人教版七年級上冊語文教案

七年級語文第一節(jié)入門課

教學(xué)目標：

1.讓老師了解學(xué)生，讓學(xué)生了解老師。師生之間形成合作意識，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效

的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.初步明確怎樣才能學(xué)好語文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，掌握并運用初中語文學(xué)習(xí)的

方法。

3.明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點

1、介紹初中語文教材的特點及與小學(xué)語文的異同

2、掌握并運用初中語文學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)方法：介紹法，互動法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、歡迎詞：

同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，熱誠歡迎大家走進寧化安樂中學(xué)。

從今天開始我將伴隨大家進入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。初中的語文學(xué)習(xí)，由我和大家一起

開始，也許你會有些不適應(yīng)，這是難免的，也很正常。我希望我們互相坦誠相待，盡快適應(yīng)

初中生活，適應(yīng)彼此，師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

合作需要了解，了解需要介紹，首先我先作一個自己的''語文自白"：

二、自我介紹：

姓名聯(lián)系方法電話郵箱

下面，請同學(xué)們按照我的介紹樣式在資料卡片上寫上你的“自我介紹"，可以補充你愿意

提供的其他信息，三分鐘填寫好后，請組長收上來。

三、語文內(nèi)涵：

我覺得用語文的眼光去看待一些事情，你就能感受到語文的魅力。什么是語文，在初中

階段，我們可以把他理解為語言和文字。先說文字，中國的文字很多，但其構(gòu)成離不開四種

方法：象形、指示、會意、形聲。漢語是一門詞匯量極為豐富的語言，往往一個意思，可以

用不同的詞語來表達如：獲得第一名這個意思的表達有〃奪冠/奪標/奪魁/加冕/問鼎/占螯

頭/執(zhí)牛耳：

漢語的表義也極為細膩準確。如光是描寫目光神態(tài)就有如下詞匯青眼/白眼/紅眼/冷

眼/暖眼/媚眼/淚眼/傻眼在比如關(guān)于笑也有豐富的表達，同學(xué)們能說說嗎：大笑/竊笑/

微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/恥笑/嘲笑/狂笑/冷笑/陰笑/皮笑肉不笑)/>sP5

其次，說說語言，咱們正在聽的說的都是語言，語文課很重要的一個目標就是要培養(yǎng)大

家的語言能力，即：聽說讀寫的能力。這是很重要的。

四、交流語文學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在我們開始交流學(xué)習(xí)語文的方法。首先初中語文與小學(xué)語文比較，同學(xué)們能說說有什

么變化嗎？

難度加深了，容量變大了，要求不同了，學(xué)習(xí)的方法也得跟著有所變化。

教師介紹初中語文學(xué)習(xí)要求：

(-)學(xué)習(xí)語文必須具有的素養(yǎng)之一：要有"死記硬背"之功

1、強化''死記硬背”的訓(xùn)練，是語文教學(xué)走向成功的先決條件。因為

(1)”一切知識都不過是記憶”(培根)

(2)”書讀百遍，其義自見”

（3）”熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”

2、青少年處于記憶力最旺盛時期，有很大的記憶空間。

據(jù)研究測定，一個人的記憶儲存信息量高達10?-10（18）比特（信息單位）。它是數(shù)

字計算機的100萬倍，相當(dāng)于美國國會圖書館藏書的50倍。

3、記憶背誦過程是一個知識的不斷積累過程，也是思維訓(xùn)練和感悟陶冶的過程。文本

的脈理，文本的情懷，不可抗拒的涌入讀者的大腦，成為閱讀者內(nèi)在的東西。

4、把背誦與理解結(jié)合起來

不可"小和尚念經(jīng)一有口無心”，否則，結(jié)果往往是"皮帶沒眼一記不住”

（二）學(xué)習(xí)語文必須具有的素養(yǎng)之二-：要有''質(zhì)疑問難'’之心

1、敢于質(zhì)疑敢于問難的精神，其實是學(xué)生求實創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。因為有疑問才會

有創(chuàng)新，創(chuàng)新是對過去的遺忘，是對現(xiàn)在的不滿，是對未來的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，人的心

靈就”如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點淪漪

2、在學(xué)習(xí)的過程中只有大膽的提出疑問，才能深入領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容

