社群理念下的教師專業(yè)學習

社群理念下的教師專業(yè)學習1.一個人學習？一群人學習？2.指導(dǎo)式學習？分享式學習？教師專業(yè)學習體驗分享……一、學習社群的五個特點1.在問題解決（工作）過程中進行思考和學習；

學習發(fā)生于行動中，學習致力于在行動應(yīng)用2.分享彼此的觀點與經(jīng)驗，沒有絕對的權(quán)威；成員間交換觀點且彼此回應(yīng)3.學習是一種激發(fā)，而不是灌輸和束縛；

相信成員具有獨特的經(jīng)驗和貢獻力4.建立彼此信任的專業(yè)性對話關(guān)系；具有容納沖突和分歧的能力，建設(shè)性地參與學習5.使每位成員都有機會從邊緣走向中心。建設(shè)團隊精神的四個法則：1.龜兔法則——雙贏共好原則2.跳棋法則——相互借助原則3.海貍法則——自覺協(xié)調(diào)原則4.大雁法則——交替引領(lǐng)原則二、學習社群的理論與實踐基礎(chǔ)（一）個體學習vs.學習社群

學習是一種社會行為學習是一種發(fā)生于主體間的社會性的活動，然后才是發(fā)生于主體內(nèi)部的思維活動，學習的本質(zhì)就是人與人之間的交往，是他人思想和自我思想之間的對話，首先是一個社會過程，然后才是一個心理過程。

魚牛圖雞人蘇吉特－庫瑪

9歲那年，斐濟人蘇吉特-庫瑪被人發(fā)現(xiàn)時，他像雞一樣啄食，像雞一樣蹲著休息，和人說話時，發(fā)出“咯咯”的聲音。據(jù)報道，庫瑪可能是在6歲到9歲間被關(guān)進雞籠的，在此期間，他幾乎沒有與人打過交道。（二）旁觀性學習vs.

參與式學習

我們大多數(shù)學習都是旁觀式學習：例如現(xiàn)在對參與的理解：不是表面的活動

也不是簡單重復(fù)的練習-寫字——集體教研中的怪圈三、集體教研就是學習社群嗎

？

一家公司在稅務(wù)檢查中被發(fā)現(xiàn)未進行稅務(wù)申報，因而受到處罰。老板知道這件事后，就問主管“怎么回事兒？”

主管說“當時我想到了稅務(wù)申報，但職員說很多公司都不申報，我們也不用申報了，考慮到可以給公司省些錢，我也就沒再考慮，并且這些事情都是由職員一手操辦的?！?/p>

老板又找到位職員，問了同樣的問題。職員說“從為公司省錢的角度，再加上我們沒有營業(yè)收入和其它公司也沒申報，我把這種情況同主管說了，最終申不申報還應(yīng)由主管做決定，他沒跟我說，我也就沒報?！保ㄒ唬┘庇诮忉尯推睬遑熑螣o法包容不同見解（二）不信任感&救世主

每個成員都可能是某一領(lǐng)域的專家

每個人都能為共同的學習目標做出貢獻

沒有一個人是全能選手四、對教研活動的啟示（一）形成學習社群

目標是一切行動的導(dǎo)向

1.教研目標：解決某個問題？促進成員專業(yè)發(fā)展？促進園所發(fā)展？促進幼兒發(fā)展？

2.目標要具有挑戰(zhàn)性、可測量性

3.規(guī)定完成目標的時間

逐步建立的信任感是關(guān)鍵

1.虛心地聆聽他人意見

不急于表達自己觀點

2.不隨意評判他人觀點

3.語言具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，保持中立和客觀

（二）社群組織方式

領(lǐng)導(dǎo)、教研員決定教研主題教研結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)負責

隨波逐流總有“沒準兒會失敗”的感覺工作風格：討論、決定、委派

教師共同決定研究什么和怎么研究8-12人教師共同對彼此和教研結(jié)果負責有接受任務(wù)挑戰(zhàn)的信心和激情討論、決定、在一起工作傳統(tǒng)教研社群理念下的教研以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；