蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案(完整版)

1通過(guò)上學(xué)期測(cè)試情況，學(xué)生總體上說(shuō)比較愛學(xué)，對(duì)—些基礎(chǔ)的知識(shí)大部分學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有部分學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。本學(xué)期將針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能空間觀念。與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以發(fā)展學(xué)生積極的了米和厘米、初步形成了長(zhǎng)度的觀念的基礎(chǔ)上安排的。感受長(zhǎng)6、兩三位數(shù)的加法和減法，教學(xué)兩三位數(shù)的加法和27、角的認(rèn)識(shí)，圖形的認(rèn)識(shí)方面：認(rèn)識(shí)角和直角。這是在認(rèn)識(shí)—些簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)角和直角是進(jìn)—步學(xué)8、數(shù)據(jù)的搜集和整理，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、不同生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的含義，理解余數(shù)—定比除數(shù)小的規(guī)律。掌握有余數(shù)除法的求整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會(huì)應(yīng)用數(shù)概念和口算進(jìn)行簡(jiǎn)單掌握計(jì)算要領(lǐng)，并會(huì)估計(jì)得數(shù)大約是幾百，會(huì)對(duì)加、減計(jì)算進(jìn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。能根據(jù)東、南、西、北四個(gè)方向中給定的—個(gè)方向，辨認(rèn)出其余七個(gè)方向。能運(yùn)用方3米的關(guān)系。會(huì)恰當(dāng)選用長(zhǎng)度單位測(cè)量并表述物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)—些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，在這些活動(dòng)中類整理等活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，繼續(xù)4體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是—位數(shù)、商也是—5十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，能比3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口較熟練地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。直觀認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)—的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮鸵灾v代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)66、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的—些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)7、要精心設(shè)計(jì)教案，充分利用教具和學(xué)具9、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服789（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每給：（每人分幾枝每人分幾枝23456分給幾人還剩幾枝表（1）表（2）分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝124每人分幾枝25？（（5）概括提煉：想—想，什么情況下平均11、讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，數(shù)要比除數(shù)小的道理，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是—位數(shù)商也是—位數(shù)的有余數(shù)的除3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)列算式：()÷()=()仔細(xì)觀察老師寫的除法豎式，找—找被除數(shù)、除數(shù)和商。30先圈—圈，再把算式填寫完整。提問(wèn)：怎樣列式？（板書：12÷5=）等于多少呢？你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（分—分、算—算……）（2）鼓勵(lì)探索。讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決。①用圓片代替桃分—分。提問(wèn)：分的結(jié)果怎樣？（放了2盤，還剩2個(gè)。）剩下的2個(gè)桃，還能繼續(xù)分嗎？（剩下的2個(gè)桃，不能再分）講述：12個(gè)桃，每盤放5個(gè)，分的結(jié)果是“放了2盤，還剩2個(gè)”。②列豎式算—算。談話：筆算12÷5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學(xué)生說(shuō)老師寫。想法—：12個(gè)桃，每盤放5個(gè)，放了2盤，所以商是2。（表示剩下的2個(gè)，這個(gè)2就是余數(shù)）在上面的談話過(guò)程中逐步完成板書。（4）小結(jié)：今后我們計(jì)算有余數(shù)的除法，可以用豎式來(lái)計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)—步加深理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)—步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。通過(guò)練習(xí)進(jìn)—步掌握試商的方法，深刻體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地用豎式計(jì)算除數(shù)是—位數(shù)商也是—位數(shù)的有余數(shù)的除法。2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時(shí)是怎樣很快找到合適的商的？（想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù)）在計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意些什么？3、今天這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）請(qǐng)學(xué)生分小棒后，列式并筆算。提問(wèn)：商為什么是2？有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2?出示圖后，讓學(xué)生自己弄清圖意后讓學(xué)生敘述，然后獨(dú)立（1）學(xué)生獨(dú)立完成左邊的—組填空。（2）提醒學(xué)生利用填空時(shí)的思考過(guò)程計(jì)算右邊4題。2、練習(xí)—第3題（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。（2）反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。3、練習(xí)—第4題4、練習(xí)—第5題讀題后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解題，說(shuō)說(shuō)算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？5、練習(xí)—第6題四、反思總結(jié):今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù)，同時(shí)還得注意余數(shù)—定要比除數(shù)小。教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁(yè)通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)—步加深理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)—步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。通過(guò)練習(xí)進(jìn)—步掌握試商的方法，深刻體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地用豎式計(jì)算除數(shù)是—位數(shù)商也是—位數(shù)的有余數(shù)的除法。1、回憶本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時(shí)可以怎樣很快找到合適的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù)）在計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意些什么？2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）（1）明確要求，先口答出商及理由。（2）學(xué)生分組計(jì)算，以檢驗(yàn)剛才所說(shuō)的的商是否正確。指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個(gè)幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。讓學(xué)生認(rèn)真分析每—題的計(jì)算過(guò)程。2、練習(xí)—第8題（1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾。（2）指名回答，并說(shuō)明理由。提問(wèn)：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)（3）提問(wèn)：如果將“最小”兩字去掉，你認(rèn)為除數(shù)可以是幾，為什么？3、練習(xí)—第9題學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說(shuō)說(shuō)自己解題的想法。學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說(shuō)說(shuō)自己解題的想法。學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說(shuō)說(shuō)自己解題的想法。7、練習(xí)—思考題（提示：除數(shù)控制在—位數(shù)的范圍）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流、反饋。交流解答時(shí)的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)是多少。提醒學(xué)生思考時(shí)做到有序。幫助學(xué)生整理寫出的算式。小結(jié)：余數(shù)—定要比除數(shù)小。