人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊1-9單元全冊教案

1培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體2一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是,可以先一行,可以先一行,剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種,剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到33．學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏4教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。5形.679÷5=1.826÷8=3.2520÷10=221÷21=1？（學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以8存的，二者不能單獨(dú)存在。我們不能說誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)，而應(yīng)該9一對一對地找，避免遺漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師生：不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要的師：你們都是用2去乘一個(gè)數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不？（4．反思提煉。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)限的，第(4)小題也是錯(cuò)的，因?yàn)樵谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說的(3)思考題：兩數(shù)如果都是7（或9）倍數(shù)，它們的和也一定是72．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問題？（(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)表2：猜一猜、算一算、想一想、驗(yàn)一驗(yàn)、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)針對表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么在抽獎(jiǎng)游戲中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。同學(xué)們想要獎(jiǎng)品嗎？那就要看你們的游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不到禮物（3）你能說說為什么嗎？（偶數(shù)除以2余0,兩個(gè)偶數(shù)相加的和除以2還是余0。所以：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)）游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不到禮物（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,兩個(gè)奇數(shù)相加的游戲三：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎(jiǎng)品呢?（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,偶數(shù)除以2余0,這些卡片都是老師設(shè)計(jì)好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論那么就請你再自己任意出幾個(gè)數(shù)，驗(yàn)證一下這三種情況吧。驗(yàn)證3721+200722280+10238通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與我們的生活實(shí)際是有著非常緊密的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼觀察，多用腦去想，更重要的是多用手去做的話。數(shù)學(xué)知識就非偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)本節(jié)課主要教學(xué)數(shù)的奇偶性的內(nèi)容，通過教學(xué)，在知識方面提升方面，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—大膽猜測—提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長（1）