Unit 3 Asking the way 第一課時（教學設(shè)計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊

Unit3Askingtheway第一課時（教學設(shè)計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為譯林版（三起）英語五年級下冊Unit3Askingtheway的第一課時。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握如何詢問路線和描述位置的基本表達方式。具體內(nèi)容包括：

1.學習如何用英語詢問路線，如“Excuseme,whereisthenearestbank?”

2.學習如何用英語描述位置，如“It’sonyourright.”

3.學習如何用英語詢問和使用交通工具，如“Isthereabusstopnearhere?”和“Yes,thereis.It’sabout100metersaway.”

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語日常用語和簡單的句子結(jié)構(gòu)，對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關(guān)，他們在日常生活中經(jīng)常會遇到需要詢問路線和描述位置的情況，因此對學生具有實際指導意義。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用英語詢問路線和描述位置，提高他們的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解并理解不同文化背景下詢問路線和描述位置的方式和習慣，增強他們的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)并提高他們的邏輯思維和空間想象能力，能夠準確、清晰地表達和理解位置信息。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)、詞匯和日常用語。他們應(yīng)該能夠進行簡單的自我介紹、詢問和回答日常問題。此外，學生應(yīng)該對地圖和方向有一定的認識和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容通常比較感興趣，因此本節(jié)課的內(nèi)容能夠引起他們的學習興趣。在學習能力方面，學生應(yīng)該具備一定的語言表達能力和聽力理解能力。在學習風格方面，部分學生可能偏好通過視覺學習，而另一些學生可能更傾向于通過聽覺或?qū)嵺`操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對于一些新詞匯和表達方式，學生可能需要額外的練習來鞏固記憶。

-在進行對話練習時，學生可能會感到害羞或緊張，不敢大膽地開口表達。

-在描述位置時，學生可能會遇到詞匯積累不足和語言組織能力有限的挑戰(zhàn)。

-對于一些學生來說，理解和運用英語詢問路線和描述位置可能在文化背景上存在一定的差異，需要更多的實踐和交流來克服。教學方法與手段1.教學方法：

-互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的參與度和興趣，促進學生主動學習和思考。

-情境教學法：創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和應(yīng)用詢問路線和描述位置的英語表達方式。

-任務(wù)型教學法：通過完成具體的任務(wù)，如繪制地圖、模擬問路等，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和團隊合作精神。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等媒體資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強教學的生動性和趣味性。

-電子白板應(yīng)用：利用電子白板進行互動式教學，例如在白板上繪制地圖，讓學生上臺標記路線等，提高學生的參與度和積極性。

-在線學習平臺：利用教學軟件或在線學習平臺，為學生提供自主學習的資源和機會，幫助他們鞏固知識，拓展學習空間。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問路線和描述位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何詢問路線和描述位置的？”

展示一些關(guān)于詢問路線和描述位置的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在日常生活中的應(yīng)用。

簡短介紹詢問路線和描述位置的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問路線和描述位置的基本概念、組成部分和常用表達方式。

過程：

講解詢問路線和描述位置的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詢問路線和描述位置的常用表達方式，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問路線和描述位置的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詢問路線和描述位置的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詢問路線和描述位置的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用詢問路線和描述位置解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問路線和描述位置相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問路線和描述位置的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問路線和描述位置的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詢問路線和描述位置的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詢問路線和描述位置在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用詢問路線和描述位置。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于詢問路線和描述位置的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詢問路線的表達方式：學習如何用英語詢問路線，如“Excuseme,whereisthenearestbank?”、“Isthereasupermarketaroundhere?”等。

2.描述位置的表達方式：學習如何用英語描述位置，如“It’sonyourright.”、“It’sabout100metersaway.”等。

3.常用交通方式的表達：學習如何用英語詢問和使用交通工具，如“Isthereabusstopnearhere?”、“Yes,thereis.It’sabout100metersaway.”等。

