2024中考英語試卷分析

2024年中考英語試卷分析

試卷命制特點：2024年中考試卷集中反映了其語言學問考查的基礎性，廣泛性，

詳細表現在整份試卷沒有偏題，怪題，整份試卷涵蓋了基礎考點；語言技能考查的全面性，

綜合性一即聽說讀寫的全面考查及綜合運用；而且以上兩點都在確定程度上考查語言在詳細

語境中的得體運用及學生對語言文化背景的了解。綜上所述，該試卷很好地體現了新課程改

革的理念，而且符合其選拔性考試的性質。以下是對不同題型的詳細分析：

I.聽力理解：A部分考查學生捕獲關鍵詞的實力，即五段對話中出現的books,

football,talking(phone),nosmoking即可幫助學生做出答案；該部分作為聽力測試的熱身

特別合適；B部分重點考查日常交際，話題選擇英美smalltalk中最頻繁出現的話題一打招

呼，天氣等，其中第8小題還考到了中英文化差異，即對贊美的不同回應。C部分難度有

所加大，要求學生完全聽懂話題，然后在聽懂問題的基礎上作答，假如學生答題前細致預讀

選項，事實上對于提問可以有所預判，然后傾聽選項中的關鍵詞即可。D部分為短文理解，

117詞的短文回答相關5道題，難度接著上升，重點考查學生聽力留意力的長久性，而非試

題本身難度的增加，因為從所設計的題目來說，更多是考查學生生理意義上的“聽力”而非

“聽力理解”，即答案和聽力原文是?樣的，沒有任何改變，也無需計算。

II.單項選擇：共20題，涉及到初中基礎學問中的16個點，即:

冠詞21冠詞與球類，樂器的慣用法

代詞22,23,26形式賓語it；人稱代詞的格；反身代詞在

詳細語境中應用及與形容詞修飾語的語序

形容詞/副詞24,26語境中形容詞語意選擇，在此基礎上推斷

被修飾的主體，從而進行形容詞副詞的選

擇；修飾不定代詞的形容詞后置；

數詞25,31數詞的實指虛指表達；序數詞的考查融入

了語言背后體現的文化背景一一周的第一

天從Sunday起先；

介詞27考查介詞在固定搭配中的用法

名訶28該題首先考查學生的生活常識及名詞的可

數不行數概念

動詞短語29語境中詞匯應用

連詞30并列連詞的考查

時態(tài)3237現在完成時態(tài)額基本用法考查

感嘆句33較困難的感嘆句一推斷感嘆部分的主體

情態(tài)動詞34語境中情態(tài)動詞must的推想性用法

不定式35動詞固定短語中的不定式用法

賓語從句36語境中的賓語從句中的語序問題

情景交際38情景交際中的針對mind一詞的回答

反意疑問句39隱性的前否定，后確定句式

定語從句40定語從句基礎一連接代詞的選擇

從單選的題目的選擇」匕可以看出中考命題的趨勢：1)考查面融基礎性，廣泛性為一

體；2)留意情景交際中語言的運用；3)一題融合兩個以上考點，如24題,26題,31題；4)

