直線與平面垂直的判定 (一)-教學設計

直線與平面垂直的判定（1）一教學設計【教學參考】

2.3.1直線與平面垂直的判定

教學目標

1.知識目標

（1）掌握直線與平面垂直的定義

（2）理解并掌握直線與平面垂直的判定定理

（3）會判斷一條直線與一個平面是否垂直

2.能力目標

（1）培養(yǎng)學生的空間想象能力和對新知識的探索能力

（2）加強學生空間與平面之間的轉(zhuǎn)化意識，訓練學生的

思維靈活性

3.情感目標

（1）培養(yǎng)學生的探索精神

（2）加強學生對數(shù)學的學習興趣

二、重點難點

1.教學重點:直線與平面垂直的定義及其判定定理

2.教學難點:直線與平面垂直判定定理的理解

三、過程設計

知識疑問師生活動設計意圖

怎樣才叫直線與教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中線面垂先讓學

平囿垂直呢？直的例子，讓學生找出每個例子里生對線面

特定直線和平面。接著利用旗桿與垂直有個

其影子的位置關系的例子講解線感性的認

面垂直的特點，歸納出直線與平面識，再歸

1

1垂直的定義：納出線面

如果直線1與平面內(nèi)的任意垂直的定

X__

一條直線都垂直，我們就說直線1義，從而

與平面互相垂直,記作。使學生能

更容易理

解直線與

平面垂直

的定義。

我們?nèi)绾闻袛嘁唤處熞龑W生考慮:一般情況讓學生

條直線是否與一下我們可以根據(jù)定義對線面是否明白到利

個平面垂直呢？垂直做出判斷，但是一個平面內(nèi)的用直線與

直線有無數(shù)條，我們無法驗證直線平面垂直

1是否與平面內(nèi)的每一條直線都平的定義來

行，因此我們需要利用其他方法來判斷線面

判斷。是否垂直

的可行性

很小，進

而激發(fā)學

生探索新

方法的欲

望。

能不能像判定直學生分組進行自主探索，得出讓學生進

線與平面平行那否定的結(jié)論。如圖：行自主探

樣，利用直線與索，體驗

平面內(nèi)的一條直探索問題

線垂直來判定直的樂趣

線與平面垂直

直線1垂直于平面內(nèi)的直線m,但

呢？

1不垂直十平囿。

一條直線不行，1.當平面內(nèi)的兩條直線互相平通過對問

那么又能不能像行時，結(jié)論是否定的，如圖：題進行分

教

判斷平面與平面類討論，

平行那樣，利用師強化學生

直線與平面內(nèi)兩的分類討

引

條直線都垂直來論意識

直線1垂直于平面內(nèi)的直線

判定直線與平面導

m>n,m〃n,但1不垂直于平

垂直呢？學面.

生

分

類

進

行2.當年囿內(nèi)的兩直線相父時很讓學生通

探難得出結(jié)論，此時，教師要求學過試驗和

生準備一塊三角形紙片，指導對問題的

索

學生分組做試驗：思考，得

(1)過AABC的一個頂點出一般性

A翻折紙片，得到折痕AD,將的結(jié)論，

翻折后的紙片豎起放置在桌面培養(yǎng)學生

上，使BD、CD與桌面接觸，的探索精

觀察AD是否與桌面垂直。神

(2)讓學生嘗試，什么情況

下AD會與桌面垂直。

(3)學生經(jīng)過反復嘗試后得

出結(jié)論，當AD為AABC的高

時，AD與桌面垂直。

(4)教師再給出問題，每組學

生的三角形不一樣，折后的角

度也不一樣，為什么得到的結(jié)

論確實一樣的？讓學生思考過

后，教師再給出解答,其實只要

直線與平卸內(nèi)的兩條相交直線

都垂直了，那么直線與平面就

是垂直的。

經(jīng)過這么多的討教師對以上探索過程進行總結(jié)，歸歸納探索

論和探索，究竟納出直線與平面垂直的判定定理：得出的結(jié)

怎么判定直線與一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相論，幫助

平面是垂直呢？交直線都垂直，則該直線與此平面學生掌握

垂直。知識點

再對定理中的兩條相交直線進行

強調(diào)。A

例1已知如圖讓學生體

OA、OB、0C兩兩會空間與

垂直平面的轉(zhuǎn)

⑴求證：0A±0化，學會

講解時指出在研究空間問題時一

BC用定理判

般是將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，

(2)求證:0A±定線面垂

將不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問

BC直

題來解決。

例2如圖，已由學生自主完成，再由老師檢查、鞏固課堂

知，，求證：。學習的知

點評、反饋

識，檢查

學生的掌

握情況

練習1如圖，三

V

棱錐V-ABC中，練習1圖

VA=VC,AB/鞏固本節(jié)

