《孫權(quán)勸學》課件

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

——荀子《勸學》4

孫權(quán)勸學司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作者簡介以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。代表作：《春秋》《左傳》《資治通鑒》等?！顿Y治通鑒》簡稱為《通鑒》，是我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對《資治通鑒》的稱譽，評價：“鑒前世之興衰，考當世之得失”。助讀資訊孫權(quán)(182—252)，字仲謀，吳郡富春縣（今浙江杭州市）人。三國時吳國的創(chuàng)建者。

孫權(quán)的父親孫堅和兄長孫策，在東漢末年群雄割據(jù)中打下了江東基業(yè)。建安五年，孫策遇刺身亡，孫權(quán)繼之掌事。孫權(quán)統(tǒng)治江東五十余年，通過長期的軍事行動，將管轄地域由江東擴展到今福建、廣東、廣西、湖南等地區(qū)，結(jié)束了漢末的分裂狀態(tài)，促進了當?shù)厣鐣?jīng)濟得到了恢復與發(fā)展。呂蒙(178—219)，字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。東漢末年孫權(quán)手下的將領(lǐng)。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。備受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，其掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。魯肅(172—217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠)人。三國時吳王的謀臣。自少氣度不凡，善謀劃，好為奇計，又學擊劍騎射之術(shù)。曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識。魯肅對促成周瑜與諸葛亮的合作，維護孫、劉聯(lián)盟的大局，為赤壁之戰(zhàn)的勝利，三國鼎立局面的形成，起到了積極作用。卿涉獵豈邪遂孰讀一讀字詞識記qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰初解題意孫權(quán)勸說的是誰？呂蒙鼓勵，勸勉孫權(quán)勸學初讀古文，把握節(jié)奏。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初讀古文國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；用現(xiàn)代漢語雙音詞替代古代漢語單音詞；刪去無實在意義的詞，不譯。調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補充省略部分，使意思完整；文言文的翻譯方法結(jié)合注釋，理解大意。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。對某人說，常與“曰”連用古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱從前，當初當?shù)?，當?quán)推托事務

句意：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不能不學習！”呂蒙用軍中事務多來推托。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。古時王侯的自稱研究儒家經(jīng)典副詞。“怎么，難道”專管經(jīng)學傳授的學官語氣詞，同“耶”只，只是粗略地閱讀了解歷史語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”

句意：孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)典當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。從事卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。疑問代詞，這里可以為“哪里”比得上收獲于是，就

句意：你說事務多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”到，等到經(jīng)過如今，現(xiàn)在議論才干和謀略不再是泛指吳地

句意：到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，魯肅十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。有抱負的人泛指多日另，另外拭目相看，用新的眼光看待他對朋友輩的敬稱知曉事情于是連詞，表承接

句意：呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。?孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?但當涉獵，見往事耳。?大兄何見事之晚乎！語氣詞，同“耶”。語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”表反問語氣，可譯為“呢”。?卿今當涂掌事，不可不學！古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。古時王侯的自稱。對朋友輩的敬稱。?孤常讀書，自以為大有所益。?大兄何見事之晚乎！古義：古時王侯的自稱。今義：孤單，孤苦。孤古義：研究。今義：治理。治古義：專掌經(jīng)學傳授的學官。今義：學位的最高一級。博士古義：等，等到。今義：以及。及古義：另，另外。今義：更加。更古義：只，只是。今義：但是。但古義：歷史。今義：過去的事。往事卿今當涂掌事但當涉獵（）當（）動詞，掌管，擔當。動詞，應當，應該。大驚曰（）大兄何見事之晚乎（）大副詞，表程度高或范圍廣，十分。形容詞，年長的。蒙辭以軍中多務（）自以為大有所益（）以動詞，掌管，擔當?！盀椤苯M成詞組，可譯為“認為”。見往事耳（）大兄何見事之晚乎（）見動詞，了解。動詞，知曉。?省略句：1.肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（“結(jié)友”前省略“與蒙”。）2.卿言多務，孰若孤？（卿言多務，孰若孤（多務）？）?倒裝句：蒙辭以軍中多務。（狀語后置，正常語序應為“蒙以軍

中多務辭”。）3.蒙論議。（省略主語“魯肅”。）古文品讀作者是如何行文的？孫權(quán)呂蒙魯肅（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）事情發(fā)展順序（略寫）（詳寫）（略寫）詳略得當孫權(quán)是如何勸說呂蒙讀書的？“卿今當涂掌事，不可不學！”原因1：學習的必要性。蒙辭以軍中多務。結(jié)果：勸說失敗。不可不學！

雙重否定，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡?！ぁす仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。語氣變得委婉。原因2：強烈反問?！ふZ氣變化：不悅、略有責備委婉學習的目的?！ぁで溲远鄤?，孰若孤？原因3：反問。現(xiàn)身說法。讀書的好處。蒙乃始就學。結(jié)果：勸說成功。阻斷借口。原因4：孤常讀書，自以為大有所益?！辈豢刹粚W！學習的必要性。但當涉獵，見往事耳。學習的目的。孤常讀書，自以為大有所益。讀書的好處。卿言多務，孰若孤？阻斷借口。呂蒙讀書的成效如何？及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

通過魯肅驚訝的神態(tài)和對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學識的進步。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙得意、自豪的語言，表明他確實有很大的進步。要用發(fā)展的眼光看待人和事。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。“不可不學!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄕZ重心長，言辭懇切）（語氣堅決、嚴厲、關(guān)心、寄予厚望）（不悅、責備）孫權(quán)文中的對話該用怎樣的語氣讀？“大兄何見事之晚乎!”大兄何見事之晚乎!”（深感自豪）呂蒙“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）魯肅本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？

本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)呂蒙魯肅關(guān)愛部下，對他們要求嚴格，有耐心、好學，善勸坦誠豪爽，機敏自信，能接受別人的正確建議，謙虛好學敬才、愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興本文的三個人物各有什么特點？從本文人物身上你學到了什么？①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇、有耐心。①開卷有益；②要善于聽取合理的建議，并努力改進。孫權(quán)：呂蒙：①善于用發(fā)展的眼光看問題；②善于發(fā)現(xiàn)別人的進步，及時肯定。魯肅：1.記事簡練。本文僅119字，雖極簡略但剪裁精當。先交代事情的起因，再寫勸說的過程，最后寫結(jié)果。寫呂蒙學習的成果時，通過呂蒙與魯肅的對話，從側(cè)面反映出呂蒙的進步之大。2.注重以對話表現(xiàn)人物。本文對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。3.詳略得當，剪裁精當。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。板書設(shè)計孫權(quán)呂蒙魯肅勸學贊學善勸

關(guān)愛部下

好學（就學）聽勸

學有所進愛才

敬才孫權(quán)勸學本文寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學習就會有長進，突出了讀書學習的重要性，勉勵人們努力學習。課文主題拓展發(fā)散讀書破萬卷，下筆如有神?！猍唐]杜甫黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——[唐]顏真卿粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！猍宋]蘇軾讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。

——[唐]王貞白課堂練習（1）蒙辭以軍中多務

。（2）當涂掌事

。

（3）刮目相待

。（4）及魯肅過尋陽

。推托當?shù)?，當?quán)擦拭到，等到1.解釋下列畫線詞語的意思。二、下列對文章內(nèi)容分析不正確的一項是(

)。A.孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，