3 b p m f（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊

3bpmf（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊的“3bpmf”章節(jié)，主要涉及拼音字母的學(xué)習(xí)與發(fā)音練習(xí)。這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了aoeiu五個(gè)元音字母的發(fā)音及其相關(guān)的音節(jié)拼讀，對拼音體系有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引入bpmf四個(gè)輔音字母，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握拼音的基本構(gòu)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多復(fù)合音節(jié)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和拓展學(xué)生的拼音知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、思維能力和文化意識(shí)。通過學(xué)習(xí)“3bpmf”章節(jié)，學(xué)生將提高對漢語拼音系統(tǒng)中輔音字母的認(rèn)知與運(yùn)用能力，加強(qiáng)對音節(jié)結(jié)構(gòu)的理解，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。同時(shí)，通過拼音發(fā)音練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的聽覺辨識(shí)與口腔肌肉協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)語言感知素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢語言文化的興趣，培養(yǎng)文化意識(shí)。此外，通過小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與問題解決能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。以上目標(biāo)緊密貼合新教程要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容為“bpmf”四個(gè)輔音字母的正確發(fā)音及其在音節(jié)中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)包括：

-“b”與“p”的區(qū)別，如“ba”與“pa”的發(fā)音對比；

-“m”與“f”的發(fā)音方法，如“ma”與“fa”的發(fā)音區(qū)別；

-四個(gè)字母在不同音節(jié)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容在于：

-學(xué)生對“b”與“p”、“m”與“f”發(fā)音的區(qū)分，尤其是發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)度的控制；

-“m”音的發(fā)音位置，需引導(dǎo)學(xué)生正確閉合雙唇并使鼻腔共鳴；

-“f”音的發(fā)音方式，舌尖需輕觸上齒，而學(xué)生往往容易將“f”音發(fā)成“s”音；

-在音節(jié)拼讀中，學(xué)生可能會(huì)混淆輔音字母的發(fā)音，如將“pa”誤讀為“ba”。

在教學(xué)過程中，教師需針對以上重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，采用直觀演示、反復(fù)模仿、小組互助等方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音技巧，并在實(shí)際拼讀中正確運(yùn)用。通過有針對性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠透徹理解并有效突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.針對一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)與學(xué)生討論，如提問、回答、小組合作等形式，促進(jìn)學(xué)生對“bpmf”發(fā)音規(guī)則的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演、拼音接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)發(fā)音，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如拼音動(dòng)畫、圖片、卡片等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。利用音頻、視頻材料輔助教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“bpmf”拼音字母的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道拼音是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些包含“bpmf”字母的圖片和拼音卡片，讓學(xué)生初步感受拼音字母的特點(diǎn)。

簡短介紹拼音的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.拼音基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“bpmf”的基本發(fā)音、書寫和運(yùn)用。

過程：

講解“bpmf”作為輔音字母的定義，包括其發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

使用圖表和示意圖，詳細(xì)介紹這四個(gè)字母的發(fā)音部位和氣流方式，幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等音節(jié)的拼讀，讓學(xué)生更好地理解字母在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

3.拼音案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“bpmf”的發(fā)音特性和應(yīng)用。

過程：

選擇幾個(gè)典型的音節(jié)案例，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的發(fā)音要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解發(fā)音的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在生活中的應(yīng)用，以及如何正確拼讀和書寫含“bpmf”的音節(jié)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“bpmf”相關(guān)的音節(jié)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該音節(jié)的發(fā)音方法、書寫技巧以及在學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“bpmf”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括音節(jié)的發(fā)音、書寫和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“bpmf”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“bpmf”的基本發(fā)音、書寫、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)正確掌握拼音對提高漢語聽說讀寫能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于“bpmf”的拼音練習(xí)短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.“bpmf”四個(gè)輔音字母的正確發(fā)音

-“b”發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，氣流沖破雙唇，聲帶振動(dòng)。

-“p”發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，氣流較強(qiáng)，聲帶不振動(dòng)。

