初中語文八年級21《莊子與惠子游于濠梁之上》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文八年級21《莊子與惠子游于濠梁之上》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文八年級

《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了莊子與惠子可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由兩人的辯論組成，但輕松、閑適，同時也能讓人感受到兩個好朋友完全不同的認(rèn)知態(tài)度。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生，文言詞匯有一定的積累，但創(chuàng)造性思維不足。可通過反復(fù)朗讀，資料助讀、情景再現(xiàn)、辯論等方式來理解課文，積累基本的文言詞匯；通過自主合作探究的方式，探究在“人知魚樂否"這場爭辯的妙不可言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文言實(shí)詞及虛詞的用法，能夠準(zhǔn)確翻譯并誦讀全文。

2.在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的截然不同認(rèn)知態(tài)度。

3.通過學(xué)習(xí)本文，能夠積極樂觀的面對生活的喜怒哀樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

先秦諸子散文雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩?！墩撜Z》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃。今天我們一起走進(jìn)《莊子》。

二、知人論世：

1.莊子簡介

2.同學(xué)補(bǔ)充

三、品讀

1.自由朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓

2.個別展示要求：準(zhǔn)確流暢

3.分角色朗讀分析感情變化

4.重點(diǎn)解詞

固：安：

從容：既已：

云者：

5.重點(diǎn)句子翻譯：

①“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

②“子非魚，安知魚之樂？"

③“子非我，安知我不知魚之樂？”

④“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！"

⑤“既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

四、辯讀：

1.章子和惠子爭辯的問題是：莊子是否知道魚的快樂。

明確：惠子堅(jiān)信莊子是不知道魚的快樂的，他的依據(jù)是什么？惠子的意思是說，因?yàn)槲也皇悄?，所以不知道你；因?yàn)槟悴皇囚~，所以你也不知道魚。他的思想有什么特點(diǎn)呢？像不像你們做的幾何證明題，一組組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊驗(yàn)楹退?。層層推理，講究邏輯從科學(xué)角度看世界。

2.莊子為什么說他知道魚的快樂？

愉悅心境的投射與外化。

3.在莊子與惠子的辯論中，誰是勝者？

從故事本身看，莊子占了上風(fēng)。偷換概念避重就輕

從故事講述者上午角度出發(fā)，也是莊子贏了。莊子結(jié)辯之后，惠子沒有再說話。

從邏輯上看，惠子是勝者。邏輯判斷。

從邏輯上看，莊子也有贏的機(jī)會。

4.出游的不止小白魚，他倆也在出游，你覺得他們出游的心情怎么樣？會有不同嗎？

物我合一

以我觀物，物皆著我之色彩

我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。

4.本文是一篇寓言，你覺得莊子想告訴我們什么？

注重感情，從美的角度、詩意的角度看世界

五、研讀

1.莊子釣于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累（lèi）矣！"

莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥（sì）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“寧生而曳尾涂（tú）中。"

莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！?/p>

解讀：寫楚王派大夫請莊子出仕。莊子拒絕出仕。通過對莊子動作，神態(tài)，語言的描寫，刻畫莊子向往自由，超然物外，不為世俗所羈，視名利為浮云的思想表現(xiàn)出其機(jī)敏善辯，超凡脫俗，珍愛生命，珍愛自由，不為名利所動，不屑與統(tǒng)治者同流合污的形象。

2.莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端，若蠅翼，使匠石斲之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之?！呈唬骸紕t嘗能斲之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！曰葑又酪?，吾無以為質(zhì)矣！