（1）［德國］馬克思：懷疑一切。

（2）［英］培根：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定

結(jié)果。

（3）清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

（三）學(xué)習(xí)語文必須具有的素養(yǎng)之三：要有"合作探究"之態(tài)

1、人多力量大，眾人拾柴火焰高。

（1）教師與學(xué)生的合作

（2）學(xué)生與學(xué)生的合作

（3）學(xué)生老師與互聯(lián)網(wǎng)的合作

2、在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)團隊精神，合作者應(yīng)各承擔(dān)一部分任務(wù)，互相配合共同完成

學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、成立合作探究學(xué)習(xí)小組（前后桌4人一組，每次考試語文最高分的任組長）

★★★怎樣才能學(xué)好語文？★★★

1.思想上高度重視！

把握兩條原則：“興趣是最好的老師、留心處處皆語文”讀書、讀自然、讀人。在無形

的滲透里，有形的關(guān)注中，堅持學(xué)下去，一個字，一個音，一個句子，它們看起來微不足道;

一篇文章，?部著作，學(xué)后并不覺多了什么。忽然有一天，你會頓覺自己開竅了，清醒了，

錯字病句再也逃不過你的火眼金睛。

2.具體而言課堂內(nèi)外須做到

課內(nèi)①要認真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)

②要積極思考并努力回答問題努力把話說得清楚、明白、響亮。

③要養(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣

④要把字寫得工整美觀，不可潦草

課外①多閱讀文章、報刊、文學(xué)作品

②多寫日記、周記、心得體會（所以要準備一本周記本）

③多上網(wǎng)搜集資料信息

3、明確語文的"四大天王”：聽說讀寫。仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。

勤動腦，多思考。多讀，心中有本；勒寫，筆下生花。養(yǎng)成好習(xí)慣。

4、牢記幾句忠告：最終成為口頭禪

用心做一切讓別人因自己的存在而幸福

要想干，總是有辦法的；不想干，總是有理由的；

學(xué)習(xí)要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除

五、具體要求及注意事項

1把作業(yè)與書法結(jié)合起來

［漢］揚雄：書，心畫也。

作業(yè)應(yīng)書寫規(guī)范、工整、清楚。

2、把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來

生活中處處有語文，要在生活中學(xué)語文。語文生活化，生活語文化。

［清］曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。

［宋］陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

3、把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來

4、準備語文筆記本、隨筆本、作文本、作業(yè)本各一本。

5、還要準備《成語詞典》、《新華字典》（有條件的買《現(xiàn)代漢語詞典》）各一本，至少

小組要一本。

【備注】

1、關(guān)于預(yù)習(xí)

關(guān)于預(yù)習(xí)，我認為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預(yù)習(xí)應(yīng)這么做：

讀課文，勤思索；要點句，疑難處，用符號，標示出；生字詞，要查釋；標節(jié)次，分段

落；；寫段意，理脈絡(luò)；中心意，弄明確：精彩處，加批注。

2、關(guān)于復(fù)習(xí)

上完課，整筆記；知識點，宜梳理；（作業(yè)前，應(yīng)復(fù)習(xí)；做作業(yè)，慎審題；）獨立作，須

及時；寫工整，莫兒戲。

3、關(guān)于筆記

大多數(shù)的筆記，應(yīng)記在書上，就近原則比較好。準備一本積累本（記錄專題知識）。

4.關(guān)于練筆

要養(yǎng)成每天有練筆好習(xí)慣，先從摘抄做起，每周三到五則，然后過渡到寫自己每天的所

見所聞所思所感。

六、本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀：學(xué)習(xí)教材，能結(jié)合自身經(jīng)驗初步理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容，能讀懂淺近的文

言文。課本后面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學(xué)可把這些書買到，終身受用。也可以

在班級組織圖書角，同學(xué)們將這些書集在一起，互相傳閱。還可加上一些篇目，如：《唐詩

三百首》、《三字經(jīng)》等，以及大家喜愛的優(yōu)秀的書籍。

2.寫作：能條理比較清楚的寫人記事，抒發(fā)自己的真情實感

文摘隨筆，每周至少一篇，不命題，300字以上，周一交（隨筆本用統(tǒng)一的硬面抄，前

面空兩張紙，留作請他人寫序言用）。

作文（一般命題）一學(xué)期完成8次，一般課堂完成（45分鐘，目的是訓(xùn)練考場作文）。

注意：尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。不少于500字，力求突破600字。

有作文的當(dāng)周，隨筆停寫。

3.活動：按照教材提示，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)，成立語文興趣小組，包括：成立文學(xué)社團，