-“m”發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，鼻腔共鳴，聲帶振動(dòng)。

-“f”發(fā)音時(shí)，上齒輕輕接觸舌尖，氣流從牙齒與舌尖之間逸出，聲帶不振動(dòng)。

2.“bpmf”字母在音節(jié)中的運(yùn)用

-“b”與“p”在音節(jié)中通常位于聲母位置，如“ba”、“pa”。

-“m”在音節(jié)中同樣位于聲母位置，如“ma”。

-“f”在音節(jié)中也是聲母，如“fa”。

3.“bpmf”與元音字母的拼讀規(guī)則

-“bpmf”與元音字母結(jié)合形成單韻母音節(jié)，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

-在拼讀時(shí)，聲母與韻母之間要過渡自然，注意聲母的發(fā)音清晰。

4.“bpmf”字母的正確書寫

-“b”的書寫順序：先畫一個(gè)半圓，再畫一條豎線。

-“p”的書寫順序：先畫一個(gè)半圓，再畫一個(gè)向下的撇。

-“m”的書寫順序：先畫兩個(gè)相連的半圓，底部相連。

-“f”的書寫順序：先畫一條豎線，再畫一個(gè)向下的撇。

5.易混淆音節(jié)及發(fā)音區(qū)別

-“b”與“p”的發(fā)音區(qū)別在于氣流強(qiáng)度和聲帶振動(dòng)，如“ba”與“pa”。

-“m”與“n”的區(qū)別在于“m”發(fā)音時(shí)鼻音更重，如“ma”與“na”。

-“f”與“s”的區(qū)別在于發(fā)音部位和氣流方式，如“fa”與“sa”。

6.拼音與生活的聯(lián)系

-通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生理解拼音在交流中的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的含“bpmf”的詞語，如“爸爸”、“媽媽”、“朋友”等。

7.拼音學(xué)習(xí)的策略與技巧

-采用反復(fù)模仿、對比練習(xí)、小組互助等方法，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

-通過拼音游戲、歌曲、故事等多樣化的學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-在教學(xué)過程中，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生對“bpmf”發(fā)音、書寫和應(yīng)用的掌握情況。

-針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、書寫不規(guī)范等問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-利用課堂時(shí)間進(jìn)行小組競賽、角色扮演等活動(dòng)，觀察學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和語言運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音準(zhǔn)確性、書寫規(guī)范性和音節(jié)拼讀的正確性。

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高拼音學(xué)習(xí)效果。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提升學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)-目的：明確展示“bpmf”四個(gè)輔音字母的發(fā)音、書寫和應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀理解拼音知識(shí)。

-內(nèi)容：

-標(biāo)題：“3bpmf”

-發(fā)音部分：

-“b”：雙唇閉合，聲帶振動(dòng)

-“p”：雙唇閉合，聲帶不振動(dòng)

-“m”：雙唇閉合，鼻腔共鳴

-“f”：上齒輕觸舌尖，氣流逸出

-書寫部分：

-示例圖展示“bpmf”的正確書寫順序

-應(yīng)用部分：

-“b”：ba、bi

-“p”：pa、pi

-“m”：ma、mi

-“f”：fa、fi

-易混音節(jié)對比：

-“ba”與“pa”

-“ma”與“na”

-“fa”與“sa”

-設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，通過不同板塊明確區(qū)分發(fā)音、書寫和應(yīng)用。

-簡潔明了，突出重點(diǎn)，每個(gè)字母的發(fā)音和書寫規(guī)則都用簡練的語言標(biāo)注。

-準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，通過音節(jié)示例展示字母的應(yīng)用，便于學(xué)生記憶。

-藝術(shù)性和趣味性，使用彩色的粉筆和有趣的圖形，增加視覺吸引力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“bpmf”的發(fā)音掌握得比較好，尤其是通過角色扮演和拼音接龍游戲，學(xué)生們能夠很好地模擬和練習(xí)這些字母的發(fā)音。這讓我意識(shí)到，通過游戲和互動(dòng)的方式，學(xué)生們更容易接受和理解新的知識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對“m”和“f”的發(fā)音掌握得不夠準(zhǔn)確，他們有時(shí)會(huì)將“m”發(fā)音成“n”，或者將“f”發(fā)音成“s”。這可能是由于他們對發(fā)音部位和氣流方式的掌握不夠熟練。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對這部分學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確掌握發(fā)