5八C

=BC求證：VBL課所學習

ACB的知識和

練習2圓0所在方法

一平面為,AB是

練習2圖

圓0的直徑，C

是圓周上一點，

且PAAC,PAA

B,求證：

(1)PABC

(2)BC平面PA

C

(3)圖中哪些三

角形是直角三角

形。

小結(jié)教師引導學生回顧小結(jié)：回顧知識

這節(jié)課學習了1.直線與平面垂直的定義要點，讓

什么？2.直線與平面垂直的判定定學生對本

理節(jié)課內(nèi)容

教師強調(diào)定理的關鍵是:找到兩條有個整體

相交直線與已知直線垂直。的了解

本節(jié)課的一個重要思想是將線面

問題轉(zhuǎn)化為線線問題，把空間問題

轉(zhuǎn)化為平面問題

課后作業(yè)學生課后獨立完成鞏固知識

課本P71練方法

習1、

練習2

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標:知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏

龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫"披"字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解"迎上去”、“追上去”“游

過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）

進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全

面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去

判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿

姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫

媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條

前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，0

已經(jīng)不見了，變成了（）。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習

方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學

法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生

潛能，因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.

教學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描

繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以

此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教

材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合

一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能

力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。

3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通過

學習課文,大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、流

利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教

學突破：將標點符號與相關事物相結(jié)合，指導學生感受標點符

號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對

逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學

情分析方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水

平、學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共

性的結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話

法：通過和學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進

行不同角度下的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以

及提問對知識的理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認

知水平。我準備利用多媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生

更好的、更直觀的理解和掌握本課的知識點。

長方體和正方體認識一教學設計【教學參考】

課堂教學設計表

計劃學

章節(jié)名稱3.1分數(shù)的產(chǎn)生和意義1

時

課程標準：

全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）4-6年級學

段：（一）2；（二）2、4;（三）1、2o

本節(jié)課教學目標

?（1）使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正

方體的特征，初步學會看立體圖形。

?（2）通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

教學目標解長方體的長、寬、高，知道正方體是長、寬、高都

相等的長方體。

.（3）通過對長方體和正方體的認識過程，培養(yǎng)學

生初步的空間觀念和空間想象能力，以及自主探究

的能力。

*

知識點學習具體描述語

學編號目標句

習4.1-知識和能?使學生認識長方體和正方體，掌握長方體

1方和正方體的特征，

初步學會看立體圖形。

目

4.1-2過程和方?通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

法解長方體的長、

標

寬、高，知道正方體是長、寬、高都相等的長

4.1—方體。

描3情感態(tài)度

和價值觀通過對長方體和正方體的認識過程,培養(yǎng)

學生初步的空間

述觀念和空間想象能力，以及自主探究的

能力。

項

內(nèi)容解決措施

目

充分利用網(wǎng)絡技術提供的

掌握長方體和正方體文字、圖片、視頻等多種媒體

的特征。的展示功能，把長方體和正方

教學重點

體的特征地展現(xiàn)在學生面前，

使學生認識到長方體和正方體

的相同點和不同點。

充分利用多媒體課件和長方

體和正方體實物對比，讓學生認

教學難點理解長方體和正方體識到正方體是特殊的長方體。

的關系。

學

知識

習媒體媒體內(nèi)教學使用所得結(jié)占用媒體

點編

目類型容要點作用方式論時間來源

號

標

教21-知課件認識長KC正方體是12分自制

識

12-12（方體和HE長、寬、高

和

21-文字、正方體G都相等的長

學能

2圖的定義方體。

力

片、）和特征

媒自制

課件1長方體和正10分

3-1長方體EI方體的特征

過

體21-6（文和正方DEG的具體應用

程

3字、圖體特征

和

畫、視的實際

資21-方

頻）應用與

4法

異同點

自制

源的對比

培養(yǎng)學生空3分

課件K間觀念和空

的

1GH間想象能

情

7（圖力，以及自

感

選21-片、文整理與主探究的能

態(tài)

字）力。

5度

回顧所

21-6和

擇

價學知識

和所用

方法

①媒體在教學中的作用分為:A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)

設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確

操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設難置

疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操;

J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設疑一播放一講解；B.設疑一播

放一討論;C.講解一播放一概括;D.講解一播放一舉例;E.播放一

提問一講解；F.播放一討論一總結(jié);G.邊播放、邊講解；H.其它.