辦文學(xué)小報。平常還可結(jié)合語文單元教學(xué)舉行一些語文課外活動，如演講比賽、詩歌朗誦比

賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個小故事、每天背一首小詩、每天三

分鐘的演講等活動。具體活動由老師和科代表策劃，全體同學(xué)提出補充意見。

七、結(jié)束語

完成任務(wù)，必須要有堅強的語文意志，在語文學(xué)習(xí)中只要我們廣泛的涉獵，一點一點的

積累，深入的觀察生活，我們一定感到有無窮的樂趣，到那時我們遨游在語文這個廣博的學(xué)

海中，一定能收獲到許多，一定會受益無窮。

最后讓我們在散文《尋找語文》中結(jié)束今天的課。（學(xué)生課前準備、朗誦）

【附工散文《尋找語文》

劉子榮

真正的語文應(yīng)當(dāng)?shù)缴钪腥ふ摇?/p>

天邊流過一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時你就

是在學(xué)語文。初升的朝陽光芒萬丈，你覺得它生機勃發(fā)；如血的殘陽映紅西天，使人無限留

戀，這時你也在學(xué)語文。到自然中去尋找語文吧！

語文是那巍巍的昆侖，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都國色天香的牡丹，語文是

荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外

滔天白浪里的打漁船，語文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天里的一行白鷺，語文是

沉舟側(cè)畔的萬點白帆……

語文給了我們聆聽美的耳朵，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語文閃爍著智慧的光芒從

老子的口中娓娓道來，語文伴著騰騰的殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范

仲淹筆下流淌，語文在洛陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚

險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語文讓我們深味"逝者如斯夫”的感慨，”才下眉

頭、卻上心頭”的憂愁，”心遠地自偏”的悠閑，”待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。

六布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《在山的那邊》，能熟讀課文，掌握生字注音。

教學(xué)后記:

1、在山的那邊

教學(xué)目標:

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；

2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主

旨；

3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認

識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重、難點：

1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2.理解“山”和“海”的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成

年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝

失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力

的語言。

二、課前準備：

組織學(xué)生認真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中

的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難臼己是怎樣處理的”練筆，準備

上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

四、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，踏入人生道路一個新的起點時、你一定對未來充滿了新的憧憬

和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課

的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二

十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向

往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的

海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來

品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的

語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c

“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩

的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)

生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學(xué)生（過渡）

對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進

行品讀。

a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

b.找出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，

更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探

究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾骸叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主

旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

七、問題探究：

1.為什么說是“隱秘的想望”？

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了

我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6.“在?瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

八、體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1.我常伏在窗口堀爆

（這個詞在這里是什么意思？）

2.山那邊的山啊，鐵育著儂

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

十、板書設(shè)計：

在山的那邊

ill海

艱難險阻理想境界

教學(xué)后記:

2、走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學(xué)目標：

知識訓(xùn)練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點：

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1.樂于嘗試，敢于冒險。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點：

1.探究“走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述

故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

㈠本課目標：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險

的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4

分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來。

3.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的詼“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生

哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困

難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去，

有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任

何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)

勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的煙難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個

地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達標反饋

⑴本文選自《》，作者是（）?（）國作家。

⑵給加點字注音。

吸泣（）嶙咂（）略目（）細芋（）訓(xùn)遨（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我

們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，

生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。

B.復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延

伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？

2.實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時……我又照著做了?！?/p>

后，。

作用：___________________________________________________________________

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出

來，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一?步再走一步安全到達地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

教學(xué)后記：

2、走一步，再走一步

莫頓?亨特

第二課時

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透

的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不

妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)

受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其

他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?/p>

6：你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4.達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡o

②正納罕。

③暮色開始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說。

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、

不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)

得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我

們會獵取更多成功的機會。

作業(yè)布置

1.作業(yè)布置

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

教學(xué)后記:

3、短文兩篇

教學(xué)目標

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。

3、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。

4、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認真對待生命的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