考查學生語言文化背景學問，如28題，31題；5）22題，34題，40題的考查已經與高一學

習學問融合在一起（it做形式賓語的句型，情態(tài)動詞推想性用法，定語從句用法）

但是24,28,31題增加了學生猜對答案的幾率，因為選項中有兩個選項詞根相同，正

確答案恰在其中，其它兩項失去了干擾功能；

III.完型填空：在語篇中考查學生的語言綜合運用實力，是在單項選擇后對學生從

句到篇章概念的語用實力的提升。該部分在學生駕馭基礎詞匯的前提下，在上下文中要求學

生選擇適合語境的動詞，名詞，代詞，特別疑問詞，動詞短語，介詞，連詞，形容詞來完成

篇章概念。

IV.閱讀理解：其題材選擇與學生現有的生活閱歷相結合，并體現了語言的交際功

能，即通過英語這門語言了解西方（A篇閱讀），也通過英語讓世界了解發(fā)展進步中的中國

（C篇閱讀）?？键c聚焦于找尋細微環(huán)節(jié)，簡潔推理，主旨大意，文章結構。從題干及選項

設置上，A篇還涉及到了簡潔的推理推斷，及在閱讀材料中學生無法干脆找到答案，必需經

過確定的思維活動才能找到答案，但是51題的正確選項設置本身欠缺邏輯性，而學生只有

這個選擇，其它答案明顯與文本無關；而B篇除了60題的主旨大意歸納外，其它四小題均

可以在原文中原封不動找到答案，這類似于考查學生生理意義上的“視力”而非閱讀理解實

力。C篇的設置對學生的推理推斷實力有了更高層次的要求，即學生在駕馭文章整體結構及

段落主旨大意的基礎上推斷所缺成分。

V.詞匯：該部分考查學生對基礎詞匯，尤其是實詞在詳細語境中的正確用法。15

題中7小題考查動詞用法，從時態(tài)，主謂一樣，動詞習語進行綜合考查；3小題圍繞形容詞

考查，要求學生正確推斷語境中形容詞與副詞乃至名詞的區(qū)分。5小題考查名詞用法，單復

數，名詞全部格；15小題中，只有4小題不涉及單詞變形，因此，該題要求學生具備較強

的語言綜合技能及精確拼法的實力。，

VI.補全對話：該部分考查學生所學習的語言交際功能，其考點融合了中英文化差

異，如81題，學生會填寫CanIhelpyou?但是在西方，須要幫助的往往是弱者，是大家

避諱的一個身份，不能隨意用，幣且從下文來看，別人須要的僅僅是建議而非詳細的幫助：

83小題考查學生對日常交際中習語的應用實力，但是學生簡潔走入用漢語硬翻成英語的誤

區(qū)，學生可能會填入。Id,boring等詞，但是因為缺乏相應的英語學問，不能完整填入。Ida,

boringa這樣中學才會涉及到的困難結構，因此，與日常生活緊密相關的習語的學習是重點。

VII.短文填空：該部分考查學生對不同詞性詞匯在上下文中的綜合運用實力，難度

略高于第三部分，因為學生首先要對篇章做到完全理解，然后從動詞短語，介詞短語，固定

句型，連詞所體現的邏輯關系上，代詞的位置，形容詞/副詞的詞性上做全方位的推斷，因

而測試的綜合性較強。

VIII.任務型閱讀：該題考查學生精確理解篇章的實力（97題，98題，100題），及

敏捷掌控語言的實力（96題，99題），96題答案不是唯一的，只要使上下文通順，becauseof,

with,wh。had都可以是正確答案，但是答案中"thanksto〃不是恰當的選擇，因為與語境不

符；99題的句子翻譯也可以有不止一種答案，如：Luckily,thereweresomepeoplewho

savedus.--Luckily,somepeoplesavedus.--Luckily,somepeoplehelpedusoutofthe

fire.該題要求老師在教學中教會學生用英語思維的實力，詳細說，用英語說明英語，不但

駕馭一個句型而且熟知其內涵。

IX.書面表達：寫作部分是體現學生綜合運用目標語言的最高表現，而本次試卷依

據課改精神采納了半開放式的命題，在確定的程度上增加了學生敏捷表現的空間，從而拉開

了作文評分的梯度。命題立意是首先要求學生了解寫作任務，即確定題材，體裁，定人稱，

定時態(tài)，定文章結構（布局），定句型，定短語。學生要有恰當的審題訓練，體裁格式培訓,

句型，短語的練習及過渡成分的訓練才能從容應對。

試卷反映出的問題及可能的解決策略

存在問題建議及解決措施

聽力該題滿分較多，得分率高，但是建議：1）加強學生聽力詞匯的培育，

兩級分化較嚴峻：相對來說20小如對教材的反復聽讀，老師課堂多說

題失分較多?？赡艿木売墒菍W生英語，適量增加學生課堂聽說活動的

對較長的聽力材料的訓練不夠，支配，培育學生傾聽英語的習慣；2）

留意力不能長久造成的，因為題在聽力訓練中，本著按部就班的原

目本身并不難，該部分雖然得分貝IJ,從易到難逐步加大難度，可以在

率較高，但是其考查的方式和程確定時間內只針對一種話題或任務

度和學生即將面對的高一起始階進行訓練；3）假如在期中，期末測

段的聽力要求懸殊較大。詳細來試的綜合考評中加入口語測試成果，

說，對數字的敏感度，對時間，學生會對聽說賜予更多關注，也更有