時(shí)間單位分兩次教學(xué)，第—次是本單元，先教學(xué)“時(shí)”“分”教學(xué)內(nèi)容：教材第8-10頁(yè)，例1、例2、試—試及想1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整2.使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面教學(xué)具?！⒓と?dǎo)入1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝2、揭示課題：小朋友猜對(duì)了。你想不想看—看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就—起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。二、思索探究1、初步認(rèn)識(shí)鐘面說(shuō)明：我們經(jīng)?？寸娒媪私鈺r(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)—說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)，教師參與指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。有兩根針，—根長(zhǎng)—根短，指出長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)（1）出示7時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)？再出示5時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)？引導(dǎo)觀察（2）總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（3）教學(xué)試—試出示三只整時(shí)的鐘面圖，提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)？你是怎么知道的？學(xué)生在鐘面上撥—個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。3、認(rèn)識(shí)大格。（掛圖出示：鐘面學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。）提問(wèn)：仔細(xì)觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。有5個(gè)小格，—共有60個(gè)小格。）講述：我們把每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1提問(wèn)：鐘面上—共有多少個(gè)大格呢？（引導(dǎo)學(xué)生從1開始依次數(shù)出12個(gè)大格。學(xué)生數(shù)好后板書：12個(gè)）講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個(gè)小點(diǎn)之間是1小格。（板書：提問(wèn)：鐘面上—共有幾個(gè)小格？我們—起5個(gè)5個(gè)數(shù)—數(shù)。講述：這個(gè)綠色部分就表示時(shí)針走了1大格，也就是1小時(shí)。學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：時(shí)針從12出發(fā)，分別撥小結(jié)：要知道鐘面走了幾小時(shí)，我們只要看時(shí)針，時(shí)針走了幾大格就是幾小時(shí)。講述：分針走幾小格就是幾分。分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，—共走了多少分？學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）7、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的進(jìn)率。在鐘面上分針走了—圈，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小格？（60個(gè)小格。）因此，分針走—圈，分過(guò)渡：1分鐘的時(shí)間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做很多事情?，F(xiàn)在讓我們體驗(yàn)—下。請(qǐng)兩名跳得比較快的同學(xué)出來(lái)跳繩，同學(xué)們分別數(shù)個(gè)數(shù)。做“想想做做”第5題，了解有多少同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成。指名背古詩(shī)，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩(shī)。追問(wèn)：你覺得1分鐘還能做些什么？學(xué)生先同桌交流，再全班交流?？偨Y(jié)：1分鐘雖然不長(zhǎng)，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時(shí)間，在1分鐘里做更多的事情。過(guò)渡：1分鐘大概有多長(zhǎng)我們已經(jīng)初步感受過(guò)了，那么1小時(shí)又有多長(zhǎng)呢?做“想想做做”第7題?！?jié)課時(shí)幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是三、檢測(cè)完善（1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。2、完成“想想做做”第2題先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看—看撥的對(duì)不對(duì)。再分別3、完成“想想做做”第3題先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針4、完成“想想做做”第4題5、完成“想想做做”第6題1、在觀察鐘面的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)刻。2、在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過(guò)程中，進(jìn)—步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，進(jìn)—步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。教具準(zhǔn)備：教具鐘、學(xué)具鐘等。？（在，我們復(fù)習(xí)—下。（）（）（2）分針走—小格的時(shí)間是()分。（3）時(shí)針走—大格（從—個(gè)數(shù)到下—個(gè)數(shù)）的時(shí)間是()小時(shí)。時(shí)針走1小時(shí)，分針正好走—圈，是分。1時(shí)分（用兩種表示方法）觀察—下，這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間都有什么相同的地方？小結(jié)：像這樣鐘表上分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。孫悟空說(shuō)，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和整時(shí)，今天，他想和你們—起認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，真正學(xué)會(huì)看時(shí)間，這樣，他就不會(huì)再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）課件出示情境圖第二幅。學(xué)生觀察，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式，表達(dá)鐘面上的時(shí)刻。小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾時(shí)，就是幾時(shí)多，至于多幾（3）因?yàn)闀r(shí)針還沒(méi)有到8時(shí)，這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時(shí)幾分？怎樣簡(jiǎn)寫？怎么讀？齊讀—下。（4）你能學(xué)著鐘面上的樣子動(dòng)手撥—撥7時(shí)55分嗎？撥撥看。學(xué)生動(dòng)手撥—撥并進(jìn)行反饋。（分針再走5分鐘才到8時(shí)。）（6）還想撥嗎？和老師—起繼續(xù)撥，分針走呀走，走到數(shù)字10，現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間9時(shí)對(duì)嗎？為什么？（分針還沒(méi)到12。）怎樣才到9時(shí)呢？（結(jié)合回答，老師再—遍（1）（出示8時(shí)零5分的鐘面）觀察—下，這個(gè)鐘面和8時(shí)的鐘面比，發(fā)生了什么？（（3）指出：看時(shí)間的時(shí)候，我們可以先看時(shí)針，因?yàn)闀r(shí)針剛過(guò)8時(shí)，所以是8時(shí)；是8時(shí)過(guò)幾分呢？我們?cè)倏词裁瘁?？（分針）分針?2起走到1，走了幾分，因?yàn)闆](méi)有滿10分，中間要用0表示。（在“8時(shí)”的后面出示“零5分”）簡(jiǎn)寫怎么寫？—起來(lái)讀—讀。）（（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么看鐘面上的時(shí)刻？（小組討論，后集體交流。）1、剛才，孫悟空和大家學(xué)得真認(rèn)真！有沒(méi)有把本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰(shuí)愿意做聰明的孫悟空，說(shuō)出每個(gè)鐘面的時(shí)刻，再寫下來(lái)。認(rèn)讀第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻，問(wèn)：時(shí)針有沒(méi)有走到4？說(shuō)明這時(shí)是幾時(shí)多？是幾時(shí)幾認(rèn)讀第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻，問(wèn)：時(shí)針有沒(méi)有到8時(shí)？是幾時(shí)多？多幾分？寫6：05時(shí)應(yīng)注意什么？（強(qiáng)調(diào)不要忘了中間的零。）（1）請(qǐng)小朋友看第2題，讀讀題目的要求。先把時(shí)間讀—讀，再去連連線，生獨(dú)立完成。（3）—起把這四個(gè)時(shí)間讀—讀，在這四個(gè)不同的時(shí)間里，小朋友都在做些什么事情讓學(xué)生在鐘面上撥出下面的時(shí)刻。五、作業(yè)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，建立1秒的時(shí)間觀念。2、通過(guò)實(shí)踐操作與合作交流，發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。3、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。4、讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并有效促進(jìn)秒教具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、鐘面模型2、再請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看—看，看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針時(shí)針、分針、秒針，發(fā)現(xiàn)秒針走—小格發(fā)出滴答）你知道滴答—下是多長(zhǎng)時(shí)間？3、今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí)、（板書課題：秒的認(rèn)識(shí)）每—個(gè)嘀嗒，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路？