長方體和正方體的認識

板

長方體：6個面相對的面完全相同正方體:6個面。完全相

同

書

12條棱相對的棱長度相等12條棱長

設度相等

8個頂點8

計個頂點

正方體是長、寬、高都相等的長方體

教學模式：探究型教學過程結(jié)構:

SETC?S：第二學段

課程標準：3-6年級

導入新課

課

堂

教

學

過

程二.探索新知

結(jié)

構

的

1.介紹長方體的面、棱和頂點。

設2.小組討論，長方體有哪些特征？

3.獨立思考：正方體有哪些特征？

計

1、學生舉手回答長方體的特征。

2、共同概況出長方體的長、寬，

高。

3、學生經(jīng)過思考，總結(jié)出正方體

的特征。

學生的教師進行

教學內(nèi)容和媒體的

活動邏輯判斷

教師的活動應用

課四、整理回顧

堂

教

學

過

程

結(jié)

構

的

設

計

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前,老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后,認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫"披"字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游

過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）

進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全

面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去

判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿

姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫

媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩

條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）

已經(jīng)不見了，變成了（）。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習

方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學

法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生潛

能，因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.教

學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七課。

本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描繪了

雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以此

為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教

材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合

一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能

力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。

3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通過學習

課文，大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、流利、

有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教學突

破：將標點符號與相關事物相結(jié)合，指導學生感受標點符號的

“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、

句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情分析

方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、學習

興趣、學習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共性的結(jié)

合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話法：通

過和學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同

角度下的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對

知識的理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。

我準備利用多媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、

更直觀的理解和掌握本課的知識點。

長方體和正方體認識一教學設計【教學參考】

課堂教學設計表

計劃學

章節(jié)名稱3.1分數(shù)的產(chǎn)生和意義1

時

課程標準：

全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）4-6年級學

段：（一）2;（二）2、4；（三）1、2o

本節(jié)課教學目標

?（1）使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正

方體的特征，初步學會看立體圖形。

.（2）通過觀察長方體和正方體實物，認識并理解

教學目標長方體的長、寬、高，知道正方體是長、寬、高都相

等的長方體。

.（3）通過對長方體和正方體的認識過程，培養(yǎng)學

生初步的空間觀念和空間想象能力，以及自主探究

的能力。

*

知識點學習具體描述語

學編號目標句

習4.1知識和能?使學生認識長方體和正方體，掌握長方體

-1方和正方體的特征，

初步學會看立體圖形。

目

4.1—過程和方?通過觀察長方體和正方體實物,認識并理

2法解長方體的長、

標

寬、高，知道正方體是長、寬、高都相等的長

方體。

描4.1情感態(tài)度

-3和價值觀通過對長方體和正方體的認識過程,培養(yǎng)

學生初步的空間

述觀念和空間想象能力，以及自主探究的

能力。

項

內(nèi)容解決措施

目

充分利用網(wǎng)絡技術提供

掌握長方體和正方體的文字、圖片、視頻等多種媒

的特征。體的展示功能，把長方體和正

教學重點

方體的特征地展現(xiàn)在學生面

前，使學生認識到長方體和正

方體的相同點和不同點。

充分利用多媒體課件和長方

體和正方體實物對比，讓學生認

教學難點理解長方體和正方體識到正方體是特殊的長方體。

的關系。

學

知識

習媒體媒體內(nèi)教學使用所得結(jié)占用媒體

點編

目類型容要點作用方式論時間來源

號

標

教21-知認識長KHC正方體是12分自制

識

1方體和E長、寬、高

和

21正方體G都相等的長

學能

的定義方體。

-2力

和特征

媒自制

EI長方體和正10分

方體的特征

過

體21-DEG的具體應用

程

3

和

資21-4方

法

自制

源的對比八

K培養(yǎng)學生空3分

間觀念和空

的

GH間想象能

情

21力，以及自

感

選-5整理與主探究的能

態(tài)

力。

21度

回顧所

6和

擇

價學知識

和所用

方法

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)

設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操

作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難

置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情

操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括:A.設疑一播放一講解；B.設疑一播

放一討論;C講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放

一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.

其它.

板長方體和正方體的認識

長方體：6個面相對的面完全相同正方體：6個面。完全相

書同

12條棱相對的棱長度相等12條

設棱長度相等

8個頂點8個頂點

計

正方體是長、寬、高都相等的長方體

教學模式:探究型教學過程結(jié)構:

SETC?S：第二學段

課程標準：3-6年級

導入新課

課

堂

教

學

過

程二.探索新知

結(jié)

構

的

1.介紹長方體的面、棱和頂點。

設2.小組討論，長方體有哪些特征？

3.獨立思考：正方體有哪些特征？

計

1、學生舉手回答長方體的特征。

2、共同概況出長方體的長、寬，

高。

3、學生經(jīng)過思考，總結(jié)出正方體

的特征。

學生的教師進行

教學內(nèi)容和媒體的

活動邏輯判斷

教師的活動應用

課四、整理回顧

堂

教

學

過

程

結(jié)

構

的

設

計

,小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，