4《鄉(xiāng)愁》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4《鄉(xiāng)愁》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詩(shī)中四種意象的體會(huì)和把握。

教學(xué)方法：

1、采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)與畫面的配合下深刻領(lǐng)悟詩(shī)意與詩(shī)情。

2、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒和愛(ài)國(guó)情感。

3、開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與討論，理解詩(shī)歌中豐富的意象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》

根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)（大部分是內(nèi)宿生）給學(xué)生談?wù)勏爰业母杏X(jué)，并朗誦小詩(shī)《想家的心情》：

“想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感受得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。"

二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

三、誦讀詩(shī)歌，整體感知

學(xué)生試讀，體會(huì)感情。注意：朗讀中應(yīng)緊扣哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢？

1、小組交流劃分節(jié)奏，標(biāo)記重音。

2、把握好作者的感情變化，才能讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

第一節(jié)回憶平淡（小時(shí)候，詩(shī)人求學(xué)在外，思念母親，這種對(duì)兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。）

第二節(jié)遺憾甜蜜（長(zhǎng)大后，詩(shī)人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。）

第三節(jié)失落痛苦(后來(lái)呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀！對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。）

第四節(jié)惆悵無(wú)奈（而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無(wú)能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈?。?/p>

3、學(xué)生自由誦讀，再次體會(huì)感情。

4、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、配樂(lè)，全班有感情的朗讀。

四、精讀品析：

1.這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？

明確：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩(shī)人是借用哪些具體事物來(lái)寄托這種愁緒呢？

明確：時(shí)間變化表達(dá)意思具體形象

小時(shí)候母子分離郵票

長(zhǎng)大后夫妻分離船票

后來(lái)啊母子死別墳?zāi)?/p>

而現(xiàn)在游子與大陸分離海峽

教師提示：

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。

3.概括每小節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：

明確：親情———愛(ài)情———哀情———盼統(tǒng)一

4、鄉(xiāng)愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的"窄窄的”“矮矮的"淺淺的”來(lái)形容郵票、船票、墳?zāi)购秃{呢？

明確：

這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚"一張”“一方"一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的"窄窄的”“矮矮的"淺淺的”四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

5.小結(jié)：

作者由個(gè)人的鄉(xiāng)愁上升到民族之愁；由前三小節(jié)的思親之情，升華到最后一個(gè)小節(jié)的愛(ài)國(guó)之情。

6.請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)家鄉(xiāng)的思念進(jìn)行朗讀。

五、歸納小結(jié)：

全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生進(jìn)步體會(huì)鄉(xiāng)愁。

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的“鄉(xiāng)愁”，要求也用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)描述，并用上一種修辭方法。如：

○鄉(xiāng)愁是牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

○鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。

○鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。

五、結(jié)束語(yǔ)

1、教師寄語(yǔ)：

是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商"的夢(mèng)想。是啊，“落葉總要?dú)w根”！相信，通過(guò)兩岸同胞的共同努力，“這頭"那頭”終究會(huì)成為“一頭"！到那時(shí)，我們一定會(huì)聽(tīng)到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來(lái)啦！”

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，但是，我想對(duì)所有的炎黃子孫說(shuō)：不論你走多久，不論你走多遠(yuǎn)，請(qǐng)記?。何覀兊难芰魈手瑯拥难?，我們的胸腔跳動(dòng)著同樣的心，那就是-----《我的中國(guó)心》!

2、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

六、布置作業(yè)

1：有感情的背誦這首詩(shī)

2：收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)，同學(xué)間交流賞析。

七、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

余光中

時(shí)間變化表達(dá)意思具體形象表