價格的簡潔計算，說話雙方的觀利于后期學習。

點，看法，語氣；連讀，弱讀的

結合；聽力文本的長度增加等，

以上都加大了學生適應新的學習

環(huán)境的難度。

單項選擇出錯率較高的題目：建議1）在平常教學中，加強英語5種

22.考查了形式賓語的用法。find基本句子結構的訓練一從初一起從

itadj.todosth.聽說讀寫四個方面加強學生的句型

24.考查半系動詞的用法及對語意識，學問內化后，后期的學習會簡

句的理解。fee【+adj.潔許多；2）將一些日常生活常識及文

28.考查可數名詞和不行數名詞化差異引入課堂，使其成為課堂的一

及生活常識。eatrice.部分；3）在課堂教學中，將目標語

33.考查感嘆句。言語境化，激勵學生用歸納法進行自

What+a+adj.+n（單數）+其他!學或小組合作學習。

36.賓語從句的語序。

從出錯率相對較高的幾道題可以

看出，老師和學生對于簡潔學問

點的記憶工作;故的較好，但是對

于句法學問的駕馭比較模糊以及

中英文化常識的了解較欠缺。

完型填空整體看來，完型的難度不高，學建議:1）完型填空的基礎是閱讀理

生在45.和49的得分率較低。45解，所以閱讀訓練時，在找到正確答

題考查的內容是疑問代詞和疑問案以后，兼顧文章中的關鍵詞組，句

副詞，學生選擇what的人數較型，讓學生有個學習過程；2）把學

多，緣由在于審題和上下文的聯生所學課文改編成完型填空，將須要

系沒有把握好，49.對于形容詞的學生關注的地方挖成空，引導學生有

語義的把握和對文章內容的理解重點的識記；3）可以不給學生選項，

是解決此題的關鍵。干脆填詞，培育學生貫穿上下文的實

力；

閱讀理解學生得分率較低的篇章和題目在建議：1）加強閱讀理解分體裁的訓

閱讀理解C,即依據短文內容將練一這種訓練不確定到初三才起先，

所給句子填到原文中。這種類型單元教學中有意識的點撥例如記敘

的閱讀要求學生同時要理解短文文的寫作是以時間，空間，人物事務

和句子，同時要能夠聯系上下文，為依次；說明文和爭論文往往有明顯

有較強的邏輯實力。的主題段和段落主題句；信息檢索檢

視關鍵詞，培育學生的文章結構意

識；2）閱讀理解的困難有時來自于

學生的詞匯和句法學問不足以及中

英語言表達外延與內涵的差異一如，

I'mjusttoogladtoseeyouhere.因

此，我們在處理閱讀材料時，老師可

以針對長難句和習語等自行設計問

題;3）初一到初三漸漸增加學生的課

外閱讀量（從材料選擇上關注學生愛

好），關鍵是養(yǎng)成每天閱讀的習慣，

并且老師須要引導學生正確的閱讀

方法。課外閱讀不確定要老師去講，

但是可以定期檢查溝通。

詞匯詞匯中的66-75這十道題都是在建議：1）在詞匯教學中，加強語塊

考查學生對于詞匯的識記實力，教學意識，盡量避開讓學生記憶單個

其中66.67.68.71.73.74都是一題單詞；2）在初中教學中，適量加入

多考，既考查了單詞的拼法，還構詞法學問；3）增加詞匯檢測的多

考察學生對于單詞在不同語境中樣性，比如可以將課文挖空，突出教

的敏捷運用。其中69.71.72.75的學重點，或者依據課文仿寫句子，還

得分率較低可以編制課文朝文改錯等；4）針對

76-80都在考查單詞在不同語境學生?，F錯誤進行強化記憶；

中的敏捷運用，這其中77和805）學生之間加強詞匯記憶方法的溝

題的得分率較低。77題考查了現通溝通。

在進行時，學生的主要問題是遺

忘寫be;80題reporter的er寫成

or.

補全對話此題兩級分化嚴峻。建議1）把日常生活常見情景進行分

對于能完成這部分的學生，出現類，將整個初中教學系統(tǒng)化：2）在

問題較多的是反復操練的基礎上讓學生背誦經典

81.部分學生選擇：CanIhelp對話；3）在教學中融入文化意識，學

you?會鑒別中西方文化差異。

82.學生的答案中advice加s,

suggestion不力Us

83.有60%學生能夠寫出outof

style

84.學生不能正確書寫expensive.

建議用dear

短文填空能夠將單詞填入適當的位置，但建議：1）加強學生對于語塊的敏感

是90、91兩題的詞語改變形式上度；2）依據學生所讀文本的特點，

有問題。老師自行設計短文填空題；每次可以

選擇一個側重點進行訓練；3）在后

期復習中，可以讓學生自己設計短文

填空題，以增加學生的問題意識。

任務型閱讀96不能正確區(qū)分because和建議：1）老師首先通過探討考綱培

becauseof,育自身的問題意識，然后利用所學文

97對于too…to…句型的翻譯駕本自行設計教學重難點，借此加強平

馭的不好常練習；2）針對學生駕馭薄弱的地

98.Luckily的書寫有問題，save方進行專項訓練。

的時態(tài)不正確C

寫作從評卷來看，學生的審題還存在建議：1）將初中三年的寫作教學系

較大的問題：1.依據表格中的三個