4.問路和指路的禮貌用語：學習在詢問路線和描述位置時，如何使用禮貌用語，如“Excuseme.”、“Couldyoupleasehelpme?”等。

5.地圖的閱讀和理解：學習如何閱讀地圖，如何根據(jù)地圖上的信息找到目的地。

6.方向的概念：學習如何用英語表達方向，如“l(fā)eft”、“right”、“up”和“down”。

7.問路和指路的實際操作：通過角色扮演、模擬問路等實踐活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。

8.文化差異：了解不同文化背景下詢問路線和描述位置的方式和習慣，增強跨文化交際意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度。重點關(guān)注學生對詢問路線和描述位置的表達方式的掌握情況，以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思考深度和創(chuàng)新性。關(guān)注學生能否運用所學知識解決實際問題，以及他們的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課程內(nèi)容的掌握程度。測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如詢問路線的表達方式、描述位置的表達方式等。評估學生的理解能力和應(yīng)用能力。

4.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括短文或報告的內(nèi)容是否完整、語言表達是否準確等。了解學生對課堂所學知識的鞏固情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在各個方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予評價和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要給予肯定和鼓勵；對于需要改進的學生，要指出不足之處，并提供具體的改進建議。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計旨在幫助學生清晰地理解和記憶詢問路線和描述位置的表達方式和相關(guān)知識點。板書設(shè)計包括以下幾個部分：

1.標題：在黑板上寫下本節(jié)課的主題“AskingtheWay”，以突出課程的重點。

2.基本表達方式：列出本節(jié)課所學的詢問路線和描述位置的基本表達方式，如“Excuseme,whereisthenearestbank?”和“It’sonyourright.”，并在旁邊標注中文翻譯，幫助學生理解和記憶。

3.常用交通方式：在板書上畫出交通工具的簡圖，并標注對應(yīng)的英語表達，如“bus”、“train”、“subway”等，讓學生一目了然。

4.方向表達：以箭頭和簡單圖形表示方向，如“l(fā)eft”、“right”、“up”和“down”，并標注英文表達，幫助學生直觀地理解方向的概念。

5.禮貌用語：在板書中加入問路和指路的禮貌用語，如“Excuseme.”和“Couldyoupleasehelpme?”，并標注中文翻譯，提醒學生在實際應(yīng)用中注意禮貌。

6.地圖閱讀：在板書上畫出一張簡單的地圖，標注一些地點和方向，引導學生學會閱讀地圖和找到目的地。

7.實踐活動：列出本節(jié)課進行的一些實踐活動，如角色扮演、模擬問路等，并標注對應(yīng)的活動名稱，讓學生明確每個活動的目的和內(nèi)容。

8.文化差異：在板書上簡要介紹不同文化背景下詢問路線和描述位置的方式和習慣，提醒學生在跨文化交際中要注意文化差異。典型例題講解1.例題1：請用英語表達以下地點和方向。

-圖書館在食堂的左邊。

-教室在圖書館的后面。

-操場在教室的右前方。

答案：

-Thelibraryisontheleftofthecanteen.

-Theclassroomisbehindthelibrary.

-Theplaygroundisinfrontoftheclassroomontheright.

2.例題2：請用英語詢問以下路線。

-如何從圖書館到教室？

-如何從操場到食堂？

-請問，公共汽車站離這里有多遠？

答案：

-Excuseme,howdoIgettotheclassroomfromthelibrary?

-Excuseme,howdoIgettothecanteenfromtheplayground?

-Excuseme,couldyoutellmehowfarthebusstopisfromhere?

3.例題3：請用英語描述以下地點的位置。

-公共汽車站位于圖書館的對面。

-超市在操場和教室之間的路上。

-醫(yī)院在學校的正后方。

答案：

-Thebusstopisoppositethelibrary.

-Thesupermarketisbetweentheplaygroundandtheclassroom.

-Thehospitalisbehindtheschool.

4.例題4：請用英語詢問如何到達以下地點。

-請問，如何到達最近的銀行？

-請問，附近有沒有地鐵站？

-請問，從公交站到地鐵站怎么走？

答案：

-Excuseme,howdoIgettothenearestbank?

-Excuseme,isthereametrostationaroundhere?

-Excuseme,howdoIgetfromthebusstoptothemetrostation?

5.例題5：