1、感受作品語言柔美、細膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。

課時安排

一課時

課前準備

學(xué)生

1、識記字詞：收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

2、有感情地朗讀課文。

導(dǎo)入新課

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命

是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出

雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；

一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝

小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏

天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……

板書課題。

作者簡介

簡要介紹作者。

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年

香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進入羅富國師范學(xué)院進修，獲教育文憑。七三年赴日本京都

大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)

碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、

《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。

臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散

文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江

山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶

有宗教色彩，透露出一'種人生無常的蒼涼韻味。

整體感知

聽課文錄音。

明確學(xué)習(xí)日標。

有感情地朗誦課文（抽男女學(xué)生各一名）。

自讀課文，思考下面幾個問題：

a、《蟬》-文里有?句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想

小組討淪交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难?。它是由抑到揚的關(guān)

鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還

是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意

義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

"作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、

卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一一步想到自

己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好

好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

〈此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系

文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)

研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：

1、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給

了你怎樣的感受？

2、《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更

仔細、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

3、《貝殼》最后?段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩,

并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎

樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”？

4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：

1、我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增

加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言

少而意濃。

2、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生

命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力

所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

3、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大

的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。

而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對

白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。

4、相同之處：

(1)都是由一’個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；

(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(D《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則

落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則

明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

(把著力點放在過程上，既要看學(xué)生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體

驗，更要看學(xué)生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題

的能力)

拓展延伸

清同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評。

生命是盛開的鮮花.用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的

音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的

河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春

和生命更有意義？

（解答這類題目必然要求學(xué)生在生活中實踐語文。正所謂“問渠得清如水。為有源頭

活水來?！滨r活的社會生活永遠是學(xué)好語文的不竭源泉和重要保證）

教師小結(jié)

這兩篇短文都從細小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命

意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)

健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化

是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕！

作業(yè)

1、實踐作業(yè)：課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你

身邊的人聽聽。

2、寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的

希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫一一篇文章。要

求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于300字。

教學(xué)后記：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標：

知識儲備點：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點：

1.品味散文優(yōu)美的語言。

2.學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強、美好和永恒。

教學(xué)重、難點：

1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2.生動而細致的景物描寫。

課型：賞析課

教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景,

揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時

課前準備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，獲取足量信息。

2.整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

3.體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入課文

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，

又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被

風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗

鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗

璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?

而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有，?定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖?/p>

用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1一6）、憶花（7—9）和思花（10、11）三部分

組成。

b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。

面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟

出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

的?！?/p>

研讀與賞析（上）

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛

開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”

或曰"借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思

想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣

的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深

刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最

深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸

集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了

怎樣的哲理？

全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿

花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然

隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命

運的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫

藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起

來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運

過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有

為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1.識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2.進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3.舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4.完成“研討與練習(xí)”二。

教學(xué)后記:

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1.了解本文寫景狀物的方法。

2.領(lǐng)會修辭的作用。

3.自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)設(shè)計

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析（下）

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。

本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托

物言志，就是假托?種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情

言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒

情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本

文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

合作探究

［小組討論］

a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提

示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，

也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自一的感

受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏

諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”

帶過而已...

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)

的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。

啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷

積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地

理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就

會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含

義?其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力

所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深

化了主題。

經(jīng)驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。

b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)布置：

1.完成“研討與練習(xí)”一、三。

2.仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花憶花悟花

充滿生機稀落伶仃枯木逢春

生命的長河是無止境的

教學(xué)后記:

5、童趣

沈復(fù)

教學(xué)目標

1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

3、學(xué)習(xí)積累重點詞語。

4、理解文章敘事順序，了解各層大意。

教學(xué)重點

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)方法：朗讀、合作探討

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)時數(shù)：叁課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎

么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起

筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦

思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不

足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童

趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，

只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀，注意下列加點字的讀音：

藐(miao),項為之強(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然，凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

要掌握文言文的規(guī)律

三、讀通課文

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞

變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印

象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

1、學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人2、小組

討論交流，解決自己未能解決的問題。

3、全班討論交流，解決小組未能解決的問題

4、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理

解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強（脖子、頸項）

②果如鶴唳云端（果真）

③以從草為林（樹林）

④興正濃（興趣）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

5、學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、

花利花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了

如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

四、教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，

才能因物而生成意趣。

五、作業(yè)：

1、用現(xiàn)代文翻譯全文（抄寫本上）

2、完成作業(yè)本上的相應(yīng)作業(yè)。

教學(xué)后記：

5、童趣

沈復(fù)