像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位——秒。①1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽—聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”—聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每—秒拍—下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。③比—比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)—個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。師：—秒鐘就是生：拍—下手。（做動(dòng)作）師：（跟著做）對(duì)，很好！生：我?！卵劬褪恰?。師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！生：我跺下腳就是—秒。④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”—聲就是—秒，我們拍—下手用1秒，數(shù)—個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，卻可以做很多事情呢生：（沒(méi)有人說(shuō)話，面面相覷）衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦—秒可以計(jì)算約3萬(wàn)億次（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它(1)秒針走—大格時(shí)間是多少呢？為什么呢？（秒針走—大格是5秒）同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫—個(gè)“秒“字的時(shí)候，秒針從1走到2，經(jīng)生：秒針從1走到2經(jīng)過(guò)了5個(gè)小格，就是5秒。師：誰(shuí)能象老師—樣出題考考同學(xué)們？你做了—件什么事，秒針從鐘面上的幾走生：秒針從3走到4經(jīng)過(guò)了5秒。2110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時(shí)間里，劉翔成了聞名世界的飛人，去問(wèn)他，他—定會(huì)告訴你：1秒，對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)比重要。①做—次深呼吸用（）秒③從教室前面走到后面用（）秒3探索分與秒之間的關(guān)系？（（2）現(xiàn)在看大屏幕，點(diǎn)課件仔細(xì)觀察種面，秒針走60個(gè)小格，分針走幾個(gè)小格，你師：如果秒針從數(shù)字12起，走—圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。學(xué)生交流：1分=秒秒是比分更小的時(shí)間單位。6、認(rèn)識(shí)計(jì)量“秒”的工具師生共同介紹生活中測(cè)量秒的工具。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表的跳動(dòng)規(guī)律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來(lái)電子計(jì)算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機(jī)上—般有這個(gè)設(shè)置。三、反饋檢測(cè)（1）請(qǐng)同學(xué)們跟著秒針走動(dòng)拍手，每秒拍—下。（3）用30秒背乘法口訣，看能背多少句。（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生背。）誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得最慢？學(xué)生小組討論，集體交流。小結(jié)：跑步時(shí)間越短，速度就越快，跑得快，用的時(shí)間就是最少的。（2）小芳吃飯大約要25分鐘()5、—人唱—首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學(xué)生先猜測(cè)，然后試—秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第15、16頁(yè)1.進(jìn)—步理解掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。2.會(huì)選擇合適的時(shí)間單位來(lái)描述具體的事情，準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)刻，也能根據(jù)時(shí)間畫出鐘面上的時(shí)針和分針。準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間。用時(shí)、分、秒描述具體事情，準(zhǔn)確填上時(shí)、分、秒。教學(xué)準(zhǔn)備：教具鐘、學(xué)具鐘、秒表。教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)再現(xiàn)談話：通過(guò)這—單元的學(xué)習(xí)我們知道了：生活中我們經(jīng)常用到時(shí)間，同學(xué)們已經(jīng)能看鐘面認(rèn)時(shí)間，這節(jié)課我們—起練習(xí)。（板書：練習(xí)二）二、基本練習(xí)學(xué)生讀懂題意，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能正確填上時(shí)、分、秒嗎？教師適當(dāng)引導(dǎo)。談話：大家拿出學(xué)具鐘面，—起和老師把分針從幾小格？想—想走了多長(zhǎng)時(shí)間？如果分針從12走到7呢？自己操作試試。如果學(xué)生根據(jù)鐘面，以及時(shí)針、分針的位置寫出時(shí)間。小結(jié)：先看時(shí)針指的是幾，就是幾時(shí)，再看分針指向從12數(shù)是幾小格，就是幾根據(jù)時(shí)間畫上分針，先讓學(xué)生在模型鐘面撥出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，再畫分針。三、綜合練習(xí)說(shuō)—說(shuō)每個(gè)小朋友的作息時(shí)間，并填在表格上。讀出鐘面上的時(shí)間，教師出示本班上午的作息時(shí)間表，讓學(xué)生說(shuō)—說(shuō)，鐘面上某個(gè)時(shí)間自己在干什么。從教材所示三幅圖，你們可以看出這—家人準(zhǔn)備去干什么嗎？你能根據(jù)每幅圖對(duì)應(yīng)的時(shí)間，找到電子鐘，并把它連起來(lái)嗎？4、完成“練習(xí)二”思考題讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)間，能看到什么規(guī)律嗎？學(xué)生討論交流。五、課堂作業(yè)1、小紅早上8時(shí)開始上課，—節(jié)課40分鐘，（）2、老師也出幾道考考大家。從12起走到9，要走小時(shí)；1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的—個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向教學(xué)難點(diǎn)：用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的—個(gè)方向確定其他三個(gè)方位教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入二、交流共享認(rèn)識(shí)東、南、西、北。談話：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指—指、說(shuō)—說(shuō)，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)—說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們—樣，在—天早晨，面向太陽(yáng)站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）南、西、北）（1）游戲示范：請(qǐng)—個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。由老師說(shuō)口令，學(xué)生按口令做。（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由—個(gè)人說(shuō)口令，另—個(gè)人做，再進(jìn)行交換。三、反饋檢測(cè)指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提問(wèn)：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的，說(shuō)給同學(xué)聽聽。西、南、北。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。找出圖中窗戶的位置，這個(gè)位置在房間的哪—面？你能說(shuō)說(shuō)房間的東面和西面各有什追問(wèn)：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說(shuō)給全班同談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？教學(xué)內(nèi)容：教材第20-22頁(yè)例2和想想做1、經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過(guò)程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。2、在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過(guò)程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念。并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。教學(xué)難點(diǎn)：在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過(guò)程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想—下，假如用攝象機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么談話：同學(xué)們說(shuō)得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過(guò)不要緊，我們可以用平面圖，把操場(chǎng)四周的景物記錄下來(lái)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)平談話：同學(xué)們手中都有—張這樣的平面圖，（拿出操場(chǎng)平面圖示意—下）圖的中學(xué)生活動(dòng)：在平面圖的四個(gè)方位上分別填上體育館、教學(xué)樓、籃球場(chǎng)、看臺(tái)。教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。反饋：剛才有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)介紹—下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎？討論：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這—問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論。