四年級英語下冊 Unit 4 Where is my car Part A第二課時教案2 人教PEP

四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第二課時教案2人教PEP主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版四年級英語下冊Unit4"Whereismycar?"PartA的第二課時。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.對地點(diǎn)介詞（如：in,on,under,behind等）的復(fù)習(xí)和應(yīng)用；2.使用特殊疑問詞（where）來詢問物品位置；3.學(xué)習(xí)描述物體位置的句型（Itis...）。這些內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了基本的空間介詞和一般疑問句的構(gòu)成，為本節(jié)課使用特殊疑問詞where構(gòu)建詢問物品位置的句子打下了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地在實(shí)際場景中使用英語進(jìn)行位置描述和交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：1.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)地點(diǎn)介詞和特殊疑問詞準(zhǔn)確描述物體位置；2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過問題解決和場景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的觀察力和空間想象力；3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，了解并尊重不同文化背景下的位置表達(dá)方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通，提高其英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析在行為習(xí)慣方面，四年級學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、好動的特點(diǎn)，對于情境模擬和游戲化教學(xué)活動有較高的興趣。這為課程學(xué)習(xí)提供了積極影響，通過生動有趣的活動設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

然而，部分學(xué)生可能在注意力集中和時間管理方面存在一定問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定挑戰(zhàn)。為此，教師需在教學(xué)過程中注重課堂管理，合理安排教學(xué)活動，確保學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中掌握課程內(nèi)容，提高英語應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言實(shí)踐能力。

(2)任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計小組任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作交流，完成尋找物品位置的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

(3)互動討論法：引導(dǎo)學(xué)生相互提問和回答，鞏固特殊疑問句和描述位置的句型，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等展示不同的物品位置，增加課堂的趣味性和直觀性。

(2)教學(xué)軟件應(yīng)用：使用互動式白板軟件，讓學(xué)生在觸摸屏上直接操作，提高學(xué)生的參與度和互動性。

(3)實(shí)物教學(xué)：使用教室內(nèi)的物品進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生更直觀地理解空間位置關(guān)系。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布與"Whereismycar?"相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，包括位置介詞的復(fù)習(xí)和特殊疑問詞where的用法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞物品位置描述，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用所學(xué)介詞和疑問詞進(jìn)行提問。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生對新課內(nèi)容有初步了解。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)，理解并記憶介詞和疑問詞的用法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信群提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于尋找物品的故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使用特殊疑問詞where詢問物品位置，并舉例說明。

組織課堂活動：設(shè)計小組角色扮演活動，讓學(xué)生在實(shí)際場景中練習(xí)描述物品位置。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行實(shí)時解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考如何應(yīng)用所學(xué)知識。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，用英語描述物品位置，實(shí)踐所學(xué)知識。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行提問，與同學(xué)和老師討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用。

-作用與目的：

通過實(shí)踐活動，加深學(xué)生對位置描述句型的理解和記憶。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習(xí)，如繪制家中物品位置圖并用英語描述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)改進(jìn)方向。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，增加詞匯量和語言表達(dá)能力。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對位置描述句型的掌握，提高語言運(yùn)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言知識：

-學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用地點(diǎn)介詞（如：in,on,under,behind等）描述物品位置。

-學(xué)生掌握了特殊疑問詞“where”的用法，能夠靈活運(yùn)用其詢問物品位置。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型（Itis...）進(jìn)行物品位置的描述。

2.語言技能：

-學(xué)生的聽說能力得到提高，能夠在實(shí)際場景中進(jìn)行流暢的英語交流，詢問和描述物品位置。

-學(xué)生的閱讀理解能力有所增強(qiáng)，能夠理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)資料中關(guān)于位置描述的知識點(diǎn)。

-學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，能夠完成課后作業(yè)，繪制并描述物品位置圖。

3.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在解決問題過程中，觀察力和空間想象力得到提升，能夠通過思考找到物品的可能位置。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)會了傾聽他人意見，提高了思維品質(zhì)。

4.文化意識：

-學(xué)生了解了不同文化背景下位置描述的差異，增強(qiáng)了跨文化交際意識。

-學(xué)生在課堂活動中，體驗(yàn)了合作、尊重、互助的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后拓展，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在反思和總結(jié)過程中，學(xué)會了如何評估自己的學(xué)習(xí)效果，提出了針對性的改進(jìn)措施。典型例題講解1.例題一：

-題目：請根據(jù)下面的句子，用英語描述書的位置。

"Thebookisonthetable."

-答案：Thebookisonthetable.

2.例題二：

-題目：請根據(jù)下面的句子，用英語詢問鋼筆的位置。

"Whereismypen?"

-答案：Whereismypen?

3.例題三：

-題目：請在下面的句子中填入適當(dāng)?shù)慕樵~，使其意義完整。

"Thecatis______thechair."

-答案：Thecatisunderthechair.

4.例題四：

-題目：請根據(jù)下面的句子，用英語描述書包的位置。

"Myschoolbagisbehindthedoor."

-答案：Myschoolbagisbehindthedoor.

5.例題五：

-題目：請根據(jù)下面的情景，編寫一段對話。

A:Whereismycar?

B:______

-答案：

A:Whereismycar?

B:Itisinthegarage.

1.例題一：此題主要考察學(xué)生對介詞“on”的掌握，要求學(xué)生能夠根據(jù)中文句子，正確使用英文介詞描述物品位置。

2.例題二：此題要求學(xué)生使用特殊疑問詞“where”詢問物品位置，考察學(xué)生對疑問句的構(gòu)成和應(yīng)用。

3.例題三：此題要求學(xué)生根據(jù)句子意義，選擇合適的介詞填空，考察學(xué)生對不同介詞的掌握和運(yùn)用。

4.例題四：此題要求學(xué)生用英語描述書包的位置，考察學(xué)生對介詞“behind”的掌握和描述能力。

5.例題五：此題要求學(xué)生編寫對話，考察學(xué)生對特殊疑問詞“where”和描述位置的句型（Itis...）在實(shí)際場景中的應(yīng)用。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-作業(yè)一：請用英語描述你的房間，包括至少五個物品的位置。要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的介詞和句型。

-作業(yè)二：請根據(jù)下面的圖片，用英語描述圖片中的場景，包括至少三個物品的位置。要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的介詞和句型。

-作業(yè)三：請編寫一段對話，詢問和描述物品的位置。要求使用本節(jié)課學(xué)