第二課時

一、導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

二、深入探究

分析第1自然段

“明察”、“細察''是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之

趣。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣一?是觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：

1、作者是怎樣想像的？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，

使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“四者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

2、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐

步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再

由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

三、體驗與反思

1、找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

討論：

1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

［明確］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心

中是熱愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）。

2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受？

學(xué)生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣

的人。

3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、作業(yè)

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，

請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中吩母歸。

【板書設(shè)計】

仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想

物外之趣觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆

教學(xué)后記：

5、童趣

沈復(fù)

第三課時（練習(xí)課）

重難點：

1.品味聯(lián)想和想像的妙處

2.掌握文中詞句

3.背誦課文

一、知識點梳理

（一）、看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

童稚（）項為之強（）白鶴觀（）凹者為壑（）

癩蝦?。ǎ┟鱟hd（）秋毫miao（）鶴li（）云端

yi（）然稱快pang（）然大物

答案：zhijiangguanhelai察藐唳怡龐

（二）、重點字詞解釋

1、余憶童稚時（）2、明察秋亳（）

3、故時有物外之趣（）4、項為之強（）

5、徐噴以煙（）6、作青云白鶴觀（）

7、果如鶴唳云端（）8、以叢草為林（）

9、方出神（）10、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（）（）

答案：1、我2、鳥類到了秋天，重新生出來I勺非常纖細的羽毛。后來用來比喻最細微的事

物。3、這里指超出事物本身4、“強”通“韭/，僵硬5、慢慢地6、景象，景觀7、鳥鳴

8、把------作為9、正10、用鞭子打；趕、驅(qū)逐

（三）、詞類活用

鞭數(shù)十：鞭：名詞作動詞，譯為：用鞭子打

（四）、文言句式

1、狀語后置句式:

（1）、“徐噴以煙”等于“徐以煙噴”。譯為：慢慢地用煙噴它們。

（2）、“留蚊于素帳中”等于“于素帳中留蚊”。譯為：又在白色帳子里留幾只蚊子。

2、省略句式：

（1）、“使與臺齊”等于“使（之）與臺齊”。譯為：使身子跟臺子一般高。

（2）、“見二蟲斗草間”等于“見二蟲（于）草間”斗。譯：我看見兩只小蟲在草間相斗。

3,被動句式：

“舌一吐而二蟲盡為所吞”。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。

4、判斷句式：

“則或千或百，果然鶴也”等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”

5、固定句式：

以叢草為林：以——為譯為：把------當(dāng)作

（五）、一詞多義

1、為：項為之強（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）

以蟲蟻為獸（）謂為信然（）《陳涉世家》

答案：因此；被；作為；是

2、或：則或千或百（）

或以為死（）《陳涉世家》

或以二者之為（）《岳陽樓記》

答案：有時；有人；或許

3、故：故時有物外之趣（）公問其故（）溫故而知新（）

桓侯故使人間之（）

答案：所以；原因；舊的；特意

4、觀：作青云白鶴觀（）觀之，興正濃（）

答案：景觀；看

5、其：常蹲其身（）必細察其紋理（）其如土石何（）

答案：代詞：自己；代詞：藐小之物；用在“如-----何”前，加強反問語氣

6、之：驅(qū)之別院（）使之沖煙而飛鳴（）觀之正濃（）

昂首觀之（）

答案：代蝦??；代蚊子；代二蟲；代夏蚊

（六）、古今異義詞

1、余憶童稚時

2、則或千或百

答案：1、余：古義：我；今義：剩余

2、或：古義：有時；今義：或者，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

（七）、重點句子翻譯

1、故時有物外之趣

2、私擬作群鶴舞手空中

3、昂首觀之，項為之強

4、以叢草為林，以蟲蟻為獸

5、神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

答案：1、所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

2、我心里把它們比作群鶴在空中匕舞。

3、抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。

4、把從草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸。

5、待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（八）、成語積累：

1、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

2、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

3、龐然大物：形容極大極大的動物。

4、風(fēng)聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風(fēng)吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

二、課堂練習(xí)

一）、基礎(chǔ)部分

閱讀下面的文字，完成1“9題。

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，______,故時有物外之趣。

夏蚊成宙，私擬作—心之所向，則或_；昂首

觀之，項為之強，又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作，

__________________,為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，