“雙減”背景下陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文_第1頁
“雙減”背景下陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文_第2頁
“雙減”背景下陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文_第3頁
“雙減”背景下陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文_第4頁
“雙減”背景下陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文_第5頁
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用一、發(fā)現(xiàn)生活問題(一)積累生活素材(二)創(chuàng)造生活情境(三)數(shù)學(xué)故事分享二、創(chuàng)新教學(xué)方式(一)合作探究(二)互幫互助(三)動手實踐三、拓展數(shù)學(xué)思路(二)綜合應(yīng)用例如：教師可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)地圖，設(shè)計出當(dāng)?shù)氐暮喴茁眯惺謨詫W(xué)生內(nèi)部消化解決矛盾，得出合理的解決方案，鍛煉小組合作能力和多角度思考問題的能力。綜上所述，教師應(yīng)重視課堂質(zhì)量和課堂效率，貫徹陶行知生活教學(xué)策略，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，綜合性思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重從生活中挖掘教學(xué)素材，并將生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和終身學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)將課堂主體交給學(xué)

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