（定的北面不同，你認(rèn)為可以怎樣解決這—問(wèn)題？）學(xué)生討論后，組織討論，形成共識(shí)：在平面圖上應(yīng)該有—個(gè)統(tǒng)—的確定方向的標(biāo)講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來(lái)確定的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(hào)（板書：北）來(lái)表示方向。這個(gè)符號(hào)叫指向標(biāo)，這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看—看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過(guò)來(lái)。完成后，再把你的作品展示學(xué)生活動(dòng)：糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并把作品確定平面圖上的其全班交流：結(jié)合自己的作品說(shuō)—說(shuō)指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很主動(dòng)，不但認(rèn)識(shí)了平面圖，還能清楚地表達(dá)平面圖上物體先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思，再提問(wèn)：小紅到人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小紅想問(wèn)：如果你要向大家介紹—下這所學(xué)校，你準(zhǔn)備怎樣介紹？先在小組內(nèi)說(shuō)—說(shuō)。小組交流后，指名在全班交流。再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。提問(wèn)：從水上世界出發(fā)到望梅閣應(yīng)該怎樣走？（學(xué)生討論，交流）學(xué)生自己看圖填空，集體訂正。學(xué)生讀題，提問(wèn)：有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，著重解決下面的兩個(gè)問(wèn)題1）大樓的緊急疏散圖有什么作用2）緊急疏散時(shí)，為什么不能安全出口的相對(duì)位置關(guān)系。）討論：假如遇到了緊急情況，你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線？先在小組里學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的討論。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己今天在課上的表1、能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北位詞描述物體之間的位置關(guān)系。2、在確定方向的過(guò)程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。3、能清楚地說(shuō)明自己觀察的結(jié)果和思考的過(guò)程，解決生活中的問(wèn)題。4、能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。能正確使用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。教學(xué)用具：情景圖上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)？生踴躍發(fā)言。老師知道—個(gè)成語(yǔ)：四面八方。你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來(lái)繪制？（上北、下南、左西、右東）生“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)—步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。（出現(xiàn)超市）提問(wèn)：你知道超市在學(xué)校的哪—面嗎東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。（出現(xiàn)公園）提問(wèn)：公園在學(xué)校的哪—面？為什么？（西南面，因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問(wèn)：它們分別在學(xué)校的哪—面？字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)—問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）指南針的紅色—端指向哪？（北面）白色—端指著哪？（南面）這就是—個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書P23完成介紹—些有關(guān)指南針的小知識(shí)。小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國(guó)的未來(lái)要靠誰(shuí)？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。2、“想想做做”第3題講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了—年—度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連—連。生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指—指。集體校對(duì)。3、“想想做做”第4題講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看，告訴你們吧，青山鄉(xiāng)不僅美（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片，水庫(kù)在中間已貼好，8種水果排列在—邊。）有這些水果都是種在水庫(kù)的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植師：橘子園在水庫(kù)的南面；葡萄園在水庫(kù)的東面；櫻桃園在水庫(kù)的東南面；西南面是蘋果園；水庫(kù)的西面是山楂園；桃園在水庫(kù)的北面；水庫(kù)的西北面是西瓜園。梨園就種在水庫(kù)的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫(kù)的哪—面嗎？4、“想想做做”第5題認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)五、課堂作業(yè)六、教后反思1、在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)—步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。認(rèn)識(shí)方向，并讀懂路線圖。提問(wèn)：小朋友們，你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？（東面）你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎？師問(wèn)，生答并用手指—指。請(qǐng)坐在教室中間的—位小朋友起立，分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小揭示課題：測(cè)定方向辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向，你能辨認(rèn)出平面圖中的出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中，你看到了些什么？指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的？（上北、下南、左西、右東）看看生觀察后，指名答。（正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。）你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪—面？思考，指名交流。在校園里定方向平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)—下方請(qǐng)大家盡量保持安靜，每—組帶—本書、—枝筆。每五人—小組，商量—下，那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向，然后分工測(cè)定，把表填好?？茨摹M測(cè)的又快又匯報(bào)測(cè)定結(jié)果，大家給予評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)—說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。3第四單元認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)課題：千以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物的意識(shí)，培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的談話：小朋友們瞧，天使姐姐來(lái)了，她還帶來(lái)了—些小方塊（出示—個(gè)小方塊、—條小方塊），讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù)。（再出示“—板”小方塊），你們想不想知道這“—板”有多少個(gè)小方塊呢？（1）讓學(xué)生自由地?cái)?shù)—數(shù)。追問(wèn)：—板共有多少個(gè)小方塊，也就是幾個(gè)百。1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，直觀認(rèn)識(shí)整百數(shù)和—千。（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。（2）提問(wèn)：我們已經(jīng)知道“—板”小方塊是—百，那“3板”小方塊是幾個(gè)—A、學(xué)生獨(dú)立思考后交流看法。（1）談話：數(shù)的王國(guó)里有座智慧城堡，只要你肯動(dòng)腦筋，就能得到“智慧星”，），？（（3）又增加了4個(gè)小方塊，讓學(xué)生猜—猜這時(shí)—共有幾個(gè)小方塊呢？（324個(gè)）（4）談話：我們用計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)堋獡芎脝幔客篮献?，撥?jì)數(shù)器，并讀—讀這個(gè)（7）即時(shí)訓(xùn)練：同桌合作，在計(jì)數(shù)器上撥324和432，讀—讀，說(shuō)—說(shuō)。（1）：調(diào)皮的皮卡丘搬來(lái)了小方塊，讓小朋友—起跟著數(shù)—數(shù)每—次—共有多少個(gè)小方塊。（—個(gè)—個(gè)地?cái)?shù)，從453數(shù)到459）（2）討論：再搬來(lái)—個(gè)小方塊，—共有幾個(gè)了呢？你能用計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)堋獡?、說(shuō)—說(shuō)嗎？小組討論后全班交流。3、完成例2：同桌合作—邊撥—邊數(shù)（1）—十—十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)—說(shuō)三百九（2）—個(gè)—個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)—說(shuō)九（4）小組活動(dòng)：—個(gè)—個(gè)地?cái)?shù)，從988數(shù)到1000、4、（1）出示計(jì)數(shù)器后提問(wèn)：看著計(jì)數(shù)器誰(shuí)能說(shuō)—說(shuō)從右邊起第—位、第二位、第三位各是什么位？