17《紫藤蘿瀑布》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《紫藤蘿瀑布》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)在紫色的芳香中前行

——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化。

3.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀課文時(shí)，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2.體會(huì)托物言志的寫(xiě)法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志"。

課時(shí)設(shè)置：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入

導(dǎo)入：以剛進(jìn)校門(mén)的紫藤蘿長(zhǎng)廊導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)徜徉在紫藤蘿長(zhǎng)廊下的感受，由此引出課題《紫藤蘿瀑布》，進(jìn)入課文。

二.作者簡(jiǎn)介

由馮友蘭、宗璞父女的合照引出作者

宗璞(pú)，1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，散文集《鐵簫人語(yǔ)》。

三.整體感知與研讀。

【賞花之感悟】

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

中心句問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

提問(wèn)：花和人到底都各自遇到了什么不幸

【惜花之不幸】

忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

關(guān)鍵詞：稀落稀零伶仃險(xiǎn)些被拆掉

【喜花之繁華】

追問(wèn)：如今的花呢？還是那樣不幸嗎？

明確：盛密繁茂瀑布一般

請(qǐng)找出能體現(xiàn)花開(kāi)得盛密的句子，將關(guān)鍵詞寫(xiě)到黑板上，稍后進(jìn)行賞析解讀，賞析時(shí)同時(shí)要有感情地朗讀。

未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

”我在開(kāi)花！"它們?cè)谛Α?/p>

”我在開(kāi)花！"它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

關(guān)鍵詞：盛輝煌的淡紫色深深淺淺流動(dòng)歡笑大條幅迸濺挑逗挨著

活潑熱鬧”我在開(kāi)花！"它們?cè)谛?。”我在開(kāi)花！"它們?nèi)氯?。沉?/p>

張滿鼓鼓的綻開(kāi)仙露瓊漿滿裝流動(dòng)

讓學(xué)生將關(guān)鍵詞寫(xiě)到黑板上畫(huà)好的花瓣里，以紫藤蘿花瓣的形狀將關(guān)鍵詞展示出來(lái)。圖片

【哀人之不幸】

由花及人

提問(wèn)：生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。這些從何而來(lái)？

明確：小弟的病和文革經(jīng)歷。

背景資料：

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。

我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過(guò)那一道痛苦的門(mén)檻時(shí)，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來(lái)的可倚可靠會(huì)給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過(guò)了那道門(mén)檻呵!

——宗璞《鐵簫人語(yǔ)·哭小弟》

這么多學(xué)術(shù)精英站在一個(gè)臺(tái)上，被人肆意凌辱！而這一切，是在革命的口號(hào)下進(jìn)行的。這世界，以后還不知怎樣荒謬，怎樣滅絕人性！我不愿看見(jiàn)明天，也不忍看見(jiàn)明天。就我自己來(lái)說(shuō)，為了不受人格侮辱，不讓人推來(lái)搡去，自殺也是惟一的路。

——宗璞《在文革的日子里：1966年夏秋之交的某一天》

【生命之酒釀】

回到主題：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

提問(wèn)：你是否也有過(guò)一些艱難的過(guò)往？在以后的生活遭遇艱難不幸后該如何面對(duì)？

明確：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和對(duì)文章的理解回答。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)將需要兩三個(gè)課時(shí)講完的《紫藤蘿瀑布》壓縮至一課時(shí)，所以必然要有取舍。整個(gè)設(shè)計(jì)主要由文章中心句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”為主問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，由花及人。同時(shí)在解讀內(nèi)容、