小組學習制度

深化新課程改革★☆★數據資源庫存PAGE1PAGE1四川武勝◆沿口中學教科室﹠教導處四川省武勝縣沿口中學班級小組學習建設制度（試用稿）為了進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要》的精神，全面推進新課程改革和素質教育，促進學生均衡發(fā)展，提高育人質量和辦學水平，結合武勝縣義務教育課程改革精神和我校實際，就我校班級小組合作學習形式作如下探索和實踐，并不斷改進和完善。一、概念界定小組學習形式，是指以小組為單位、以學生在學習活動和社會活動中經常使用的系列方法的總稱，它是一種合作學習組織形態(tài)。其主要內容是，在充分利用教室與人力等教學資源的基礎上，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成具體的學習任務、有明確的責任分工的互助性學習。二、操作程序小組合作學習程序包括構建學習小組、明確構建目標、規(guī)定合作要求、關注學習中的邊緣人物、小組合作學習評價等。三、基本原則自愿原則。組建學習小組要在自愿原則基礎上，堅持愛好、興趣、個性、習慣等統(tǒng)籌兼顧，充分體現“關注、關照、傾聽、資源利用、親和力、合作精神”等。均衡原則。成員的性別、能力、成績、特長、優(yōu)勢、綜合水平等做到基本平衡，有利于小組合作共進，使情景保持良好狀態(tài)。雙向原則。小組成員的組合在自愿的基礎上，實行組長選擇成員、成員選擇組長，老師合理調整，使小組的構成保持相對均衡和相對穩(wěn)定局勢?；釉瓌t。小組構建以后，如果因其他不可預測因素造成組內情景、情緒、學習等不利結果，由學生本人申請調動，班主任審查實施。有效原則。小組構建綜合以上原則的前提下，人數一般為4—6人組成；大班額可以6--10人組成，并且可以分為2個單元小組。小組內部要有明確的職責分工，實行職務輪流換崗，人人參與管理，個個得到鍛煉，全面提高小組合作學習建設質量。四、任務職責小組建成后，組內要有明確的分工，只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務，充分展示學習成果。組內可設行政組長、學習組長、學科組長、藝體組長、值周組長、監(jiān)查組長等，小組成員多的可以增設一名行政副組長。班主任根據需要增減職務設置。職責分工實行崗位輪換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉機會。組長職務可以半學期或一學期改選一次，值周組長一周輪換一次。行政組長：全面統(tǒng)籌和管理組內工作，掌握組內成員基本情況，協(xié)助其他任職組長處理日常事務和偶發(fā)事件，并對組內每位成員進行總結評價，對周工作進行總結和提出要求。學習組長：負責課內外學習的管理，負責合作學習的組織和內容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學習秩序，有效完成學習任務。學科組長：負責本學科學習活動的組織，對合作探究學習的問題的梳理、組內成員問題交流的整理、小組學習成果的展示、代表小組成員綜合意見的發(fā)言，負責本學科作業(yè)的清理與收發(fā)、作業(yè)批改的檢查與統(tǒng)計，成員本學科的學習評價。藝體組長：協(xié)助學校、班主任做好各項藝體活動的組織與協(xié)調，確保大課間活動、常規(guī)藝體活動、“3+N”活動的正常開展。值周組長：主要負責組內清潔衛(wèi)生、勞動管理；負責組內成員的安全、健康管理。對當周組內成員的思想、行為表現、勞動紀律等進行總結和記錄。監(jiān)查組長：對小組建設、小組組長的工作職責、小組成員日常行為規(guī)范、班級活動、老師和學校安排的工作完成情況等進行監(jiān)督，并將小組全面工作和各種活動結果及時報告班委干部或者班主任。五、座位制度各小組內座位可以實行一周交換一次，特殊情況由行政組長臨時調換；各小組按教室座位進行前后左右輪序循環(huán)交換，可以一周或者二周交換一次。六、行為訓練小組建設最重要的特征是合作意識、合作行為的產生。因此，小組建成后著重從以下幾方面對成員的行為習慣進行訓練和培訓。團結合作訓練。小組建設要將成員團隊精神、合作意識、責任意識放在重要地位，引導學生樹立集體觀念和集體奮斗目標，善于交往，善于合作，大公無私，自覺完成集體任務，共同努力實現小組奮斗目標。自主思考訓練。要求小組內成員在學習過程中積極地、獨立地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，堅決克服依賴、懶惰的習慣，最大限度發(fā)揮自己的學習潛能。善于傾聽訓練。要求學生學習時集中精力，養(yǎng)成良好的聽說習慣，別人發(fā)言時不得打斷和干擾別人的發(fā)言，尊重別人發(fā)言的機會。