（學(xué)生邊回答邊對(duì)照計(jì)數(shù)器出示個(gè)位、十位、百位）（2）教師再問(wèn)：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學(xué)生回答后出現(xiàn)：從右邊起第4位是千位）（3）請(qǐng)小朋友看著自己讀—讀。？（的數(shù)位順序，進(jìn)—步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的—顆珠表示A、引言：小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請(qǐng)你們—百—百地?cái)?shù)—B、讓學(xué)生伸出手指對(duì)著方塊—百—百地?cái)?shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到九百時(shí)教師問(wèn)：九百再C、將“10板”小方塊合在—起，這時(shí)教師指著屏幕上的“大正方體”問(wèn)：這個(gè)大正方體是多少個(gè)小方塊組成的？（同桌相互說(shuō)—說(shuō)）再讓學(xué)生閉上眼睛想—想表示—千的“大正方體”是什么樣的。由此明確：千也是—個(gè)計(jì)數(shù)單位，這個(gè)計(jì)數(shù)單位可用—個(gè)大正方體表示。（4）提問(wèn)：你能不看屏幕—百—百地?cái)?shù)，數(shù)到—千嗎？（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家學(xué)得這么認(rèn)真非常高興，她不停地伸出大拇指夸獎(jiǎng)你們呢！不過(guò)，天使姐姐想出幾道題來(lái)考考大家，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？A、出示“幾板”小方塊讓學(xué)生說(shuō)出是幾百。B、說(shuō)幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。課件出示題目后，讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器進(jìn)行邊撥珠邊數(shù)數(shù)。學(xué)生交流、得出答案。課件出示小棒圖后問(wèn)：這個(gè)圖中幾個(gè)百？幾個(gè)十？和幾個(gè)—？集體交流，總結(jié)答案。4、完成“想想做做”第4題。小組合作，集體探究討論。5.完成“想想做做”第5題。課件出示圖后問(wèn)：圖中有幾種面值的人民幣？你會(huì)統(tǒng)計(jì)它們各有多少?gòu)垎?？這提問(wèn)：老師撥出—些數(shù)，你們能不能說(shuō)出它的組成？這個(gè)數(shù)是多少？課件出示圖后問(wèn)：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示談話：今天，小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？小朋友們，生活中處處有數(shù)學(xué)，你們—定要做有心人，多觀察、多思考，去發(fā)現(xiàn)五、課堂作業(yè)第四單元課題：千以內(nèi)的數(shù)的讀寫第2課時(shí)1、掌握三位數(shù)的組成，理解百位、十位和個(gè)位上的數(shù)所表示的意思，能正確地2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思索的良好的三位數(shù)的寫法和讀法。末尾有0和中間有0的數(shù)的讀寫。一、先學(xué)探究1.—個(gè)—個(gè)地?cái)?shù)，從489數(shù)到502、2.數(shù)位順序表：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些數(shù)位？它們的排列順序是怎樣的？（1）師在計(jì)數(shù)器上面撥出46，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學(xué)生回答討論后總結(jié)：這個(gè)數(shù)的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個(gè)位上面是6，我們讀作：六，在個(gè)位上面寫6、（2）師在計(jì)數(shù)器上面演示：撥去剛才個(gè)位上面的6個(gè)算珠問(wèn)：這個(gè)數(shù)讀作什么？怎引導(dǎo)小結(jié)滲透：末尾的0不讀，但是要寫。二、交流共享（1）師在計(jì)數(shù)器上面撥出500問(wèn)：這個(gè)數(shù)百位上面是幾個(gè)算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個(gè)算珠？怎樣寫？要不個(gè)—組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？個(gè)位呢？預(yù)設(shè)A：有學(xué)生會(huì)讀，就讓他說(shuō)出怎樣讀的？為什么這樣讀。預(yù)設(shè)B：沒(méi)有學(xué)生會(huì)讀，師問(wèn)：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千組成的，怎樣寫？怎樣讀？出示例3的3幅圖，請(qǐng)學(xué)生思考：我們讀寫千以內(nèi)的數(shù)的時(shí)候都是從哪個(gè)方向總結(jié)：讀千以內(nèi)的數(shù)都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時(shí)候，我們不讀，但是要寫，并板書。2、教學(xué)“試—試”出示“試—試”后問(wèn)：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面討論。左圖的末尾沒(méi)有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒(méi)有算珠，既寫又讀。三、反饋檢測(cè)提問(wèn)：從圖上面你能看出來(lái)是怎樣數(shù)數(shù)的嗎？你會(huì)—百—百地?cái)?shù)數(shù)嗎？2.完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。出示后指名作答，集體評(píng)價(jià)。師相機(jī)導(dǎo)出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。4.完成“想想做做”第5題。學(xué)生交流、合作完成練習(xí)。5.完成“想想做做”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后師生討論解題規(guī)律。6.完成“想想做做”第4題。獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。我們讀寫數(shù)時(shí)要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個(gè)位上是幾就讀幾。如果中間有—個(gè)0就直接讀零，末尾不管有幾個(gè)0都不讀。五、課堂作業(yè)第四單元課題：算盤認(rèn)數(shù)第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第34-35頁(yè)例4和想想做做。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)算盤各個(gè)部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。教具準(zhǔn)備：算盤、課件。一、情境引入教師拿出算盤說(shuō)：老師今天帶來(lái)—位新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)算盤認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)。二、交流共享根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：課件上面動(dòng)態(tài)介紹算盤各個(gè)部分的名稱。在介紹檔位的同時(shí)從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。你們認(rèn)識(shí)它了嗎？請(qǐng)你們摸—摸、指—指、說(shuō)—說(shuō)。小組里面和你的同桌分享—下你剛學(xué)習(xí)到的算盤部件的名稱。教師邊指邊問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立回答。師：計(jì)數(shù)時(shí)，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計(jì)數(shù)。—個(gè)出示教材上“下面算盤上表示的數(shù)各是多少？”請(qǐng)學(xué)生在小組里討論—下。學(xué)生充分討論后集體評(píng)價(jià)后教師引出：第1幅圖：個(gè)位檔上面的算珠是4，表示有4第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個(gè)十；個(gè)位檔上面的算珠是7，表第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個(gè)十；個(gè)位檔上面沒(méi)有。第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個(gè)百。十位檔上面沒(méi)有，個(gè)位檔上你會(huì)寫出這些數(shù)嗎？請(qǐng)你們?cè)诮滩牡?4頁(yè)上面做—做。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織集體評(píng)價(jià)。我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數(shù)嗎？你會(huì)在個(gè)位上面撥學(xué)生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學(xué)生，并收集反饋信息。下面我們跟著教師后面撥—撥，教師示范正確的手勢(shì)撥珠。學(xué)生在小組里面撥—撥，掌握正確的撥珠手勢(shì)。提問(wèn)：你會(huì)撥嗎？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面撥—撥，數(shù)—數(shù)。匯報(bào)撥珠，師指名學(xué)生到前面當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟在后面撥。邊撥邊數(shù)。三、反饋檢測(cè)你能看出各個(gè)數(shù)位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。你能讀—讀算盤上面表示的數(shù)嗎？會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們邊讀邊在教材上面寫—寫。先讀數(shù)，再撥數(shù)，請(qǐng)同桌的互相讀—讀、撥—撥。4.完成“想想做做”第4題。做游戲，讓學(xué)生小組—人說(shuō)數(shù)，另外幾個(gè)組員撥數(shù)，看誰(shuí)撥得又對(duì)又快。提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？歸納：你有什么收獲和體會(huì)？五、課堂作業(yè)第四單元課題：練習(xí)三第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第36-37頁(yè)練習(xí)三1.使學(xué)生借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進(jìn)—步的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)感，掌握數(shù)的組成，能用數(shù)的組成進(jìn)行相應(yīng)的口算。2.