǔ)言介紹周末計(jì)劃并完成寫(xiě)作；能評(píng)價(jià)他人的周末計(jì)劃，遷移、轉(zhuǎn)化(夏雪梅，2018)。項(xiàng)目式作業(yè)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的真實(shí)過(guò)程。同時(shí)，情境應(yīng)符合小學(xué)生語(yǔ)言水平與認(rèn)知特點(diǎn)，合養(yǎng)哪些動(dòng)物?不同動(dòng)物的生活習(xí)俗、飼養(yǎng)常識(shí)是怎樣的?飼養(yǎng)動(dòng)物的費(fèi)用需要多少?我們有時(shí)間、有能力飼養(yǎng)嗎?這些真實(shí)問(wèn)題促使學(xué)生從時(shí)間、空間、費(fèi)用等角度綜合考慮，計(jì)具體的進(jìn)階任務(wù)，如觀察、思考、討論、分析、展示等。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需從語(yǔ)言技能角度思考，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、長(zhǎng)的過(guò)程改編成故事講一講，或以科普讀物的形式說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)學(xué)生在理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)；資源型支架指教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的各類(lèi)資轉(zhuǎn)引自王心怡、羅曉杰，2019)。在項(xiàng)目式作業(yè)中自然融入鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索資料的同時(shí)，梳理常見(jiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)常識(shí)，確各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、時(shí)間要求等。業(yè)為例，教師將作業(yè)內(nèi)容以表格(見(jiàn)表2)的形式呈現(xiàn)，以第1~2天第3~4天第5~7天種建設(shè)性的評(píng)價(jià)觀，目的在于幫助學(xué)生而非懲戒學(xué)生(周文葉，2014)。教師應(yīng)聚焦作業(yè)內(nèi)容與目標(biāo)，運(yùn)用“為學(xué)習(xí)的要求與示例等(見(jiàn)表3)。Allthewordsarewritten