要聽清別人發(fā)言的要點、意思和意圖，并對別人發(fā)言的內容的結果要有正確的判斷和自己獨到的見解。要求學生虛心接受意見，嚴格要求自己。善于交流訓練。要求學生不斷對自己的思維能力、表達能力進行有機訓練，多與組內成員溝通和交流，在尊重別人的基礎上發(fā)表自己的觀點，形成共識與合力。堅決杜絕抄襲、剽竊別人學習和勞動成果的現象，用合作交流的方式解決學習和生活中的困難。寬容情懷訓練。教育學生正確對待組內不同性格、不同行為習慣、不同的學習和生活方式的成員，主動完成集體任務，善待他人，堅決避免合作中矛盾的產生，用寬容的心態(tài)和情懷消滅不協(xié)調的因素，營建團結、文明、關愛、和諧的小組氛圍。七、文化建設建設制度。小組形成后，組長要組織成員根據中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、學校規(guī)章制度、班紀班規(guī)等擬定自己小組的學習、生活等制度，制度的形成一定要爭取組內每個成員的意見，形成共識后才實施，在實施過程中不斷修改的完善。創(chuàng)建組名。各組要根據自己小組的特點，設計富有個性的、健康的、正確價值取向的、團隊精神和責任意識的組名，用以激勵小組成員團結奮進，共同努力去完成集體奮斗目標。提煉組訓。小組根據學校的校訓、學風和組內制度、組名等提煉成短語、短句形式的組訓，全組成員對初步形成的組訓要反復進行修改，力求完美。設計組徽。組徽可以圖文并茂，結合組名、組訓、團隊精神等設計，可以將組徽做成物件放在組內課桌中央，也可以做成徽章佩戴，以時刻警醒組員團結奮進，共同提高。確立目標。各小組組長組織全體成員制定學期或長遠的集體奮斗目標，從文明守紀、團隊榮譽、學習成就、能力習慣、個體發(fā)展、小組發(fā)展等方面制定恰當的、科學的達成水平標準，并督促小組努力去實現目標。八、工作措施1.班主任工作：指導班級各組的組織建設和各項活動的開展；聽取班委干部的每天每周的工作匯報，指導組內評價實施，隨時檢查各組活動記錄情況；評價各組工作開展情況；及時有效地調節(jié)任課科教師和各小組間的關系；匯總小組對成員的考核與評價，建立學生成長電子檔案，記錄學生的成長過程。2.小組工作：各相關組長每天做好相關工作的組織和管理，對各成員的情況進行總結、評價和記載；各組成員當天放學前要做好自我總結，組內成員之間還要進行互評；行政組長要對本組當天、當周的情況進行總結，并及時向班長匯報，班長及時向班主任和科任老師匯報。3.學習活動教師活動:在課堂教學中，教師是學生學習活動的組織者引導者和參與者。小組合作學習的成敗取決于教師的組織和引導，因此，小組合作學習時，教師主要從以下幾方面入手。①設置合作學習的問題。課堂教學中需要小組合作學習的時候，教師預設的問題要有一定難度，要有一定的討論和探究的價值，并且問題要有一定的開放性。②預設合作學習的路徑。開展合作學習，教師要讓學生明確合作學習的目標和任務，有的任務要分解到個人；明確討論、探究的方法和途徑。③提供合作學習的時空。小組合作學習必須以自主學習為前提，對問題的討論和研究，要給學生有充足的時間和空間保障。④抓好合作學習的指導。獨立預習階段。教師要提出預習任務和具體內容，適時要求學科組長對學生自主完成的學習任務進行檢查和評價。自主學習階段。教師要根據提出的問題，簡單介紹學習方法，讓學生自主思考，同時要及時了解學生自主學習的情況，進行個別指導和個別答疑；要求值周組長、學習組長對于精力不夠集中的學生，及時予以提醒，并發(fā)動和引導小組成員互相監(jiān)督。小組交流階段。指導學習組長圍繞學生自主學習的結果開展討論和交流，教師要認真傾聽小組中學生的發(fā)言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況。小組能解決的問題小組自己解決，不能解決的問題在下一階段提出來。匯報交流階段。各組學科組長對小組交流的情況進行梳理，然后代表小組進行綜合匯報。也可由其他成員匯報，也可以由每組同一編號成員匯報。教師還要對學生的匯報及時給予恰當的激勵性的評價，允許學生有不同思維和觀點的碰撞，教師要給學生巧搭臺階，將交流和探究引向縱深。集體交流階段。在小組合作學習中，組內不能解決的問題，或者對問題有相關的疑問，由小組代表提出來，可以由學生個別答疑，也可以由其他小組共同解答。如果都不能解決的，教師要用巧妙的方法引導學生分析研究，提供參考思路和途徑。反思總結階段。教師在對小組合作學習效果進行跟蹤調查，在及時反饋的基礎上反思小組學習的成果與不足，并將反思結果與小組進行交流。學生活動：學生是學習的主體，在學習活動中要充分發(fā)揮主體精神，積極參與學習活動，發(fā)表自己個性化、獨特化的見解和感悟。①每位成員要養(yǎng)成自主學習的習慣，自覺地完成自己能夠獨立完成的學習任務，為合作學習奠立基礎。②根據合作學習任務，通過自主學習，獨立思考，梳理和提出自己無法解決的問題。