語文園地四 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

教學設計第1課時語文園地課時教材分析：

“交流平臺”圍繞預測這一學習重點編排，旨在引導學生結合本單元的學習體會交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗，知道在課外閱讀中要自覺地運用預測這一策略?！白R字加油站”安排了“車軸、基礎”等六個詞語，引導學生運用查字典的方法自主認識“軸、基”等七個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。“詞句段運用”安排了三項內容。第一題提供了四組含有多音字的詞語，讓學生運用據義定音的方式讀準“假、幾”等多音字在不同語境中的讀音。第二題編排了“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等三組并列式成語，引導學生發(fā)現這類成語構詞的特點并說出類似的成語。第三題引導學生發(fā)現引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。"日積月累”安排的是一組與團結合作有關的俗語，旨在讓學生體會俗語中蘊含的哲理并朗讀、背誦。課時學情分析：

通過前幾篇課文的學習，學生對于一邊閱讀一邊預測感到新奇，學習興趣濃厚，也掌握了一些預測策略，但都比較零散，需要梳理與總結，才能形成知識結構。課時學習重點：

（1）采用多種形式的朗讀和背誦，了解諺語大意。（2）自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。課時學習難點：

有感情朗讀句子，理解諺語的大致意思。開放性學習環(huán)境：

多媒體課時學習目標：

（1）交流平臺，交流預測的好處，使學生喜歡預測，善于預測。（2）識字加油站，復習查字典認識生字，識記生字。（3）詞句段運用，認真讀詞語，區(qū)分多音字讀音、朗讀句子，注意標點符號的用法，積累語言。（4）通過誦讀，體會諺語，幫助小學生積累和團結有關的句子。課時教學過程：