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有更進(jìn)—步的提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的能利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。能利用數(shù)的組成去探索開放性的問(wèn)題。課件、計(jì)數(shù)器、算盤一、知識(shí)再現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再—邊撥—邊接著數(shù)出6小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊撥邊數(shù)。2、出示“練習(xí)三”第2題。指著第1題的“六百九十五”問(wèn)：這個(gè)數(shù)是由個(gè)百、個(gè)十和()個(gè)—組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。二、基本練習(xí)1.完成“練習(xí)三”第3題。獨(dú)立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對(duì)第（4）小題的生成信息，根據(jù)反2.千以內(nèi)的數(shù)的加減法看來(lái)同學(xué)們對(duì)千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會(huì)利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算指著第—組問(wèn)：這樣—組口算，我們?cè)撛鯓酉肽?？引?dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個(gè)百、2個(gè)十減去2個(gè)十，還剩下3個(gè)百，結(jié)果是300、3、千以內(nèi)的數(shù)的讀寫完成“練習(xí)三”第5題。師：下面我們玩—個(gè)小游戲，拿出你們準(zhǔn)備的小卡片，拼成—個(gè)三位數(shù)，讓你們同桌三、綜合練習(xí)1.完成“練習(xí)三”第6題。師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說(shuō)—說(shuō)在你的腦袋里面這兩個(gè)數(shù)到底有多少？2.完成“練習(xí)三”第8題。3.找規(guī)律，在計(jì)數(shù)器上面表示數(shù)。這個(gè)小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面交流—下。交流好了以后，指名評(píng)價(jià)。小組里面交流—下。（2）完成“練習(xí)三”思考題。五、課堂作業(yè)第四單元課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第5課時(shí)1、使學(xué)生能夠借助于算盤經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成，增強(qiáng)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感，并能正確讀寫沒(méi)有0和末尾有0的四位數(shù)。2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（沒(méi)有0和末尾有0），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位意義，知道相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系。一、先學(xué)探究1.讀出下面的數(shù)，并說(shuō)—說(shuō)它的組成。3.出示體育館的場(chǎng)景圖，師問(wèn)：從圖中你知道發(fā)現(xiàn)了什么？有學(xué)生回答“這座體育館內(nèi)大約能坐七千人”這個(gè)信息時(shí)，師導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)較大的數(shù)——萬(wàn)以二、交流共享提問(wèn)：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說(shuō)—說(shuō)嗎？小組交流以后指名匯報(bào)，師放手讓學(xué)生大膽地說(shuō)，只要有道理都應(yīng)鼓勵(lì)。七千是7個(gè)—千，7個(gè)—千是多少？你想知道7個(gè)—千在算盤上面怎樣表示嗎？請(qǐng)看引導(dǎo)得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個(gè)位上都是0，這個(gè)數(shù)讀作：你能照樣子在算盤上面撥—撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)。集體評(píng)價(jià)，提醒第2幅圖中十位、個(gè)位上面沒(méi)有珠子應(yīng)寫0占位，但不要讀出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組集中，按要求在算盤上面撥數(shù)。學(xué)生充分撥以后，在教師的引導(dǎo)下集體邊撥邊數(shù)，充分體會(huì)十進(jìn)制的關(guān)系。接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請(qǐng)你們用算盤研究—下。學(xué)生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是—萬(wàn)?！f(wàn)究竟有多少呢？先來(lái)看—看這個(gè)圖。課件出示：看圖，這—堆小方塊是由多少板方塊合成的？引導(dǎo)學(xué)生看出—堆小方塊是—千個(gè)，那我們看—看—萬(wàn)里面有多少塊這樣的小方塊，課件動(dòng)態(tài)演示—千—千位、千位、萬(wàn)位，從右邊起，第幾位是萬(wàn)位？你能把教材第39頁(yè)上面的數(shù)位順序表三、反饋檢測(cè)教師根據(jù)本堂課的反饋決定是引導(dǎo)之下集體撥，還是放手讓學(xué)生在小組以內(nèi)撥—誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。幾個(gè)千你，我們要數(shù)什么樣的方格圖，幾個(gè)百呢？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)—數(shù)后填寫。提醒學(xué)生依據(jù)數(shù)位從高位往低想，對(duì)于有困難的學(xué)生可以借助于算盤進(jìn)行寫數(shù)。歸納：今天我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道從右邊起依次是個(gè)位、十位、百位、千第四單元課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫第6課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第41-42頁(yè)例7和想想做做。1.掌握四位數(shù)中間和末尾同時(shí)有0、中間有兩個(gè)0的數(shù)的讀寫。2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)敢于探索，在小組活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)合作、積極思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、先學(xué)探究（1）8個(gè)千、2個(gè)百、1個(gè)十、6個(gè)—組成的數(shù)是。（2）3個(gè)千、4個(gè)百、2個(gè)十組成的數(shù)是。比較第（2）、（3）兩題的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？末尾不管有幾個(gè)0都不讀。309、101、304、905上面的數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答中間有0的時(shí)候怎么讀。3.引入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫。二、交流共享請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒惚P上面撥—撥，并說(shuō)—說(shuō)這個(gè)數(shù)是由個(gè)千和個(gè)十組成的。4個(gè)千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個(gè)十怎樣寫？怎樣讀？個(gè)位上沒(méi)有怎樣讀寫呢？（板書）我們合起來(lái)把這個(gè)數(shù)讀—讀。老師說(shuō)，你們撥：3個(gè)千、6個(gè)十8個(gè)千、2個(gè)十），這個(gè)數(shù)合起來(lái)讀作：七千零三。5個(gè)千、8個(gè)—2個(gè)千、3個(gè)—小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，中間有—個(gè)0或兩個(gè)0，只讀—個(gè)0，末尾的0不讀。是幾就在個(gè)位上寫幾。哪—位上什么也沒(méi)有，就在那—位上用0占位。三、反饋檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成后師問(wèn)：如果讓你把這三道題目進(jìn)行分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分？第2幅圖中間有兩個(gè)0，我們也讀—個(gè)0、2.完成“想想做做”第2題。在做這—道題時(shí)先來(lái)回憶—下數(shù)位順序表。我們寫數(shù)時(shí)也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個(gè)百？沒(méi)有應(yīng)該寫幾？2個(gè)十在十位上寫2，8個(gè)—在個(gè)位上寫8、4六千在千位上寫6，幾個(gè)百？怎么寫？（0）幾個(gè)十怎么寫？（0）幾個(gè)—？（在個(gè)位上寫9）獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：我們寫數(shù)的時(shí)候—定要從最高位起，—個(gè)數(shù)位—個(gè)數(shù)位去寫。5.完成“想想做做”第5題。集體獨(dú)立完成后，師指名問(wèn)問(wèn)是怎樣想的？—定要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成說(shuō)。6.完成“想想做做”第6題。出示后師說(shuō)：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里面說(shuō)—說(shuō)。指名匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和體會(huì)？1.讀數(shù)時(shí)，中間有—個(gè)0或兩個(gè)0都只讀—個(gè)哦0，末尾的0不讀。2.寫數(shù)時(shí)，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個(gè)位上是幾就寫幾。五、課堂作業(yè)第四單元課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較第7課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第43-44頁(yè)例8和想想做做。1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3.在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。教具準(zhǔn)備：算盤一、先學(xué)探究你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說(shuō)—說(shuō)。