③學習組長組織討論，對組員提出的問題一一討論解決，討論時要人人發(fā)言，對問題提出自己解決的方案和結果，對討論形成的共識要總結和記錄，同時在討論過程中要關注對學習邊緣人物的輔導。④學習小組長要安排組員輪流或者指定組內成員匯報小組合作探究形成的成果和存在的問題。⑤小組和集體交流時，小組成員要仔細聽取其它小組或者其他同學自主發(fā)言，積極參與全班交流和討論，認真傾聽教師的引導，弄懂合作探究的問題。學習組長要負責監(jiān)督和檢查。⑥小組成員在認真完成當堂訓練，學習組長或者學科組長組織成員交換檢查，并及時對訓練情況進行評價、總結、記錄，向任課教師匯報。九、考核制度各小組要建立成員個體紙質文檔，班主任建立全班成員的電子文檔。小組內各相關組長要做好各成員的各項考核記錄，做到天天有記錄、日日有評價、周周有總結、期期有考核。班主任要將每位學生的情況及時錄入學生成長記錄電子檔案。十、評價制度1.個體評價。小組內對成員的評價，評價堅持以鼓勵為主，重過程評價，重性質評價。評價要有利于促進學生發(fā)展，有利于將學生的思想和行為引導到正確軌道上來。評價方式主要有即時性評價、階段性評價、綜合性評價三種。①即時性評價。每天各相關組長將組內成員的情況進行評價，組內成員再互相評價，行政組長或值周組長根據學科組長評價進行匯總記錄。教師根據學生在小組中的表現情況，對組員突出的優(yōu)點和存在的明顯不足及時肯定和糾正。②階段性評價。各小組每周要開展一次階段性評價，行政組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價，對記錄的典型可以在組內公示。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長電子記錄檔案。③綜合性評價。每期末，根據階段評價結果統(tǒng)計和質量檢測情況，由班主任對學生個體進行激勵性總體評價。在評價時，采取“個人與集體利益捆綁”式評價，將學生個人的表現和小組情況綜合評價。④評價結果的運用。對學生個人的評價結果，作為班級和學校評選“優(yōu)秀學生”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀共青團員”“優(yōu)秀團干部”“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”等的主要依據，也可以作為畢業(yè)綜合評價的主要依據。2.小組評價。班委會、小組間、教師直接對各小組的整體評價。評價方式主要采取定性評價、定量評價、綜合性評價三種。①定性評價。每節(jié)課或者每天，任課教師對小組合作學習情況進行模糊評價，也可以由班委干部對各組學習、紀律、藝體、清潔、文明、衛(wèi)生等進行綜合評價，由班委干部做好記錄。每周，班委干部或者班主任對各小組整體表現進行簡單總結，并評選優(yōu)秀合作小組，給予等級小組、星級升級、頒發(fā)流動紅旗等記錄和獎勵。②定量評價每期末，在小組自評、小組間互評的基礎上，班主任組織任課教師、學生干部、小組行政組長參與評價，根據期末質量檢測小組平均成績、每月考核結果，主要采用量化打分的方式進行，也可以用等級評價+分數量化評價。內容包括五個方面：一是學習情況評價，包括課前預習、上課聽講情況、發(fā)言情況、作業(yè)完成情況及作業(yè)質量等；二是常規(guī)要求評價，包括按時到校、請假、大課間活動情況、3+N活動情況、路隊情況等；三是行為習慣評價，包括遵守紀律、文明禮貌、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、品德修養(yǎng)等；四是學習進步評價，包括學習習慣、學習積極性、課堂表現力、作業(yè)情況、考試成績等；五是對其他相關內容進行評價。③評價結果的運用。小組評價結果作為各級評選“優(yōu)秀合作小組”“示范合作小組”“先進小組”“紅旗小組”“星級小組”“優(yōu)秀小組”“文明小組”等的主要依據。3.課堂學習評價。課堂評價主要采用以下幾種方式：①組長評價。各學科組長每節(jié)課要對本組成員的學習活動情況進行評價，從成員學習狀態(tài)、情緒投入、參與程度等方面進行評價，以促進組成員之間互勵、互助、互補、互促，以利于小組自身的建設和發(fā)展。②教師評價。課堂學習時，教師要重視小組合作學習，重視小組交流展示情況。從學生自主提問、組內釋疑、成果展示、鞏固練習等方面用等級、分數等方式評價。③學生自評和互評。每天放學前，組長要組織小組成員開展自我評價，總結自己當天的預習、聽課、筆記、思考、發(fā)言、作業(yè)等情況，組內成員對自評情況進行評價、進行補充，使評價更完善。記錄組長要做好記錄，并就先進典型通過班級小組學習陣地進行公示、表揚。課堂評價結果的運用：作為評選“三好學生”“預習之星”“學習之星”“展示之星”“質