活動一：交流平臺1.師:同學們，今天我們來學習語文園地，通過一個單元的學習，大家已經懂得了什么是預測。大家在不斷預測和驗證的過程中，能感受閱讀的樂趣;能推測故事發(fā)展的多種可能性。通過本單元的學習，你認為預測都有哪些好處呢?”(板書:預測)生分小組討論，小組代表發(fā)言。2.師總結評議:“預測的好處如下:(1)幫助我們讀得更深入，以更好地理解文章的意思:(2)幫助我們讀得更全面，注意到更多的細節(jié):(3)能激發(fā)我們閱讀的興趣;(4)幫助我們有選擇、更高效地閱讀?！?出示思維導圖)3.拓展閱讀，加深感受。(1)分小組，每個小組推薦一位同學說一本自己看過的書或一篇讀過的文章的題目，并把它寫在黑板上。(2)請沒有看過的同學，根據題目預測一下其中的內容。(3)請推薦的同學公布剛才同學們預測到的是什么，沒能預測到的又是什么。(4)請每一位同學找到寫在黑板上的自己沒有讀過的一本書或一篇文章來讀一讀?；顒佣鹤R字加油站1.小組學生合作，用部首查字法認識生字?？稍囍椤败?車)”部認識“軸”，了解其是一種圓柱形的零件；查“土”部認識“基”，了解其是指建筑物的根腳；查“石”部認識“礎”，了解其是墊在房屋柱子底下的石頭;查“(イ)”部認識“佳”，了解其有“好”的意思;查“目”部認識“盲”，了解其是指眼睛看不見。(板書:查字典)2.引導學生關注結構特征，以部首查字法認識“閣”“唐”這兩個半包圍結構的字，可分別查部首“門”“廣”?；顒尤?詞句段運用1.逐行出示四組詞語，指名讓學生讀一讀，并說出加點字讀什么、為什么這么讀。比如、“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“放假”，讀jià,在“假扮、假裝”這些詞語中表示“不真實”，讀jiǎ;“幾”在“幾百”中表示“數目不定”，讀ji,在“窗明幾凈、茶幾”中表示“小桌子”，在“幾乎"中表示“很接近”，讀jī;“中”在“中獎、猜中”中表示“正好對上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，讀zhòng,在“中間”等詞語中讀zhōng;"處”在“處罰、處分、處理”等詞語中有“處理、安排”的意思，讀chǔ,在“到處”等詞語中表示“地方”，讀chù。[設計意圖]:師總結多音字“據義定音”的方法，即根據一個字在具體詞語或句子中表示的意思來判斷這個字的讀音。2.出示之前學過的多音字，讓學生練習用“據義定音”的方法辨析字音，并說出理由。比如，二年級上冊“重(重量、重新)”，二年級下冊“漂(漂亮、漂起來)”“行(銀行、行動)”。3.學生齊讀詞語。師:“大家發(fā)現這些詞語有什么規(guī)律呢?"找出三組成語的規(guī)律:第一和第三個字都是數字，而且前半部分和后半部分是并列的。引導學生再讀，小組之間交流成語的大致意思。(板書:帶數字的成語)比如:百發(fā)百中，形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。也比喻做事有充分把握。四通八達，形容交通非常便利，4.你還能說出類似的含有數字的成語嗎?學生交流展示。比如：十全十美、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、五花八門。5.學生自由讀句子，讀后討論，發(fā)現的規(guī)律。師:“是啊，三句話同樣是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣(在前、在后、在中)?！?板書:提示語)6.師組織學生再讀句子，并思考:同樣是引用人物所說的話，因為提示語位置的不同，還帶來了什么不一樣?生小組討論交流。師總結:提示語的位置不同，引號的用法也有不同。第一種提示語在引語前，提示語后面一般應該用冒號，引語在前后引號之間，如第一句。第二種提示語在引語后，引語在前后引號之間，提示語后用句號，如第二句。第三種提示語在引語中間，則前后引語各位于一組前后引號中間，提示語后用逗號，如第三句?！眲?chuàng)設情境，讓學生分別用三種不同的形式來寫一寫。(出示商場人山人海的課件)讓學生先看圖寫兩句話，再分別在這兩句話的三個不同位置的提示語上加上正確的標點，然后讀一讀。(1)媽媽說:“這個商場里好熱鬧，真是人山人海!”(2)“這個商場里好熱鬧，真是人山人海!"媽媽說道。(3)“這個商場里好熱鬧，”媽媽說，“真是人山人海!”[設計意圖]:通過多媒體功能，可以為學生做練習創(chuàng)設情境。展示練筆成果。小組代表展示交流，師生共同評議?；顒铀模喝辗e月累1.讓學生借助拼音將俗語讀正確，同桌互評，相互改進，再進行全班展示和交流。(板書:諺語)2.結合實際講解俗語，幫助學生大致理解這些俗語的意思。3.熟讀、背誦。課時教學板書設計：語文園地預測查字典帶數字的成語提示語諺語課時作業(yè)設計：

作業(yè)內容設計意圖1.讀句子，選擇正確的讀音，打。(1)幾個同學利用假(jidjia)期把教室打掃得窗明幾(jijl)凈。(2)我們決定要處(chuchu)罰那些到處(chuchu)亂扔垃圾的人。(3)我們中間幾(jijl)乎沒有人能猜中(zhongzhong)結局。意圖：鞏固本單元多音字的識記與運用。2.讀一讀下列句子，在口中加上正確的標點符號。(1)老師好奇地問□□這是誰畫的扇子呀口這么有詩意口□(2)口孩子□別難過□□媽媽輕輕撫摸著我的頭口鼓勵我說□□往后咱們繼續(xù)努力口□ 意圖：引導學生在對話語境中正確運用引號等標點符號。3.根據語境，補充日積月累的俗語。(1)” ,泰山移”，團結一心力量才大。(2)羽毛球雙打比賽，雖然我和隊友的球技不比對手強，但我們始終團結一心，最終贏得了比賽，這就叫“二人同心， ?！币鈭D：創(chuàng)設語境，幫助學生積累與運用俗語。

（3）一個人的力量是有限的，成功是需要人幫助的，俗話說：“一個籬笆三個樁， ?！?.先將下列成語補充完整，再完成練習。（）戰(zhàn)（）勝（）通（）達（）