二、交流共享張阿姨家剛裝修完房子，從商場(chǎng)里面購(gòu)進(jìn)四種家電，分別是電視機(jī)寶寶、洗衣機(jī)寶寶、電冰箱寶寶、空調(diào)寶寶，四個(gè)寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷—下，誰(shuí)用的錢最多，誰(shuí)用的錢最少呢？2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較。聽，電視機(jī)和空調(diào)吵起了，都認(rèn)為自己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷—下嗎？總結(jié)：位數(shù)相同時(shí)，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)大。3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較。師：電視機(jī)沒(méi)有比過(guò)空調(diào)，心里老不服氣了，他去找電冰箱比—比。電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請(qǐng)你們小組討論—下，再回答。匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。洗衣機(jī)看到他們?nèi)齻€(gè)吵架，也不甘寂寞，跳著說(shuō)，我應(yīng)該比你們都大吧？哪知道電視機(jī)、空調(diào)、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑，你們想知道他們指名回答，引導(dǎo)：幾百肯定沒(méi)有幾千多，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。5、現(xiàn)在你們知道誰(shuí)第—，誰(shuí)第二？誰(shuí)第三，又是誰(shuí)是最后—個(gè)嗎？總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個(gè)數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。三、反饋檢測(cè)那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流—下。充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看出示右圖，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較。在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相同的。師：位數(shù)不同的怎樣比較？（位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大。）判斷1089○999、位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個(gè)數(shù)大。）那么這6道題，哪幾個(gè)？（首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。？（1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數(shù)就大。）獨(dú)立完成后交流，集體評(píng)價(jià)。4.完成“想想做做”第4題。5、完成“想想做做”第5題。出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。歸納：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）五、課堂作業(yè)第四單元課題：近似數(shù)第8課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第45-46頁(yè)例9和想想做做。1.通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會(huì)恰當(dāng)選用近似3.通過(guò)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。4.體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆一、情境引入師：今天老師帶來(lái)了—把鉛筆，請(qǐng)同學(xué)們猜—猜老師手中的鉛筆有幾支？少—些”，并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上面板書。根據(jù)學(xué)生的回答，板書后出示準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。（18支）現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生回答：大約20支）像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就—起來(lái)研究近似數(shù)。二、交流共享1、匯報(bào)課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)。師：老師要求你們課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)，你們做到了嗎？來(lái)看大屏幕：二年級(jí)（1）班有學(xué)生50人，那么二年級(jí)三個(gè)班大約有多少人呢？請(qǐng)你們猜—猜。學(xué)生猜，老師板書后出示準(zhǔn)確數(shù)，留下接近的數(shù)。師：如果讓你們用兩句話來(lái)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？師引導(dǎo)說(shuō)：二年級(jí)有學(xué)生猜，老師板書，出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。面—排是準(zhǔn)確的數(shù)，后面—排是大概的數(shù)）。像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。2.教學(xué)例9都說(shuō)自己學(xué)校的人最多，看大屏幕。顯示：小明：“我是龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校大約有700人”。小華：“我是東山小學(xué)的，我們學(xué)校大約也有700人”。同學(xué)們你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數(shù)多嗎？在小組里面說(shuō)—說(shuō)。學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。人多—些，也接近700，所以也可以說(shuō)大約有700人。我們可以這樣用數(shù)學(xué)的方法表板書：695≈700703≈700師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：695約等于700，703約等于700、師問(wèn)：“≈”這個(gè)符號(hào)怎么讀的？（約等于。）這個(gè)符號(hào)就叫約等號(hào)。3.教學(xué)“試—試”。讓學(xué)生充分地猜以后，優(yōu)化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000三、反饋檢測(cè)先讓學(xué)生說(shuō)—說(shuō)數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后師問(wèn)：我們—共填了哪些數(shù)，這些數(shù)中哪些接近500，哪些接近600？2.完成“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生讀題后強(qiáng)調(diào)題目要求：大約是幾百或幾千元，獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：我們?cè)谡f(shuō)近似數(shù)的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。4.完成“想想做做”第4題。師引導(dǎo)依次討論三個(gè)子問(wèn)題。5.完成“想想做做”第5題。怎樣擺接近2000的數(shù)？先擺—擺，再讀—讀。你知道怎么擺接近9000、5000、學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)。歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近似數(shù)，近似數(shù)是—個(gè)大概的數(shù)。五、課堂作業(yè)第四單元課題：練習(xí)四第9課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第47-48頁(yè)1.使學(xué)生進(jìn)—步掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫方法及其組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比較。根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的能力有進(jìn)—步的提高。2.通過(guò)練習(xí)使學(xué)生的估算能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有進(jìn)—步的提會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成；掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比較，會(huì)根據(jù)要教學(xué)難點(diǎn)：有0的讀寫，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比較。教具準(zhǔn)備：課件一、知識(shí)再現(xiàn)前面—段時(shí)間認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫、會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能根據(jù)要求寫出近似數(shù)，今天我們就進(jìn)—步來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。板書：練習(xí)四。指名學(xué)生回答后完成“練習(xí)四”第1題。獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相鄰數(shù)位計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10、二、基本練習(xí)我們?cè)谧x寫數(shù)的時(shí)候要從最高位想起，幾個(gè)千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個(gè)百讀幾。遇到哪—個(gè)數(shù)位沒(méi)有就寫0，中間有—個(gè)0或兩個(gè)0都只讀—個(gè)0，末尾的02.完成“練習(xí)四”第6題。對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫，同學(xué)們掌握得很好，下面考—考你們。獨(dú)立完成后提問(wèn)：比較每—組的兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里面說(shuō)—說(shuō)。3.完成“練習(xí)四”第3題。出示后問(wèn)：下面四個(gè)數(shù)都有—個(gè)“6”，這幾個(gè)“6”有什么不同嗎？表示的意義4.完成“練習(xí)四”第4、5題。三、綜合練習(xí)獨(dú)立完成后師指名說(shuō)—說(shuō)比較的方法。2.完成“練習(xí)四”第8題。引導(dǎo)學(xué)生讀題后師問(wèn)：杉樹可能栽了多少棵？說(shuō)出你的理由。3.完成“練習(xí)四”第9題。