雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，通過有教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生的全面發(fā)展。在有效教學(xué)理的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。“雙減”政策的出臺(tái)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”,所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更要遵循目的性的原則，設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)作關(guān)聯(lián)，而不是一味地追求機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)著目的性這一基本原則，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先堂教學(xué)，然后針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，為了消化鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)踐。教師通過有意識(shí)、有計(jì)劃性地布置作業(yè)練習(xí)，才2.2針對(duì)性數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有不同的重難教學(xué)內(nèi)容具備的特點(diǎn)以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀時(shí)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，需充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的層次性與豐富性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀況，在樹立學(xué)生自數(shù)學(xué)題的題量與難度，以促使學(xué)生更順利地完成數(shù)力進(jìn)行課后作業(yè)的挑選，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)3雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)3.1在作業(yè)中滲透預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容在“雙減”政策的要求下，減量迫在眉睫。在有限的量的內(nèi)容做支撐，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠幫獨(dú)立地閱讀和思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂上通果。通過自學(xué)能夠開闊學(xué)生思維，做好預(yù)習(xí)學(xué)的自律性，所以在作業(yè)中增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與掌握，數(shù)學(xué)是以點(diǎn)到面拓展延伸的學(xué)科上可能只涉及點(diǎn)的教學(xué)，面的延伸和拓展需要在作業(yè)3.4提高作業(yè)效益“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要減輕的是學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)盡可能地從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，做到“課內(nèi)增負(fù)，課外減負(fù)”,樹立“減負(fù)不降質(zhì)”“減負(fù)擔(dān)，提效益”的觀念。提高作設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)要有單元組合的3.5質(zhì)量平衡有廣度教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要在充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)完成；在同一次練習(xí)設(shè)計(jì)的題目中，也不能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)孤立地進(jìn)行練習(xí)，而是要將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建作為出發(fā)點(diǎn)，充分在啟迪思維的同時(shí)拓展作業(yè)的廣度。只有這樣，才能讓學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分利用學(xué)生此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的管理、交流與展示、反饋與評(píng)價(jià)等相關(guān)制度的設(shè)計(jì)，參考文獻(xiàn)[1]時(shí)紅.設(shè)計(jì)作業(yè)分層優(yōu)化教學(xué)效果：雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置與設(shè)計(jì)[J].讀與寫(上旬),2022(5