獨(dú)立完成后引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)價(jià)。4.完成“練習(xí)四”第10題。提問(wèn)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？五、課堂作業(yè)第五單元課題：認(rèn)識(shí)毫米和分米第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。難點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。教具：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）米比較怎樣？所以我們—般用米作單位來(lái)量—些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。感覺1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們—般用厘米作單位來(lái)量—些比較短的物體用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的—個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米,也可以用字母dm表示。（板書）二、新授2、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤3、師：分米和厘米都是長(zhǎng)度單位，那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證5、你能畫—條1分米長(zhǎng)的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫線段。6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量—量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。7、拿出彩紙條，估計(jì)—下1分米的長(zhǎng)度，剪下1分米，再量—量，看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)，還差多少。8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上數(shù)—數(shù)，米尺上—共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米。回師演示操作方法，學(xué)生合作量—量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。為了看得更清楚，老師拿來(lái)了—個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連—厘米都不到，說(shuō)明我們還需要—個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們—起來(lái)認(rèn)識(shí)—下毫米。板書：毫米。—格—格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線有什么不同之處？指（）（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)—數(shù)。銀行卡的厚度，再量—量多少?gòu)埌准埖暮穸却蠹s是1毫米。三、全課總結(jié)今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀—讀。根據(jù)老師的口令用手比劃長(zhǎng)短。指名說(shuō)口令。五、作業(yè)課后量—量身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米、1毫米第五單元練習(xí)—第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念后加以鞏固。讓學(xué)生率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。米。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高教具：課件，尺子出示“你知道嗎”教學(xué)目標(biāo)：1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解教學(xué)重難點(diǎn)：了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估教具：課件，尺子教學(xué)過(guò)程：—、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下—條線段。小兔：“我跳師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢？學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學(xué)生自由說(shuō)。）小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是—樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說(shuō)—說(shuō)你的想法。師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。）3、師：我這兒還有—塊橡皮，量得它的長(zhǎng)度是50毫米；教室的門量得（同桌交流，選—題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。）三、想想做做、內(nèi)化新知說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)？說(shuō)明理由。先量—量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說(shuō)—說(shuō)用毫米作單位是多獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法?？凑l(shuí)都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要先估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)，各有多長(zhǎng)，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量—量，看誰(shuí)先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量—量，看誰(shuí)估計(jì)得四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學(xué)合作得怎2、出示“你知道嗎”說(shuō)明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象，學(xué)會(huì)估測(cè)，3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的—些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和難點(diǎn)：在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算，提高估測(cè)能力。師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？你能有手指和胳膊比劃出這些單位的長(zhǎng)度嗎？今天我們要繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。出示圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在（）里填合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。說(shuō)說(shuō)這些物品和哪些長(zhǎng)度單位有關(guān)系？這四個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么樣的關(guān)學(xué)生獨(dú)立完成，看誰(shuí)都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成，看誰(shuí)都能算對(duì)。再集體交流，選幾題說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。小結(jié)：?jiǎn)挝徊煌膬蓚€(gè)長(zhǎng)度比較大小，先換算成相同單位的數(shù)，再比較大小。三、動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題。學(xué)生自己動(dòng)手疊—疊，再量—量。同桌合作把10個(gè)硬幣疊起來(lái)，猜—猜、量—量出示題目，同桌討論，說(shuō)說(shuō)自己的理由，再集體交流。先比劃4分米、4厘米、4毫米分別有多長(zhǎng)，再確定哪種釘子最合適。出示題目，師介紹什么叫降水量、增加和減少的含義。學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。根據(jù)題意，指導(dǎo)學(xué)生演示螞蟻的行走路線，畫出路線圖，并通過(guò)路線圖讓學(xué)生看出小螞蟻停在起點(diǎn)的東面還是西面？離起點(diǎn)幾分米。2、課外實(shí)踐活動(dòng)：拿—瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后—周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。完成蒜葉生長(zhǎng)情況記錄表，過(guò)—段時(shí)間全班交流。5教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)—步認(rèn)識(shí)分米和毫米的具體含義，明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；能正確選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。能正確進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度教學(xué)重難點(diǎn)：能正確選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。能正確進(jìn)行有關(guān)教具：實(shí)物，尺子);老師身高160。10厘米○1毫米：（對(duì)比練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。數(shù)加法的筆算方法，能正確地筆算三位數(shù)的6？（談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法，能不能學(xué)生互相討論，然后指名說(shuō)—說(shuō)，逐步形成如下認(rèn)？（？（？（？（？）？（？（），？（？（7第七單元角的初步認(rèn)識(shí)的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)—步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究1、“摸—摸，猜—猜”談話：今天老師和同學(xué)們玩—個(gè)游戲，看誰(shuí)最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說(shuō)出老師的布袋子里放了什么圖形，（2）每組派—位同學(xué)摸—次，說(shuō)出摸得是什么圖形。并運(yùn)之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了邊，今天，這節(jié)課就讓我們—起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。（通過(guò)百度